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从儿童心理发展的角度来分析,一篇习作的诞生,作者在认识过程中,要经历两次"飞跃"。第一次是客观事物作用于大脑,触发冲动,经过分析研究,确立习作的主题。这次飞跃主 相似文献
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习作教学是语文教学一个非常重要的组成部分,同时也是老师们非常头疼的一个部分,往往花费的时间和精力很多,但是效果不明显。特别是对三年级刚刚接触习作的学生进行习作的指导更是一个难题。许多老师都有这样的感觉: 相似文献
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施佩 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(6):54-58
关于什么是课堂教学的有效性,余文森教授从专业的角度回答了这一问题。他认为:课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。那么政治课堂教学的有效性是什么?笔者认为有效的、高效的政治课不仅指学生的知识得到更新,从不懂到懂,从少知到多知;也指学生的能力得到提高,从不会到会; 相似文献
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一、给“自改”以空间——空白效应谈人在感知世界的时候,如果感知对象不完整,便会在头脑中对不完整的感知对象进行补充,直至完整。奇妙的是,人们经过观察、联想去“补充”的感知对象,会产生更强烈的心理效应,不仅印象深刻,而且更容易记住。这就是“空白效应”。 相似文献
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吴建勋 《开封教育学院学报》2001,21(1):53-54
罗森塔尔效应,就是期望效应,它是由于教师对学生寄于高期望而导致学生表现优良的心理效应,教师的期望效应,恰当地运用到教育教学中去,会收到事半功倍的效果。 相似文献
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多少年来,笔者一直从事中高年级的语文教学,对学生作文水平的发展过程深有感触,根据自身的一些体会,笔者认为:中年级作文教学的成败,对高年级学生作文的兴趣和作文水平的提高有着十分重要的作用,而让学生快快乐乐地进入习作的大门,是学生习作成功的关键。而如何让学生快快乐乐地进入习作的这扇大门,则是中年级每个语文教师的重要任务。[第一段] 相似文献
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典型性是文艺创作的一个基本原则 ,它要求对现实生活中的素材进行选择、提炼、概括 ,创造出能够体现社会生活某些本质规律的典型事件、典型环境和典型形象来 ,即所谓的“源于生活、高于生活”。这条文艺理论原则自有其科学性和实用性 ,对文学写作也有一定的指导意义 ,但以此要求学生习作就显得不切实际 ,强人所难。因为学生习作属于练笔性质 ,不是文学创作 ,只要“能具体明确 ,文从字顺地表述自己的意思 ,能根据日常生活需要 ,运用常用表达方式写作。”(《语文课程标准》)就可以了 ,实无“典型性”之必要。但长期“为考而教”“为考而作”… 相似文献
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作文是客观生活在作者头脑中的反映,是作者思想感情的“反光镜”。作文的这一特点,决定了写作教学应关注学生的习作心理,顺应学生认知的心理规律,那么,如何在小学作文教学中开辟这条“绿色通道”呢?我的具体做法如下: 相似文献
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语教育是中学教育中的一项“重头戏”,它的任务是培养学生驾驭祖国语言字的能力,培养学生独立思考的能力和鉴赏能力,促进学生的健康人格的形成。十多年来,笔一直为这一教育重任而孜孜地耕耘着。作为一名中学语教师,曾不止一次地因学生对语课失去兴趣、害怕上语课、语能力不好而困惑不已。在长期的摸索中,笔认为,要提高学生的语能力,语教学应从“心”开始,以情感化学生,激发学生的学习热情.发挥学毕学习中非智力因素的作用. 相似文献
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历年来,语文教师一直在辛苦地攀登,力求登上习作教学的巅峰。但是学生作文这一老大难问题却一直捉迷藏似的萦绕在大家心头,使得我们有时都找不到前进的方向。困则变,故此,各地都在进行着如火如荼的作文改革实验,像“生活化作文”“个性化作文”“活动作文”等等,我们学校也不例外。 相似文献
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门槛效应,赫洛克效应,责任分散效应等三种心理效应对学生管理的启示:确定合理的教学目标;进行合理评价学生;明确学生职责任务。 相似文献