幼儿园韵律活动中的情绪调整

幼儿园韵律活动(本文指教师有计划组织的一种集体教学活动)一般情况下是一种情绪相对不太稳定的学习活动。幼儿期总体上是个人神经系统兴奋强于抑制的阶段,集体教学活动又是比较容易产生情绪波动的情境,因此,在这种不稳定因素大于稳定因素的特定活动中,让幼儿群体的情绪始终保持舒适的、适度兴奋的状态,对教师来说确实是一种挑战!     

幼儿园韵律活动中的标记运用

在幼儿园的韵律活动教学中,标志运用的价值主要在于帮助儿童解决空间辨认困难和角色记忆困难。同时,标志运用还具有发展幼儿审美想像能力和运用符号解决问题的能力的功能。关于空间问题在“自由空间”状态下,幼儿运动时面对的空间状态变化是非常复杂的,同时采用这种活动方式本身就     

幼儿园韵律活动中的教师语言

教师在教学中运用的语言不仅只是有声的口头语言,而且还包括无声的体态语言。有声语言包括运用语词表达的语言和运用音调表达的语言;体态语言也可再分为肢体语言和面部表情语言(包括目光语言)。与其他教学活动相比,幼儿在韵律活动中大部分时间都会处在不稳定的状态之中,因此,教师一般习惯于用慢条斯理的语言来     

幼儿园韵律活动中的 空间处理

如何处理空间是幼儿园韵律活动教学中的一个十分重要的问题。下面,我们将从教与学两个方面分别来讨论空间处理的问题。从教师教的方面看空间处理 1.教师站位。在韵律活动中,     

幼儿园韵律活动的思考

幼儿园的韵律活动是幼儿运用身体来进行的一种游戏活动,是幼儿运用身体来进行的艺术造型活动,通过创造性的身体艺术造型活动来发展幼儿的艺术表现力,让幼儿学会更好地使用身体动作来发展感知看得见、摸得着的事物,根据《指南》的精神,幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富想象力和创造力。在韵律活动中要引导幼儿学会用心灵去感受音乐,用自己的方式去表现音乐。     

幼儿园韵律活动材料的选编

幼儿园韵律活动的教学心理学涉及韵律活动中的材料选编,教学程序设计,空间关系的处理,标志的应用,教师语言、情绪的调整,幼儿“学习素质”养成、创造性培养以及知识、技能“网络体系”建构等多方面。本期在材料的选编方面给读者提供理论与实践的指导。读者如感兴趣,可就以上某一角度展开研究工作,并将相关的论文、经验、体会寄给我刊。     

幼儿园创造性韵律活动教学方法研究

针对传统音乐教育缺乏启发性和创造性这一事实,本文从幼儿对音乐的兴趣与想象力、教师如何教幼儿学会创造以及如何善待幼儿的创造力等多个方面,对如何更好地开展幼儿园创造性韵律活动进行了分析和研究。通过研究,笔者认为尽管学前儿童在创造性表现方面的发展仅能达到一个很初步的水平阶段,但是在良好的教育影响下,他们还是能从创造性韵律活动过程中获得创造力、表现力、运动力、交往合作能力等多方面的发展的。     

对幼儿园韵律活动教学的思考

为了探讨有效的韵律活动教学方法,我园对大班韵律活动《花儿朵朵》进行了研讨。教师A和B分别承担了执教任务,她们都将本次活动的目标定位为：熟悉音乐,充分感受音乐的韵律美,能用动作大胆表现音乐。但不同的是：教师A要求幼儿动作协调、整齐、优美,教师B要求幼儿动作生动、有趣、有创意。教师A不但给每个幼儿准备了色彩艳丽的胸饰,     

儿童视角下幼儿园韵律活动中的审美教育探析

幼儿园韵律活动是培养幼儿节奏感和韵律感,以及帮助幼儿建构审美经验的重要方式。但是教师在组织韵律活动的过程中往往偏重于艺术技能的指导,忽视了幼儿对音乐美感的欣赏感受以及创造性能力的培养。基于教师在韵律欣赏活动中存在的技能导向的问题,笔者从内容筛选,策略支持以及多元途径三方面入手,借助具体的案例进行具体明晰地阐述,旨在激发幼儿对音乐的审美体验,培养对音乐的表现、创造能力。     

民间游戏在幼儿园音乐韵律活动中的有效应用

3-6岁是儿童发展的关键时期,在此期间,幼儿园的作用至关重要。幼儿教育是儿童的启蒙教育,对孩子成长、学习及未来的发展都有重要的影响。其中,韵律活动是当前幼儿园音乐教育的重要组成成分,通过幼儿所喜爱的游戏的方式,寓教于乐,能取得事半功倍的效果。作者结合相关经验探讨民间游戏在幼儿园音乐韵律活动中的有效应用。     

幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用

<正>幼儿现阶段主要处于直观形象思维阶段,认知主要以幼儿自身实际行动获得的主观经验为主,认知事物时需要借助物体的表象。音乐律动主要是肢体动作与音乐的结合,但这一阶段的幼儿很多时候并不能想到能符合音乐特点的动作,教师利用游戏的方式引导幼儿在模仿的基础上创编肢体动作,促进音乐律动游戏化进程,可以有效提升幼儿园音乐律动活动的效用。一、律动活动含义肢体动作与音乐的完美融合,能促进幼儿对律动音乐节奏、旋律、节拍等音乐元素的认知,     

幼儿园韵律活动游戏化课堂的构建

游戏化课堂的构建是素质教育下幼儿教育活动的主要形式之一,目的就是要改变以往幼儿教育小学化的现象,是培养和提升幼儿基本素养的重要方式。但是,如何确保游戏化幼儿课堂的顺利开展呢?结合幼儿韵律活动游戏化课堂的构建进行论述,以为幼儿课堂参与度的提高以及幼儿音乐素养的大幅度提升做好保障工作。     

游戏化教学在幼儿园音乐韵律活动中的应用研究

音乐韵律教学活动是幼儿音乐教学中十分重要的一项教学内容。如何促进此项教学活动的实际下过,是幼儿音乐教育中需要解决的重点问题。目前,我国的幼儿教育工作中,游戏化教学模式得到了比较广泛的应用。在实际的教学工作中,通过对游戏活动的合理应用,能够有效提升幼儿对音乐韵律学习的积极性,使幼儿充分感受到歌曲旋律的吸引力,从而切实增强了音乐教学的有效性。     

幼儿园韵律教学新探

幼儿园韵律活动包括律动、舞蹈、音乐游戏及歌表演四个内容,它们都是在音乐伴奏下,让幼儿根据音乐性质,以动作姿态和表情来表达音乐形象的。近年来,我园开展了优化韵律活动教学过程的研究,经过反复实践论证,将其教学步骤分为三个部分: 一、感知理解韵律活动的音乐及所要表现的形象 韵律活动的重要特征是在音乐伴奏下做动     

创编生活中的韵律活动

韵律活动是让幼儿听着音乐做有节奏的动作,教师常会用此活动方式组织幼儿一日生活中的各个环节。然而,长期以来,幼儿整齐划一的动作表演和脱离幼儿实际生活的表演内容给了笔者深深的思考,这些与《纲要》中所要求的精神相吻合吗？于是,教学活动中,我对幼儿韵律活动进行了大胆尝试：即引导幼儿创编生活中的韵律活动,收到了良好效果。     

浅谈幼儿园韵律活动中CAI课件的有效运用

幼儿园韵律活动是在音乐伴奏下,让幼儿根据音乐性质,以动作姿态和表情来表达音乐形象。传统的韵律活动教学模式带有一定的局限性,在很大程度上抹杀了幼儿的主体能动性,阻碍了幼儿创新能力的发展。     

幼儿园开展人际交往教育活动存在的问题及建议

正幼儿人际交往是指幼儿在生活、游戏、学习中与他人的沟通、交流、互动。《3—6岁儿童学习与发展指南》将社会领域分为两个子领域,其中一个子领域就是人际交往,并明确指出:人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,还学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力。由此可知,对幼儿进行人际交往教育,不仅有利     

幼儿园"韵律活动"概念的历史发展与精确化

韵律活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分。近30年来人们对韵律活动概念的认识存在过于宽泛、精确性不足等问题。遵循科学概念建构的程序,韵律活动首先应被归于一种表现性活动。在确定种概念的前提下,韵律活动的特征属性决定了它应该是一种在音乐的伴奏下,儿童运用一个或一组自然的身体动作来反映其音乐感受的写实性表现活动。在这一界定中,音乐与动作构成了韵律活动的基本构成要素,一方面音乐与动作都是儿童内在情感的表征手段,由此二者在韵律活动中形成一种同构关系,而且基于幼儿的年龄特点,幼儿园韵律活动中的音乐作品与动作所要表达的情感一定是幼儿生活世界之中的情感,较为单纯、直接,易被孩子感受和理解。另一方面,音乐与动作相互牵制或制约,音乐支配着动作,幼儿运用动作的目的是理解音乐作品的意义,理解并积累音乐语汇;同时,儿童动作发展水平限制着他们表达自身音乐感受与情感的方式与水平。     

广府民间游艺竞技融入幼儿园韵律活动的实践探索

广府民间游艺竞技富含着艺术教育元素,将其融入幼儿园韵律活动中,能充实幼儿园音乐课程．促进幼儿艺术能力、合作能力、动作技能等多方面的发展,增强幼儿的审美体验和爱国爱乡的情感。文章分别从小班、中班、大班的韵律活动实践出发,举例说明了将广府民间游艺竞技融入幼儿园韵律活动的可行性和相关指导策略。     

浅谈幼儿园的人际交往教育

做好幼儿教育中的人际交往教育,尤其是幼儿良好社会适应性的培养,是幼儿园教育中的重要部分。在人际交往教育的视角下,通过论述幼儿园人际交往教育的一些做法并提出几点培养幼儿人际交往的策略,以期能促进幼儿良好人际交往品质的养成,促进幼儿的社会性发展。