品味低年级学歌词的乐趣

小学音乐教学尤其是小学低年级音乐教学必须重视方法的选择,只有符合儿童年龄特征及心理发展规律的方法才能保证最佳教学效果。歌词是经过艺术加工的文学语言,是构成音乐形象的“物质基础”,音乐教学必然涉及学生歌词的记忆。而小学低年级学生年龄小,识字少,无意注意占优势,形象思维占主要地位,     

简论歌唱中歌词的分句

从声乐歌词与语言的关系入手阐述歌词分句,是声乐表演艺术的需要,并借鉴语言学的研究方法讨论了声乐歌词的分句规则。     

我爱记歌词——教幼儿记歌词之我见

<正>音乐活动是使幼儿获得全面发展的重要方面之一,音乐活动开展的目的是使幼儿在音乐实践过程中获得更加积极有效的发展。在幼儿园歌唱教学实践活动中,幼儿对歌词的学习与记忆是学习歌曲的关键环节。如果幼儿对歌词不理解,记忆歌词就会感到困难,歌曲的歌词类型不同、内容不同、教育价值不同,无疑给教师的"教"和幼儿的"学"带来了挑战。那么,如何根据歌词选择教育方法帮助幼儿记忆歌词呢?下面我结合教学实践,谈谈帮助幼儿记忆歌词的策略。     

歌唱中怎样把握歌词的内容

歌唱的过程就是演唱者对作品再加工、再创造的过程.歌唱者通过高超娴熟的技巧和恰当准确的感情处理,把自己对歌词的理解和对曲调的感受表达出来,从而使无声的旋律化为充满生命律动的音响,并赋予作品以鲜活的生命力.本文拟就怎样把握歌词的内容谈几点看法.     

创意新产品——给新年添乐趣

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课外作业巧设计 语文学习添乐趣

布置作业是教学的有机组成部分。多年来很多语文教师为了强化教学效果,大搞＂题海战术＂,而沉重的课业负担,不但没有提高学生的语文素质,反而把学生逼上了“厌学”之路。为此，布置作业成了一件让教师头痛的事。寻求语文教学的最优化，必然要对课外作业的布置进行探索。根据多年的教学经验，笔者认为布置作业时注意以下几点，就可以调动起学生做作业的积极性。     

研读歌词:构建歌唱艺术的整体性

发声技巧的运用、歌唱语言的表达、思想感情的抒发和完美动听的音乐有机地融会成一个整体,才是真正的歌唱艺术.构建完整、完美的歌唱艺术,歌者除了对音乐语言和发声技巧进行研究之外,准确把握歌唱语言的表达、思想感情的抒发都离不开对文学语言的研究.因此,研读声乐作品的歌词是构建歌唱艺术整体性中的一个极其重要的环节.     

在歌唱教学中进行歌词创编活动

为了发展幼儿的创造性,在歌唱教学中我引导幼儿进行歌词的创编活动。一、营造创编歌词的环境幼儿的创造能力是在他们所生活的具体环境中发展起来的,所以,教师要为幼儿提供时间、场所和材料,保证幼儿自由活动和自由操作的可能性,从而吸引幼儿参与到创造性活动中来。如在给歌曲《春天》创编歌词前,教师可先带领幼儿去春游并引导幼儿观察春天景物的变化,感受燕子归来,树枝发芽,小草变绿等自然界的变化,让幼儿用语言描绘春天的美景和对春天的感受并把它按照一定的节奏和旋律创编到歌曲当中。幼儿在这样自然轻松的环境中就会产生自由创编歌词的欲…     

巧记歌词有妙方

音乐课堂深受广大学生的青睐，高质量的音乐课堂应该是教师使学生在自己营造的轻松愉快的气氛中学会唱歌并受到一定的思想教育，从而使学生得到身心的放松和情感上的满足。对于低年级小学生来说，让他们学会旋律的同时理解歌词并牢记是一个难点，对此，笔者有几条妙方供大家参考。     

深刻挖掘歌词内涵，丰富歌唱情感表现

为丰富歌曲艺术表现手段,本文对“深刻挖掘歌词内涵．丰富歌唱情感表现”进行探讨．即结合歌曲实例和有关理论,通过对歌曲歌词内涵挖掘、歌曲演唱前期案头工作、演唱情感表现的分析论述,得出“朗读歌词,理顺情感、发现戏剧冲突,明确角色”,讲好“故事”,表“情”歌曲”,是“深刻挖掘歌词内涵。丰富歌曲情感表现”的具体方法和手段。本文是对歌曲演唱实践经验的总结．也是歌曲演唱理论的深入探讨,对于歌曲演唱者有着极强的借鉴意义。     

歌唱教学中记忆歌词内容的暗示策略

暗示是用含蓄、间接的方法对人的心理和行为产生影响,在无对抗的条件下,使其接受某种意见、观点或按一定的方式活动。在教学改革中,暗示法愈来愈为大家所重视。教师利用形象、生动、富有童趣的歌曲、音乐指导孩子的活动,固化了各音乐所指定的规范行为,这既培养了幼儿的音乐感受力,提高了乐感、节奏感,又融洽、平等了师生关系。由此可见,在歌唱活动中运用暗示法会取得事半功倍的效果,其实在平时的教学中,应根据不同的教学内容选择适合的暗示手段,有时应该把多种方法结合起来灵活运用。相信在以后的教学中,会继续寻找并发现总结出经验,让教师可以更好地驾驭音乐课堂。     

轻松美妙记化学

从化学学习来看,化学用语,物质的性质、制法、用途,化学现象,实验知识等都是需要记忆的。记忆力也是人的一种重要能力。培根曾说过:“一切知识不过是记忆,而创造不过是运用记忆。”进入初     

激发写作乐趣让中职生轻松走进写作课堂

本文针对职业教育的发展新形势,对在中等职业技术学校的写作教学中如何排除学生写作的心理障碍、激发学生的写作兴趣、加强中职校教师的写作教学水平做了一些探讨.     

激发写作乐趣 让中职生轻松走进写作课堂

本文针对职业教育的发展新形势,对在中等职业技术学校的写作教学中如何排除学生写作的心理障碍、激发学生的写作兴趣、加强中职校教师的写作教学水平做了一些探讨。     

歌词识记：一年级歌唱教学的首务

大家知道,刚进入小学的一年级学生,是一群咿咿呀呀……说话似乎还没有完整性的幼儿园小朋友,他们的语言表达能力还非常低,语言的感受能力也非常欠缺。而且歌曲是歌词和曲谱相结合的艺术形式,歌词是歌曲的意义载体和直观呈现。所以一年级音乐教学中歌词识记能力的培养和提高,是音乐教学的一个棘手问题,也是音乐教学的一个基本任务,更是必须解决和突破的问题。那么面对这帮刚刚入学的“小家伙”们,如何提高他们音乐歌词识记能力,让他们很快学会小学音乐的演唱？事无巨细,得从小处着眼,重视音乐教学的各个环节,让他们“唱好歌”。     

赋予歌唱教学更多轻松、快乐——有感于我们的歌唱教学

歌唱教学是音乐教学的主旋律。教师教孩子们唱歌是一件十分愉快的事．学生学唱歌更应感到快乐有趣。歌曲是经过音乐加工了的艺术语言，与其它科目相比，占有独特的优势。音乐教学中教师如何牢牢的抓住这一优势，让孩子们真正学得轻松、唱得愉快呢？本文谨此方面的教学实践体会阐述了自己的教学理念与教学策略。     

浅谈朗读歌词在小学歌唱教学中的重要作用

小学音乐歌唱教学与歌词的朗读教学均属于发声式教学,二者结合产生的教学效果可谓如虎添翼。着重从小学音乐课堂教学的实践出发,探究歌词的朗读在小学音乐歌唱教学中存在的必要作用,力图实现歌唱与朗读的相互渗透,相互促进,提升音乐课教学质量。     

巧记单词,体会乐趣

<正>单词是英语教学的重点,也是学生学习英语知识的基础。但是,在实际教学的过程中我们发现,大部分学生在背诵和记忆单词时都会感到吃力,很多学生都会出现记错或记混的问题。要想提高单词教学的质量,就必须要让学生掌握记忆单词的技巧,只有这样才能够更进一步发展学生的听、说、读、写能力。为了解决现阶段单词教学中存在的问题,教师就要从学生     

教你轻松记单词

甲：Hello! 乙：Hello!Nice to see you． 甲：Nice to see you,too．（有气无力地） 乙：咦,怎么有点闷闷不乐呢？ 甲：可别提了。最近英语单词学得多,我都记不过来了。这不,上课单词默写挂红灯了。