论小学音乐课程改革

新课程改革下的小学音乐课应该怎么上?应教给学生什么知识?这是作为一名音乐教师应该认真思考的一个问题。随着素质教育的实施,教师的教学观念也在不断转变,抛弃了传统的教学观念,注入了新的教学理念和教学方法,使音乐课堂呈现出了新气象。     

浅谈新课程下教师角色的转变

浅谈新课程下教师角色的转变内容摘要:新课程改革已经全面展开,这给中学教学带来了新的理念、新的要求。新课改下教师怎么教,学生怎么学。教师要不断地进行教学反思。在反思中不断的总结经验教训,提高自己驾驭课堂的能力。争取全面有机地实现课程标准要求的目标。     

以学定教理念下音乐教师的三个转变

以学定教一直是新课程倡导的理念,呼吁教师要树立以学生为本的教学理念,着眼于学生的发展,根据学生的实际来确定自己的教学。但在当前很多学校,有相当一部分学生喜欢音乐却不爱上音乐课。造成这一现象的原因很多,最主要的是音乐教师的教育理念没有发生根本转变,直接影响了音乐教学的改革。那么,音乐教师应如何从自身做起,转变教育理念呢?     

对音乐课“乱”的思考及其教学策略

音乐课提倡“师生互动，共同发展”的开放式教学，在课堂上教师扮演多种角色，运用多种教学手段组织教学，“解放”学生的手脚，激发学生的学习热情，学生在课堂上活泼好动，手舞足蹈。这样的课堂教学常常被人误解为“乱”。其实，在新的音乐教育改革的形势下，音乐教师必须要正视音乐课堂上这种“乱”的现象。一、对音乐课的“乱”的思考思考之一：“乱”是音乐教学特点的需要音乐教学包括的内容很丰富，它包括唱歌、欣赏、律动、唱游等。新课程标准的基本理念中讲到音乐课必须要以学生的兴趣爱好为动力，要面向全体学生，重视音乐实践，鼓…     

新课程理念下如何上好小学音乐课

在音乐新课程标准实行下,音乐教师的教学理念也在不断进行改变提高。那么怎样让学生们在音乐课中尽情感受音乐课给他们带来的愉悦,怎样让学生们爱上音乐课,便是我们每个音乐老师不断追求的目标。     

浅谈中学音乐课堂的启发式教学

<正>在倡导个性化发展的21世纪,音乐教育的地位也跟着逐步提升。学校越发重视音乐的课堂教学,音乐教育已经成为学校素质教育中一个重要的内容。通过一年半的教学实践,我对音乐课堂的教育有了一些新的看法。以下是我对中学音乐课堂教育启发式教学的几点思考。一、启发式教学在音乐课中的作用在音乐课堂采用启发式教学,可以引导学生主动参与音乐交流,同时能引导学生主动发现音乐实践中的问题。如在学习中遇到音高的难点,采用启发式教学,能够引导学生主动发现学习难     

浅谈小学课堂提问艺术

教育教学应以激发学生产生问题始,以产生新的问题终,目的是培养学生的问题意识、怀疑精神和创新意识。因此,研究小学课堂教学的提问艺术也就成了教育改革中的一个研究课题。在新课程的实施过程中,要贯彻落实新课程理念,提高教育教学的质量,关键在于课堂,课堂的导向在于提问,课堂提问是教师最常用的一种教学方式,它是启发式教学的重要手段,它能启迪学生思维、激发学生兴趣。     

“巧”问引思,让小学数学课堂教学更有效

正伴随着课堂教学的改革,新课程理念逐渐深入人心,如何提高小学数学课堂的实效性越来越引起教师们的关注和思考。通过多年的教学实践,我认为,要提高小学数学课堂教学的实效性,教师的课堂提问起着重要的作用,因为课堂提问是教师与学生交流的最基本的手段,是学生获得知识的主要途径,而在小学数学课堂中,教师应如何巧设问题引发学生探究,从而提高课堂教学实效呢?我从以下几方面谈谈自己的认识和做法。     

新课改理念下音乐教学的几点体会

音乐新课程理念的意义，就在于对音乐教学提出了新的要求，即承担起培养学生音乐能力和形成学生人文素质的双重教育任务。那么，如何在课改理念下进行音乐教学?课堂上应抓住的关键之处是什么?以及怎样提高新课程下的教学能力?带着这些想法和一些困惑，我走上了音乐新课程教学的探索之路，随着近一年的摸索和尝试，我在这里谈谈自己的几点体会。     

你快乐吗？我很快乐——浅谈音乐课堂的愉悦性

自《音乐课标》出台以来,给音乐教师注入新的血液,同时也给音乐教育者带来更严峻的挑战。音乐课该注重什么？本文以“音乐课是快乐的”为中心,教师应该做到：一、转变教学理念。二、改变课堂氛围。三、改变教学方式。     

新课程背景下初中音乐创新教学探究

创新是一个民族进步的灵魂,培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点,也是音乐教育不可缺少的一部分.音乐新课程改革犹如一缕春风,给音乐教育创新带来了生机,展现出一种崭新的理论思路.那么,在音乐教学中如何培养学生的创新、实践能力呢? 一、创新教学呼唤高素养音乐教师 高素质是教师的首要必备素养,在迎接知识经济挑战的21世纪更是如此.如果教师本身缺乏素质,又怎么能树楷模、导方向、做人师呢? (1)教师整洁大方的仪表.不管是课堂还是课外兴趣活动,教师都要注意自己的仪容仪表.正所谓"人靠衣装马靠鞍",作为一名音乐教师,不需要很华丽的衣装,但仪表是非常重要的,不得体的穿着打扮一定会给学生留下不好的印象,同时也很难将学生的注意力集中起来,直接影响教学效果.     

新课程改革下初三音乐课堂模式初探--校园小型音乐剧编排模式探究

伴随着音乐新课程的诞生，音乐课堂随之发生了变化。新课标指出，义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专业人才，而是面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发，使他们从中受益。因此，音乐教学过程应该是在教师启发和指导下学生主动参与音乐实践的过程。新课程改使我们老师面临这样的挑战：初三音乐课要不要上？怎么上？上什么？其实我们都清楚初三学生学业重，时间紧，对于音乐课的重视程度可以说用”可有可无“来形容。新课改倡导课堂联系生活实际的教学策略，创设真实的语言情境，组织具有实际意义的语言实践活动。教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然利用音乐学习引入生活之中，把新理念推向课堂班级层面，变为丰富的、现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，。为此，在教学中我进行了一些尝试做了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。     

优化课堂提问,让数学教学更有效

有效课堂是新的课程理念的核心,是课堂教学的关键.在初中数学课堂上给学生呈现富有实效的提问,更是关系到课堂教学有效性的重中之重.课堂提问犹如一条无形的轨道,能够充分发挥教师的主导作用,凸显学生的主体功能,自然引导学生渐入佳境,理解老师的意图,大面积提高教学效率.本文结合自己的教学实践,就初中数学教学中如何优化提问艺术,提高数学教学效率谈谈自己的点滴看法.一、契合学生认知,针对新旧知识的联系点提问     

例谈如何上好小学音乐课

<正>我从事小学音乐教学工作已有二十个年头,对如何上好小学音乐课有一定的教学经验。音乐课作为审美教育课,应该给学生更多的乐趣和更多的美的享受,那么音乐教师如何才能上好音乐课呢?下面我谈谈体会。1.教师在课堂教学中要灵活运用教学语言音乐给人以美的享受,教学语言是教学活动的灵魂,音乐教师要懂得用生动形象的教学语言引导和感染学生。教学语言技巧掌握得好,可以使课堂气氛活跃,从而提高课堂教学质量。在课堂中,教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而     

由国家音乐课程标准引起的反思和认识

就中小学音乐课中出现的问题，展开思考，寻找原因，并就教材、教师、学生的问题进行分析。新的国家音乐课程标准针对中小学音乐课中出现的问题，针对价值观、教学理念、学生学习方式等多方面提出了解决办法，给中小学教师的教学带来了佳音。就新音乐课程标准提出了自己的一些看法。     

教学案例评录

新课程改革给我们的音乐教学带来了勃勃生机，寓教于乐，给教师带来了科学的教学方法。音乐教师不仅是新课程的实践者，也是新课程的探索者和建设者。每一位音乐教师都需要结合自己的教学实践深入学习和理解《音乐课程标准》，进一步研究和把握新课程理念的内涵实质。     

如何教，才能让学生真正爱上音乐课

当前,许多中学生喜欢音乐,却不喜欢音乐课,这个现象不得不引起音乐教师的思考：当我们手拿国家编订的音乐教材,面对新时代的中学生时,我们该如何教,才能让学生真正爱上音乐课？笔者认为,要让学生爱上音乐课,除了精选教学内容和巧设教学环节以外,更重要的一点则是进行有效的课堂提问。同样的教学内容,若采用不一样的提问方式,会产生不同的教学效果。第一,提问目的要明确。任何课堂提问,都是为实现一定的教学目的服务的,教师在备课和设计教学提问时,首先应想好在教学进行到某一步骤时,为什么要设计提问,如何去实现教学目标。     

音乐要素『动』起来

上完一节音乐课我想对于我们每个音乐教师来说都不是一件难事,假如提一个更高的要求要上"好"一节音乐课,我想这就不是一件容易的事了,当然这个"好"字有很多标准,怎么样才算一节好的音乐课呢?有的教师会说:"把课堂的重点难点解决,课堂目标达到就是一堂好的音乐课".是啊,课堂的重难点解决以及课堂目标的达到的确很重要,但是在这个过程中我们需要运用怎样的手段或者课堂艺术来达到这个目的更值得研究.我想任何事情只要遵循它的规律办事肯定能够达到一个好的预期效果,特别是音乐课,以"音乐"为本的理念不断被强调和重申,但是我们的音乐课堂还是时常有不尊重音乐本身或把音乐要素搁置不用的现象,其中的原因我想有两点:一是教师在音乐课堂中队音乐要素运用重视度不够,二是有的时候对运用也是片面的或间断的出现,这些都会使"音乐要素"对提升课堂教学的有效性带来影响.所以我们应该在新课程改革中明确方向,理顺思路,寻求更为积极有效的音乐课堂教学新方法和模式.     

充分利用课堂提问提高物理课堂教学的有效性

课堂提问,是师生进行教与学双边活动的重要形式,是进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种教学方法,是传递信息的有效途径.新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问,教师要充分发挥提问的功能.通过提问,激发学生的兴趣,驱使学生积极思考,参与学习过程,去寻求解决问题的答案,在积极寻求答案的过程中学生就逐渐地学会了建构知识,理解知识,领会知识,运用知识或许还会发现一些新的问题.那么,在实际的物理教学过程中,教师应该如何充分利用课堂提问,提高课堂教学的有效性呢?结合自己的教学实践,谈一谈如何提高高中物理课堂提问的有效性.     

思品课“启发式教学”例谈

每位教师都知道,在教学过程中要运用“启发式”,摒 弃“满堂灌”。可在实践中,满堂灌的现象仍然非常普遍,思想品德课也不例外。这并非是教师想要满堂灌,而是教师不知“启发式教学”的内涵,以为课堂上教师多提一些问题让学生回答就是启发式教学,而教师讲就是满堂灌。 由此,在课堂教学中,出现了教师应该讲的不讲,还不到提问的时候就提问。如一位教师上《人格比金钱更宝贵》一课时,当板书完课题后,就提问:请你们想一想,人格为什么比金钱更宝贵?由于教师没讲明什么叫“人格”?没有讲清楚“人格”宝贵的道理,以及“人格与金钱”的关系。这样学生怎么能回答出教师提出的问题呢? 诚然,课堂上教师提出问题让学生思考回答是属“启发式教学”的范畴,但要分清楚的是:提问是否适时、适度,所提问是否符合学生的认识规律,有否思考