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1.
钱红云 《天津市教科院学报》2014,(2)
新课程理论认为,教学过程应以促进学生发展为目的,应是学生自我建构的过程.因此,课堂教学必须树立“学生发展只能由自己来完成”的理念,切实把精神发展的自主权还给学生,给学生一片自主的天空.这就要求课堂教学进行平等的对话与交往.我们不妨先看一位教师描述的教学案例:
“我们刚才复习了小说的人物描写,知道人物描写通常分为直接描写和间接描写.为了检验大家是否掌握,老师将一段课外的古诗朗读给大家,请大家判断一下.” 相似文献
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王树仁 《初中生学习指导(初三版)》2022,(22):12-13
<正>所谓记叙文,“泛指一种以记人、叙事、写景、状物来反映客观事物的文章”。记叙文以记叙、描写为主要表达方式,兼以议论和抒情,写法较自由,便于反映社会生活,表达思想感情。下面就简单地谈谈记叙文里的人物应该怎样“描写”。人物描写的方法很多,归纳起来基本上可以分为两大类,即直接描写和间接描写,其中前者是主要的,后者次之。 相似文献
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许肇本 《广东技术师范学院学报》1988,(1)
一描写是文学作品常用的一种表达方式。从描写的角度分,有直接描写和间接描写。直接描写又叫正面描写,是指对在场的人或事物作直接的正面的描摹和刻划。间接描写则是指对周围的人或事物进行描绘,以此来表现所要写的对象,因此它又叫侧面描写。清朝文学家刘熙载说:“正面不写写反面,本面不写写对面、旁面,须知睹影知竿乃妙。”所谓“睹影知竿”就是从事物的“反面”、“对面”、“旁面”来曲照出事物 相似文献
6.
李仰臣 《中学生(作文版)》2013,(15):13-15
所谓描写,就是用生动形象的语言,把人物、景物的状态具体地描绘出来。其作用是描绘人物的形象及内心世界,再现自然景色、事物情状,使人物活动的环境具象化。那么,如何描写人物或景物呢?一、人物描写常用方法有正面描写和侧面描写两种。1.正面描写就是指对人物做正面的刻画,直接把人物的肖像、语言、动作和心理等方 相似文献
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对人物的描写,除了对其肖像、语音、行动、心理进行直接的正面描写外,还可以间接的从侧面进行描写,概括的说就是通过对周围其他人物或环境的描写,间接的描写主要人物的方法。这种人物描写方法能够使本留有空白并呈现难以直述的妙点和美点,让人回味无穷。刘熙载在《艺概》中说:“正面不写写反面,本面不写写对面、旁面,须知睹影知竿乃妙。”我国古人把这种方法又称为“反面敷粉”,极言间接描摹之妙处。人物侧面描写,在具体本运用中,常有以下几种情况:[第一段] 相似文献
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人物描写在作文家族中发挥了巨大的作用,祥林嫂、阿Q、阿凡提……一个个鲜活的人物形象,深深地刻在人们的脑海中。一天,“人物描写”和他四个儿子——“外貌描写”、“语言描写”、“动作描写”、“心理描写”一起吃饭。“人物描写”按捺不住内心的激动,说:“孩子们,好长时间没 相似文献
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学生能否把人物的形象写得具体、生动 ,能否让他栩栩如生地展现在读者眼前 ,往往是学生写作成功与否的关键。人物刻画的方法多种多样 ,正面直接描写的方法往往不能极尽其妙 ,而间接描写恰能起到正面直接描写所无法达到的效果。所谓间接描写 ,就是不直接描述对象 ,而是从对其他人物、事件、景物、场面等的描写中衬托、渲染 ,从而突出描写对象的一种描写方法。这种方法是通过“烘云托月”的手法 ,达到以虚写实的目的 ,从而为正面直接描写作必要的、有益的补充 ,使刻画的人物更丰满更完美。古今中外许多名家作品中多有成功地运用间接描写刻画人… 相似文献
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在写作中描写人物,有很多种方法,更多时候,作家习惯几种方法在一起使用,这样可使读者产生身临其境的感觉.以下就以《红楼梦》中的人物描写为例,介绍几种常用的人物描写方法.
一、人物性格的概括描写与具体描写
作者先概括说明主人公的性格,使读者带着对人物直观的认知读故事.这和生活中的相亲一样,中间人先将一方的外貌特征、性情脾气等直接或间接地向另一方做个介绍,再让双方见面进一步认识.这种具体直白地描述人物性格的手法在写作中最常见. 相似文献
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徐华容 《遵义师范学院学报》2012,14(3):21-23
《许三观卖血记》的人物描写有值得探讨、学习的独到之处,全书二十余人都没有直接的外貌描写,但所有人物都能栩栩如生地矗立在读者面前。作者余华大胆而精湛地运用叙述、声音、语气及意会来展示作品人物的外貌,拓展了人物描写的空间,为人物的描写特别是外貌描写进行了尝试。 相似文献
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所谓抒情,就是用饱含情感的语言,抒发作者对人或事物的各种情感.它主要是以情感人,它有助于渲染气氛,感染读者,增强文章的表现力.抒情的方式主要有两种,即直接抒情和间接抒情.直接抒情就是作者直接抒发自己的感情,而间接抒情是通过叙述、描写、议论等形式来抒情,是在对人或事物、景物记叙描写基础上的有感而发.因此间接抒情包括即事抒情、即人抒情和即景抒情三种.…… 相似文献
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描写分为景物描写、人物描写和场面描写。而人物描写又可分为肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写等,其中心理描写是描写的重点和难点。那么,怎样才能把人物的心理活动写得不落窠臼呢?这就要求在对人物进行心理刻画时,注意捕捉人物的心理变化,尤其要善于通过独白、凝思来表现,否则就只能是平淡无奇。 相似文献
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人物描写是小学生写好习作的重点,包括外貌描写特色化、动作描写具体化、心理描写真实化和语言描写个性化。人物描写的目的是围绕表达人物某一特征的词语延伸开去,具体刻画出人物的性格,表现出人物的精神面貌,力求具体生动,绘声绘色地再现"人物",让读者如见其人,如闻其声。 相似文献
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埃德加·斯诺在《西行漫记》中不仅客观真实地报道了中共苏区的发展状况,而且精心地描写了红军指战员的光辉形象。作者采用正面描写与侧面描写、共性描写与个性描写、重要人物描写与普通人物描写、特定场景表现与细节描写、客观人物描写与作者主观评价相结合的方法,刻画了红军指战员的生活状态、战斗意志与内心情感,展现了这些无产阶级革命者真实的生活面貌和崇高的家国情怀。 相似文献
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陈光鹏 《中学语文(读写新空间)》2024,(3):56-57
准确生动的人物描写具有塑造人物形象、展示人物心理特点、推动情节发展及增强文章可读性的作用。人物描写技巧是肖像、语言、动作、心理及神态五项描写技巧的综合性运用。分项突破,聚焦肖像、语言、动作、心理及神态五项描写技巧是人物描写的有效突破口。 相似文献
19.
《中华活页文选(初中版)》2012,(3):43-77
这里所说的“描写细腻”,是指无论人物描写、景物描写、场面描写、细节描写,都能将笔触探到细微之处。使描写对象具体而鲜明,读者能留下深刻印象,是我们本节训练的终极目标。 相似文献