问渠那得清如许 为有源头活水来

课改实验四年来,我们实验教师付出了很多,也收获很多,现在社会上对课改工作可以说是褒贬不一,但是我们在实验中感受到的教师与学生的变化是不容质疑的。课堂上学生的主要变化是：学习态度变被动为主动。[第一段]     

为有源头活水来

提高计算机的教学质量,必须使课堂教活起来,有活的教学目标,活的教学设计,活的教学内容,活的教学过程,活的教学方法,活的教学手段。     

问渠那得清如许 为有源头活水来——中学英语词汇教学方法初探

以新一轮课程改革理念为指导,积极探索中学英语词汇教学真谛。试图通过常规、语境、情景、游戏等教学方式方法,达到随风潜入夜,润物细无声的词汇教学效果。     

问渠那得清如许 为有源头活水来——我与课改同行

结合一些具体的教学案例,论述新课改下的物理教学方法:重视物理实验,使学生体验科学探究过程;创设问题情境,激发问题意识;发挥小组功能,形成多向互动;拓宽教学资源,从物理走向生活。     

问渠那得清如许 为有源头活水来——课堂教学模式改革有感

目前,为了优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,我校进积推进课堂教学模式改革。教学中,把课堂真正地还给学生,书本让学生先读,问题让学生先议,规律让学生先找,习题让学生先做,小结让学生先说,鼓励学生们质疑、求真,努力激发学生的学习兴趣。     

为有源头活水来——论民间艺术走进美术课堂

民间艺术是千百年来劳动人民生活、生产中所产生的智慧结晶,把民间艺术引进美术课堂,能丰富教学内容,激发学生学习情趣,本文主要通过以下三个途径：一,广阔天地做课堂,深入民间学美术;二,民间艺人进课堂,手工制作更精彩;三,巧借画乡丹青笔,画出心灵一片春,将民间艺术引进美术课堂,使其相互渗透、融合,发挥更大的教学效益。     

朱丽萍：为有源头活水来

1977年-1991年,周岗在北京市第九十四中学 工作期间,认真钻研教材,尝试多种教学模式——问 题探究式、发现式学习、情景教学等等,始终注重学 生主体作用的发挥,并把让学生“学会学习”作为执 教的主要任务,从备课到课堂实施各环节都努力贯 彻这一原则。学校领导和老教师的关心与帮助,加上 自己的刻苦努力,使他迅速成长为一名优秀的物理 教师。     

为有源头活水来——浅论语文课堂教学中的提问艺术

语文课堂教学离不开提问,教师掌握提问的技巧非常重要。教师创设问题情境,激发学生质疑、探究,提问力求新颖,避免呆板平淡。要抓住时机,巧设矛盾,提问不能直来直去,要婉转曲折。问题设计有层次,逐步引导。提问有助于学生张扬个性,培养创新精神。     

为有源头活水来——学生主体意识作用浅析

高效的政治课堂,应该是学生积极踊跃、百家争鸣的课堂,是精彩而有效的课堂,这离不开学生主体地位的发挥。在教学实践中,笔者认为,只有激发学生的主体意识,真正实现学生的主体地位,才能为课堂教学注入源头活水。一、未成曲调先有情——情感意识"感人心者,莫先乎情"。在新课程理念下,教学一     

为有源头活水来——英语生活化课堂示例

新课程倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式和任务型的教学途径,强调课堂生活化。我在英语Goforit教材七年级（下）Unit 9 Section A Period 1的教学中,B1导学生通过自主、合作、探究的学习方式,把所学内容与学生的生活实际和生活经验联系起来,让学生在轻松愉快的氛围中学习真实的语言,使英语教学更富有真实、生动的生活气息。     

高三历史专题复习的“四重奏”——以“现代中国”专题为例

高三历史专题复习中如何在学生已初步掌握教材知识的基础上,进一步加强知识的巩固、理解和运用,以增强历史复习的针对性、有效性呢？笔者认为在专题复习教学中,要重新整合内容,以构建有内在联系的知识体系;要引导学生回归课本,夯实基础知识;要精讲少讲,精练细评。     

为有源头活水来——秦安路小学艺术教育侧记

2001年8月。借着第一轮课改实验的东风，秦安路小学将艺术教育纳入重点研究课题，成立了学校艺术教育领导小组，并将艺术教育课题的研究重点确定为“解决普及与提高的问题”和“解决课内外结合的问题”。为使课题研究能促进学校艺术教育的发展，选拔教育教学经验丰富的领导担当课题组负责人，音乐、美术教师为艺术教育课题组主要研究人员，     

问渠那得清如许,为有源头活水来

写作伴随学生的学习生涯,自学生走进课堂,便与他们的学习如影随形,是学校教学的重要组成部分,是学生必备的基本素质,正因如此,提升初中生的写作能力不容迟缓。     

为有源头活水来——朱熹《观书有感》赏析

观书有感半亩大的方形池塘像一面镜子一样被打开,天空的光彩和白云的影子在水中晃动徘徊。问这小小池塘里的水为何如此的清澈明净,只因为源头上不断地有活水悠悠地流来。(南宋)朱熹(1130-1200)半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。     

为有源头活水来——高三地理复习策略

正高三复习是一项系统而庞杂的工作,怎样组织高考地理的有效复习是所有高三地理教师不可回避的问题。笔者在多年组织高三地理复习的基础上认为制定有效的复习策略是高考成败的前提和关键。一、强化高考研究工作我们都知道,高考成绩的突破,学生自身的水平与努力是重要因素,而教师的教学水平也很关键。要想让学生高考     

精讲精练 提高课堂教学实效

围绕“做最好的我”办学特色,学校从管理者、教师、学生三方面,依据“做健康的我”“做智慧的我”“做文明的我”“做尚美的我”“做国际的我”五个方面制定了详细的评价体系。     

为有源头活水来——由高考题析同分异构体的复习

在历年高考理综卷有机化学的试题中，同分异构体是必考的热点之一．由于在有机化学中同分子式而结构不同的现象极为普遍，并且对同分异构体考查的题目综合性强，涉及知识范围广，不但可以考查对同分异构体概念的理解，而且可以考查对有机化合物结构与性质的关系、官能团的特点等等知识的掌握程度．同时，同分异构体的书写，列举类问题又可以很自然地联系到最新科技成果与化学有关的社会问题等，能很好的体现科技与社会、生活（STS）的联系．[第一段]     

为有源头活水来——读朱熹《观书有感》

理学家是不赞成写诗作文的,北宋理学家程颐就说过“作文害道”,不愿意作这些“闲言语(指作诗)”。南宋理学家朱熹也不例外。有一次,朱熹和一位朋友游衡山,二人不觉诗兴大发,唱和达一百多首,朱熹不无忧虑地说:“我们二人这样唱和,是不是在荒废工夫?”所以当有人把他列为“十大诗人”的时候,朱熹大为不悦,并且发誓再不作诗。可事情一过,还是忍不住手痒。据有人统计,朱熹一生写了1300多首诗。这一数量即使放在宋代诗人中也是相当可观的了。不过,理学家写诗毕竟与普通诗人写诗有所不同,说是写诗,其实是在“悟道”,所以有时难免会把诗歌弄成枯燥…