小学语文朗读教学方法例谈

正语文教学是一种科学和艺术有机结合的创造性活动,要搞好教学就不得忽视教学艺术,语文教学中的朗读也不例外。在小学低年级语文教学中,帮助学生掌握课文内容,体会文本思想感情,熏陶学生的情操,是语文教学的重中之重。笔者在三十多年的语文教学实践中,就课文朗读的方法作出以下思考。一、创设情境——集体朗读法创设情境是为了激发学生的情趣,发挥学生的想象力。在学习《称象》这篇课文之前,笔者精心设     

小学语文教学中怎样做好朗读训练

朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。语文新课程标准提出:要加强学生朗读训练的指导,培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平。小学低年级课文语言优美,浅显易懂,是落实新课标要求的极佳载体。但是低年级学生年龄小、语感差。因此,如何在低年级阅读教学中落实以读为本,从而优化阅读教学,提高学生语文素养成为一大难点。怎样才能做好朗读训练呢?一、创设情境,感情朗读情境的创设非常重要,它不但有利     

让“学”与“玩”完美结合——低年级立定跳远教学

一、创设情境,激发兴趣小学低年级学生注意力不集中、好动、善模仿,兴趣易激发。因此,在课堂教学中教师要积极创设相关的故事情境、场地器材和情感氛围,获取最佳的注意力,以提高学生体育学习的情趣。我在教学立定跳远时就创     

激发兴趣 让学生在愉快中识字

低年级儿童有意注意时间短,容易疲劳.如果教学内容枯燥,教学方法呆板,那势必会减弱儿童的学习情趣.因此,在低年级的识字教学中,我努力创设各种愉快教学情境,使孩子们学在乐中,乐在学中,从而到预定的教学目标.     

浅谈小学低年级语文课堂的趣味阅读教学

正小学低年级的学生年龄特点决定了他们生性活泼好动、乐于表现自己,但也正因为他们年龄小,自我控制能力低下,注意力容易分散,所以,小学低年级的教育教学存在不少的麻烦。针对这些特点,教师在课上指导学生阅读时采用多种形式进行趣味阅读,能极大地激发学生的朗读兴趣。在课堂教学中,为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,     

谈低年级朗读训练的指导

朗读是低年级教学的重点。朗读可以规范学生的口语,增强学生的语感,加深学生对文本内容的理解,达到学习语言和积累语言的目的。为了有效地进行朗读训练的指导,培养学生的朗读能力,课堂上,教师应根据学生的心理特点,创设合理的教学情境,营造宽松、愉悦、积极的教学氛围,     

朗读教学中的几点体会

指导学生掌握正确的朗读方法，是语文阅读教学中十分重要的内容。它可以培养学生的口头表达能力，也可以帮助学生理解作者的思想感情，陶冶高尚的思想情操。因此，教学大纲对朗读教学提出了三个要求，即正确、流利、有情感。 怎样达到这一要求呢？笔者认为应当注意以下环节： 一、创设情境，激发学生朗读兴趣 朗读指导时，应注意为学生创设情境，指导学生细细品味语言文字所蕴涵的感情，帮助学生感受美的情趣。遇到文中有对话部分时，教师应引导学生展开想象，先进行角色体验，再指导朗读。如教学《吃山顶上的草》，我以第二小节为切入口，…     

新课标下的朗读教学

新课标强调:各个学段的阅读教学都要重视朗读,注意加强对学生平时朗读的评价,鼓励学生多朗读,在朗读实践中增加积累、发展语感,加深体验与领悟。即学生对语言、素材的积累离不开朗读,没有朗读,体验和领悟文本中丰富的文化内涵、思想感情便无法实现。那么新课标下的朗读教学到底发挥着哪些作用呢?一、朗读有利于激发情趣新课标指出,在课堂上要发挥学生的主体作用,激励学生探求知识,刺激学生兴奋情绪,提高教学效率。教师要善于创设教学情境,尽管创设教学情境形式多样,但朗读却独具魅力。在老师恰到好处的范读中,化无声的文字为有声,会把课文中…     

低年级语文教学中对学生朗读能力的培养

著名的语言学家吕叔湘先生说:“语文教学的首要任务就是培养学生的语感能力。”在语文课堂教学中,重视并加强朗读训练,是非常必要的,而对于初涉语文学习的低年级新生来说更为重要。因此,我们在教学中不仅要重视读,还要培养学生有感情地朗读。一、创设情境,诱发朗读适当适宜情境     

朗读应成为低年级阅读课的主角

教师通过朗读基础工作、朗读指导工作阐述阅读课的主角功能;以朗读课《家》、《黄山奇石》等文章为例,采用创设情境、语言描述、鉴赏词句,表情朗读、丰富想象等方法来激发学生的朗读欲望,让学生们的思维活跃、情感积极、态度主动,激发学生有感情朗读能力。要把朗读作为低年级阅读教学的主角,学生才能学会从朗读中感悟,从朗读中学会与文章相互交流,为将来的高年级学习打下坚实的基础。     

情到深处自然浓──漫谈低年级感情朗读

小学低年级阶段是个重要阶段,是孩子成长的基石。低年级的教育更应该强有效的落实。那么怎样有效落实低年级情感朗读这一教学内容?从通过图片理解重点词语;朗读时加上动作、表情;创设朗读情境;朗读时断句处理;教师范读五个方面具体阐述这一问题。     

激发情趣 在乐学中明理导行

要真正发挥思品课在德育中的主渠道作用,关键要调动学生的积极性,激发情趣,讲求实效。 一、创设情境,引趣激情 培养学生的道德情感是思品教学的基本要求,但低年级学生受思维水平的限制,认识、注意等都以无意识为主,总离不开具体的情境,因而低年级思品课大多应从创设情境入手,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。如第五册《刻苦学习》一课,我利用淀粉遇碘变蓝黑色的原理,设计了小魔术——纸变字,即先用米汤在白纸上写好课题,贴     

在情趣阅读教学中感受语文的魅力

教师要善于运用朗读的方式让小学生体会作者思想感情,要善于创设情趣阅读情境,尊重学生在学习过程中的独特体验,要在情趣的阅读中恰当地运用游戏中的角色表演激发学生的参与意识,加深学生对课文的理解。     

在阅读教学中加强朗读

新课标指出,阅读教学要重视朗读。要通过不同的朗读方式,整体感知课文,从中感悟生活,受到情感的熏陶,享受审美情趣。阅读教学是语文教学中最主要的教学,朗读是阅读教学的最重要手段。所以教师必须重视朗读,激发学生的朗读兴趣,创设良好的朗读情境,并且灵活掌握各种朗读方法。     

如何让学生“说”起来

数学课堂如何让学生敢于说、乐于说、主动说、善于说呢?一、创设情境“诱说”。创设富有儿童生活情趣、有悬念的教学情境是低年级数学课堂的一大特色。在教学一年级上册的《用数学》一课时,书本上有很好的教学资源,我则创造性地使用教材,利用数学课本中的例题和练习,用课件创设了一个“逛农场”的情境。上课一开始就带学生到“农场”去参观,将学生的学习情趣调动了起来,参观中,学生通过仔细观察提出了许多数学问题,并解决了许多农场里的数学问题。二、矛盾冲突“激说”。教学中教师要善于在学生原有的认知基础上,以学生认知最近发展区为教学…     

加强朗读训练优化阅读教学

朗读有利于学生加深对课文的理解,发展语言,提高他们的表达能力,同时使学生受到品德教育和审美教育.通过加强朗读训练来优化阅读教学,要创设情境,激发情趣;要善于范读,感染学生;要精于指导,反复强化;要创新形式,开放读法.     

活用多种手段,促口语表达——浅谈语文课堂上低年级学生口语表达能力的培养

学会流畅地用口语表达是学生能够文明和谐地与别人进行口语交际的前提。在低年级语文课堂教学中,教师可以灵活运用多种手段,如大声朗读、激发想象、读说结合、创设情境等有效激发学生的口语表达欲望,提高口语表达能力,培养学生良好的语文素养。     

低年级数学“情境教学”探微

数学是以现实世界的空间形式和数量关系为研究对象的 ,具有高度的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性的学科 ,它没有语文那样充满情趣 ,它是数学符号、推理与运算的结合 ,学生学习时会感到枯燥无味 ,注意力往往不易集中 ,低年级学生更是如此。因此 ,教师在教学时要善于创设情境 ,吸引学生的有意注意 ,激发其深入探究的兴趣。下面就低年级数学“情境教学”谈谈个人的浅见。一、创设直观情境 ,增强求知欲。学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认识过程。低年级学生的形象思维能力较强 ,他们一见到色彩鲜艳的实物、图片 ,或一听到…     

低年级数学课中“情境教学”

数学是一门抽象的学科,它不像一些人文学科那样充满情趣,它是符号与数字、推理与运算的结合,因此,学生在学习中的注意力往往易于分散。所以在《新课标》中的课程目标中,就要求教师在讲课时善于创设情境,以引起学生的有意注意,激发其深入探究的兴趣。以下就如何在低年级数学课中创设＂情境＂教学,谈几点本人的看法。     

学会学习快乐朗读

加强小学生朗读训练,探索有效的朗读训练方法对于激发小学生的学习兴趣,促进语文教学质量的提高,有着举足轻重的作用。一、创设情境,激发朗读兴趣朗读中的情景创设,意在拨动学生的情感之弦,点燃学生朗读的火花,拉近学生与作者的情感距离,引导学生进入作者所描绘的情境,使学生由一个旁观者变为一个当局者,与作者的情感产生共鸣。