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前些天,有位妈妈带着孩子到我们院里找人,先将自己的孩子放在楼下等,然后她上楼去了。小孩子有五岁的样子,很善交流,不一会就与院里大些的孩子搭上了伙,玩得挺高兴。后来妈妈下楼来,却将孩子拉到一边说:“你小,他们大,别跟他们一起玩,免得学坏了,被欺负……” 相似文献
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徐汝成 《中学数学教学参考》2000,(4):29-30
研究学生解题的思维过程和模式是改进教学方法、提高教学质量的基础 .为此 ,我们在教学过程中注意收集和研究学生的解题思维过程 ,发现虽然在很多情况下获得的结果是相同的 ,然而思维过程却存在很大差异 ,有些思维模式虽然也能导致某些问题的解决 ,但其过程却很不科学 .本文将讨论“试误性解题模式”的特点 ,分析其成因 ,进而提出矫正该解题模式的几点策略 .1 试误性解题模式及其特点当面临一个问题时 ,不对条件和待解决问题作仔细的分析 ,就从自己的感觉到与题目有关的某一点 (知识或方法 )入手进行解题试验 ,第一种途径不行就改第二种 ,第… 相似文献
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生活中,面对那些让人“哀其不幸,怒其不争”的孩子,常有人说:"这种孩子,与其和他们讲道理,不如先让他们吃点苦,保证知道好歹"。话虽丑,理却端呢!语文教学中也存在着种种“吃力不讨好”的教学尴尬,用传统的讲授法去正面强攻,无法取得理想的教学效果,我们不妨让学生在主动学习的过程中先“多吃点苦”(来自于学生在实践的过程中遇到的,也可是教师故意设置的),在对种种答题误区的分析矫正的过程中,加深知识的印象,进行思维的训练,培养答题品质和能力。这种种教学方法散见于语文教学中。《白杨礼赞》这一课,为了讲清白杨树由外到内的特征,一位教… 相似文献
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“试误”拨开迷雾 “析误”引向顿悟 总被引:1,自引:0,他引:1
赵卫国 《中学数学研究(江西师大)》2011,(7)
在新课程改革的今天,提高课堂教学有效性的呼声日益高涨.一些新的教学理念完全颠覆了传统的教学模式,大部分老师一时很难适应,总是战战兢兢,如履薄冰.一堂课时间相当有限,我们老师怎能忍心让学生花更多的时间去自主探究?我们老师总是担心学生会犯这样或那样的错误而不敢放手让他 相似文献
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在新课程改革的今天,提高课堂教学有效性的呼声日益高涨.一些新的教学理念完全颠覆了传统的教学模式,大部分老师一时很难适应,总是战战兢兢,如履薄冰.一堂课时间相当有限,我们老师怎能忍心让学生花更多的时间去自主探究?我们老师总是担心学生会犯这样或那样的错误而不敢放手让他们去尝试.实际上,所谓"失败乃成功之母",此言一点也不假. 相似文献
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赵卫国 《中学数学研究(江西师大)》2011,(7):41-45
在新课程改革的今天,提高课堂教学有效性的呼声日益高涨.一些新的教学理念完全颠覆了传统的教学模式,大部分老师一时很难适应,总是战战兢兢,如履薄冰.一堂课时间相当有限,我们老师怎能忍心让学生花更多的时间去自主探究?我们老师总是担心学生会犯这样或那样的错误而不敢放手让他们去尝试.实际上,所谓“失败乃成功之母”,此言一点也不假.尝试错误是认识自我的必经之路, 相似文献
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教师在指导学生掌握知识的过程中,运用“试误”理论,适当地、巧妙地引导学生“尝试错误”,可以启发学生发现、分析错误,改正错误,从而达到去伪存真、全面正确地掌握知识的目的。 相似文献
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1问题的提出学生在学习中"犯错"是普遍的,那么在物理学习中企图完全避免错误是不现实的.有时正面的灌输未必有效,而通过学生自我尝试错误,最后体会将是更深入."试误"法正是基于这样的考虑,旨在以一种新的教育理念实现师生互动, 相似文献
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教师在数学教学过程中如果能适时通过"试误"教学法来帮助学生加深对学习内容、学习方法的理解,便能让学生从根本上扎实数学基本功,养成严谨、认真的学习态度,懂得通过反思、不断总结学习、吸取经验教训来自我学习、自我进步,才能培养出具备较强创新意识以及灵活运用所学知识解决实际问题的能力的综合素质人才. 相似文献
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正教师在数学教学过程中如果能适时通过"试误"教学法来帮助学生加深对学习内容、学习方法的理解,便能让学生从根本上扎实数学基本功,养成严谨、认真的学习态度,懂得通过反思、不断总结学习、吸取经验教训来自我学习、自我进步,才能培养出具备较强创新意识以及灵活运用所学知识解决实际问题的能力的综合素质人才. 相似文献
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并列短语充当句子成分,使句子结构复杂化,容易形成语病.纵观十年的全国高考试卷和各地的模拟试卷,在病句的考查中,并列短语致误的句子.占了相当大的比例.因此有的老师撰文说:"在病句题中,并列短语的出现,几乎就意味着病句的出现."这话虽然有失偏颇,但也有几分道理. 相似文献
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在教学过程中,教材编写者、教师、学生根据自身已有的知识、经验和理解水平尝试解释和探索问题时,发生的偏差或失误,并通过多边互动,在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中动态生成的课程资源,我们称之为“错误资源”.教师要善于捕捉和运用教学中的各种“错误资源”,尝试“试误”教学,让“错误”走进课堂,并认真分析错误产生的根本原因,帮助学生真正走出各种解题误区,促进学生的学习,提高肇生的解题能力. 相似文献
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本文从五年制高职英语听力教学实际出发,分析了当前英语听力教学存在的主要问题,提出建立英语听力"试误"教学模式,以期提高五年制高职英语听力教学的有效性。 相似文献
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张宁 《山西大学师范学院学报》2009,(6):143-145
学习的试误说是桑代克根据动物学习实验提出的一种学习理论,认为机体处在问题情境中会发出许多反应,由于满意的结果,最终学会正确反应。他的学说影响深远。走进学校,我们经常听到教师们的不满,或抱怨学生贪玩、学习动机缺乏,或嫌学生太笨、健忘,或说学生能力低、创新精神不足等。反思这些问题,原因在于教育者“包办”得太多,学生缺少“试误”的机会。要提高教学质量与效果,教师们不妨把“试误论”正确运用到教育、教学中去。 相似文献
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美国当代认知教育学家Ausbel认为:影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。诚然,学生在学习中,往往是沿袭已有的方法处理新的问题。从而形成错误的思维方式。遇此,如教师仅仅简单地予以否定,再将正确的告诉学生,学生往往理解不深,记忆不牢。莫如就按照学生的错误的思维方式,进行推邢、论证或演示实验,进而得出错误的结果,使正确与错误在学生头脑中激烈地“交锋”,让学生自己否定错误,获取新知,这就是所谓的“试误法”。本文就化学课堂教学中穿插运用试误法作一介绍。一、课题引出运用试误法例如,学生书写热化学方程式时,常常不注明物质的聚集状态或注明反应条件。教 相似文献