《阿房宫赋》课堂实录

师:今天我们来学习《阿房宫赋》。首先请大家来看题目,赋是一种介于诗歌与散文之间的文体,它的结构常常是"劝百而讽一"。朱熹也曾对"赋"这种文体的写作方法做过如下的解释:"赋者,敷陈其事而直言之也。"也就是说,赋这种文体一般都要在大量描写记述的基础上进行议论。议论是描写记述的目的。那么现在大家快速阅读,看看哪一部分是描写记述,哪一部分是议论?     

从文化游记散文看其独特的表达手段

从写作学角度来看文化游记散文,其表达手段具有自己的特征。大量使用叙述语言;多议论语言的个性阐发;减少描写语言的运用,其表达手段的运用是对已有散文写作方法的突破。     

用一滴水折射七彩阳光——“以小见大”的写作方法

一滴水可以折射出七彩的阳光,我们在写作时,同样可以通过"一滴水"来表达思想感情,塑造人物形象,揭示重大而深刻的主题。这种写作方法就叫"以小见大"。"以小见大"的写作方法切入点小、角度新,往往可以收到事半功倍的效果。那么,在写作的过程中如何运用"以小见大"的写作方法呢?方法一:用细节放大人物形象     

为中华崛起而读书

角度之一:运用叙述与议论、抒情相结合的艺术手法。本文以叙述为主,议论有两处。叙述是议论的基础,议论是叙述的深化。在叙述基础上的议论,深化了叙述部分的思想意义;在叙述或议论中结合抒情,使全文充满赞美之情,更富有感染力。教学方法与过程通过反复自读的方法以达到教学目的。一、初读课文,识字,解词,释句,弄清文意。二、     

文学性作文题目的审题与构思

师:人们常说回顾是为了前瞻,在此我们不妨回顾一下我们来时的路,从去年九月到当下我们着重练习了记叙文的写作,记叙文是以写人写事、写景写物为主要内容,结合议论和抒情,以叙述为主要表达方式的一种文体。记叙文的要素及写作方法我在这里不赘述,只是和同学们一     

初中语文第四册第三单元教案

一.单元整体教学设想 (一)单元教学目标了解叙事散文的结构特点及语言特点,学习叙事散文的选材方法,学习叙述、描写、议论、抒情相结合的写作方法,对学生进行爱亲人、爱自然、爱生活的思想教育和审美教育. (二)单元教学重点 1.叙事散文的结构;2.叙事散文的选材;3.抓住特征,运用叙述、议论、抒情相结合的方法描写人物和景物;4.比喻、拟人的修辞手法。 (三)单元教学难点 1.叙事散文的结构;2.抓住特征进行描写,以小     

八年级阅读写作大练兵——【写作要求搜索一】分析评论某件大事或某个问题

我们在日常生活中常常会碰到一些事，一种物，一篇，一种现象，一个问题，一个说法等，并对其会产生看法，生发感悟，只不过多数同学缺少自觉将其系统再现以达到因事而议、深入分析、启发他人的意识。由此可见，一事一议这种写作方法经常要用，它是初学写议论的入门技巧，是写好一切形式的议论的基础。     

台阁名胜记赏析

台阁名胜记是古代杂文的一种,主要以亭台、楼观或历史名胜为对象,记述它们建造修葺的过程、历史的沿革,借此书写作者心中的感慨.台阁名胜记以记事为缘由,重点在发挥议论,书写个人怀抱,行文比较自由.其内容特点决定它注重状物写景的形象、生动,议论的贴切、入理,情感的深厚、真挚.以下四篇台阁名胜记就很好地体现了这类杂文的特色.通过鉴赏,同学们不但能领略到古人简略的叙述、恣意的议论,掌握这类杂文的写作方法,提高文言文的阅读理解能力,还能从古人超脱快意的人生态度中受益良多.     

巧用经典美文提高学生的写作水平

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生＂在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部文学名著。能够文从字顺地表述自己的意思,根据日常生活需要,运用常见的表达方式进行写作＂。要达到课程标准的要求,教师可以给学生推荐经典美文篇目,引导学生在阅读经典美文的基础上学习经典美文的写作方法,从而提高写作水平。     

初中第六册第一单元作文教学指要

[教学要求] 本单元的作文训练,训练“在记叙中穿插议论”,尽量做到“叙述和议论结合”。每一篇习作,至少要出现两小段议论。其中一段必须出现在中间段落,在突出人物或事件的重要特征的基础上,议论出它的精神意义,较明确地为中心思想服务。 [学生难题] 一、议论的思想简单、贫乏,不知道怎样开拓思路,有许多方面可以谈点看法。二、议论和叙述的配合比较生硬。议论对叙述来说,常常有突然拔高的感觉,不懂得从叙述内容的特点中引伸出贴切的精神意义和思想评价来。反过来说,叙述往往对最有特点的东西抓得不紧,抓得不够集中、准确。三、议论只会谈笼统的大道理,缺少为习作提炼出     

中考议论片断导写

近年各地中考呈现出这样的态势:语文学科的地位在明显提高,满分由100分提高为120分或由120分上升到150分。在试卷中,作文也由一篇大作过渡到一篇大作加一篇小作。小作一般是应用文或议论片断或说明片断。这三者中以议论片断失误最为严重。这里和同们谈谈议论片断的写作方法。     

学点夹叙夹议的技巧

在记叙文里,叙事之美,重在内容的生动;议论之美,重在思想的升华.打一个形象的比方:叙述的过程,正如"画龙";简洁的议论,则犹如"点睛".在作文中,若能在记叙中巧妙地穿插一些精到的议论,文章会内容丰厚,主题亦能水到渠成.当然,如何做到叙议结合,同学们还得明白一些道理,掌握一些技巧:     

叙事以后巧点睛

<正>学习目标1、明确叙事以后可以用议论抒情的方法给文章"点睛"。2、学会如何在叙事以后用议论抒情给文章巧妙"点睛"。学习重难点叙事以后如何用议论抒情给文章巧妙"点睛"。学习方法讨论法训练法学习过程(一)导入同学们,我们常常发现,在叙事类文章中,当一件事或几件事叙述完之后,还会有一些文字,这些文字或议论,或抒情,用来表达作者的观点或情感。它们就像     

文学性作文题目的审题与构思

师：人们常说回顾是为了前瞻。在此我们不妨回顾一下我们来时的路，从去年九月到当下我们着重练习了记叙文的写作，记叙文是以写人写事、写景写物为主要内容。结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。记叙文的要素及写作方法我在这里不赘述，只是和同学们一起回顾一下我们都练过哪些记叙文？     

明确对象 有的放矢——统编本高中语文必修(上)“议论要有针对性”写作探究

议论文写作教学是高中语文教学的重点与难点,也是落实"思维发展与提升"的有效路径之一。统编本高中语文必修(上)第六单元写作训练为"议论要有针对性","针对性"就是有的放矢,就是"文章合为时而著,歌诗合为事而作"。它不仅指向写作内容,议论要有一个明确的对象、具体的人或事,一种现象或社会事件等;也指向写作方法,不同的说理内容和言说对象决定着论证方法与思路的选择。     

统编高中语文必修（上）“议论要有针对性”探究

<正>议论文写作教学是高中语文教学的重点与难点,也是落实"思维发展与提升"的有效路径之一。统编本高中语文必修(上)第六单元写作训练为"议论要有针对性","针对性"就是有的放矢,就是"文章合为时而著,歌诗合为事而作"。它不仅指向写作内容,议论要有一个明确的对象、具体的人或事,一种现象或社会事件等;也指向写作方法,不同的说理内容和言说对象决定着论证方法与思路的选择。教材对"议论要有针对性"作了一般知识性介绍,教学时,根据具体的写作任务如何将此静态的     

学点夹叙夹议的技巧

正在记叙文里,叙事之美,重在内容的生动;议论之美,重在思想的升华。打一个形象的比方:叙述的过程,正如"画龙";简洁的议论,则犹如"点睛"。在作文中,若能在记叙中巧妙地穿插一些精到的议论,文章会内容丰厚,主题亦能水到渠成。当然,如何做到叙议结合,同学们还得明白一些道理,掌握一些技巧:一、叙要细腻,议要传神写作夹叙夹议的记叙文,首     

夹叙夹议 水到渠成 事理相洽 水乳交融

记叙和议论的结合是文章常用的表达方式。在阅读中要格外注意,在侧重记叙的文章中,记叙是议论的基础,议论是记叙的升华,记叙是文章的骨肉,议论是灵魂,是画龙点睛;叙述和议论的结合是自然生成,     

小学生学习“议论”是一种必然——浅谈小学高年级学生议论方法的习得

<正>在写作中,议论是并列与记叙、描写、抒情等诸多表达方式中的一种。它是一种评析,一种论理,是作者对某个议论对象发表见解,以表明自己的观点和态度。它被广泛地运用于各类议论文及记叙文中。记叙文中用上议论通常就叫夹叙夹议,即指一面叙述某一件事,一面又对这件事进行分析、评论。在小学五、六年级的语文教材中,有很多记叙文和议论文中运用了议论这种方法。可也有人认为,《语文课程标准》中没有规定小学生     

细微之处见功力——谈议论文中的叙述语言特色

在议论文写作教学中,我们更多地将目光聚焦于论点的深刻新颖、论据的典型充分、论证方法的多样灵活之上,对于语言训练则重视不足,即便是谈到语言,也常常重点强调议论语言要简洁明了,而忽视了叙述语言凝练生动的要求。确实,叙述语言在议论文当中只是很小的一个"细节",因为议论文主要是以议论为主要表达方式。但是,正是这一不起眼的"细节",恰恰能充分地体现出作者的功力深浅。