高校教师职务岗位设置初探

高校教师职务岗位设置初探赵砚韩洪双教师职务聘任制的实行，对加强教师队伍建设，调动教师的工作积极性，提高学校的学术水平起到了重要的促进作用，也对人事制度改革起到了较大的推动作用。高等学校教师职务岗位设置，是教师职务聘任制的基础。本文拟对岗位设置的作用...     

论高校教师职务岗位设置

论高校教师职务岗位设置刘跃成姚友杰职称制度改革的核心是实行专业技术职务聘任制。科学、合理地设置专业技术岗位是完善专业技术职务聘任制的重要基础工作,是搞好专业技术职务评聘工作的关键环节之一。在高校不断深化教师职务聘任制改革进程中,搞好教师职务岗位设置,...     

高校教师职务岗位设置的探讨

实行专业技术职务聘任制的前提是岗位设置。如何设岗，本文指出应首先要强化岗位意识，其次注重科学的、合理的设岗原则和制定切实可行的岗位职责。     

略谈高校教师职务岗位的设置

教师职务岗位的设置,是实行教师职务聘任制的基础,是职改工作深化的体现,也是深化人事制度改革,实现人事管理科学化、制度化的重要组成部分,它有利于克服因人设事的弊端,实现因事选人的原则。只有做好职务岗位设     

研究型高校教师职务岗位设置初探

作者围绕研究型高校教师职务岗位设置的有关问题进行探讨:首先,回顾了教师职务岗位设置工作;论述了教师高级职务岗位,采用学科法为主要方法的设置方式和设置的原则;探讨了各学科点高级职务岗位设置的公式计算。     

关于高校教师职务岗位设置的探讨

教师职务聘任制在高等学校试行几年来，取得了明显的效果。如何进一步深化高校教师职务聘任制，建立健全教师职务岗位设置是一项关键的内容。一、教师职务岗位设置的意义教师职务岗位设置是教师职务聘任制的重要内容，按照学科性质和学科发展需要，以教学科研任务的类型、层次为基础，确定各级各类教师职务岗位具有十分重要的意义。1、教师职务岗位设置有利于形成教师队伍的合理结构教师队伍的职务结构是组成教师队伍的教师在不同职务上的结构比例。合理的职务结构有利于教师队伍整体作用的有效发挥，根据不同学科发展的要求，设置不同比例…     

设置高校教师职务岗位的参考因素

自从1986年职称改革以来,已有十年的实践过程。职称评聘工作逐渐由国家或主管部门的指标控制,发展为岗位数额控制。这既是认识上的进步,也是专业技术职务工作改革的一个突出成就。教师职务的岗位设置是一项极其复杂的系统工程,这一工程如何才能科学、合理地正常运行,需要广大职改工作者在工作中不断积极探索、研究和总结经验。本文根据工作实践,     

高校教师职务岗位设置的认识与思考

目前,高等学校专业技术职务评聘工作正在由指标控制向结构比例控制过渡,以便形成适应社会主义市场经济体制的专业技术职务评聘管理机制,专业技术职务评聘工作也正在由因“人”按条件晋升严格转变到困“需”按岗位评聘的轨道上来。这种“因需设岗、按岗评聘”的设想早在多年前就已提出,但因现实状况及观念上的各种原因一直未能严格实施。现在国家人事部又发出指示：“开展经常性的专业技术职务评聘工作,必需在科学合理地设置专业技术岗位的基础上进行。”因此,设岗问题又成为一个十分现实的问题,摆在我们面前。本文试就做好高校教师职…     

高校教师职务岗位设置的认识和实践

本文论述了高校教师职务岗位设置的必要性;提出了岗位设置应遵循的原则(即编制结构控制、优化结构提高效益、公平竞争及可行性等原则)及设岗的方法(即学科法、任务法、结构法);针对岗位设置的难点,探讨了相应的对策,认为要加强宣传教育,增强岗位意识,做到刚柔有机结合,并努力改善小环境.     

做好高校教师岗位设置工作完善教师职务聘任制度

高等学校职称改革的核心是实行教师职务聘任制。首次教师职务评聘的实践证明,高等学校职称改革的方向是正确的,并取得了初步成效。当前高等学校职称改革工作将在总结首次评聘工作经验的基础上,转入经常性的教师职务评聘工作。     

高校教师职务岗位设置的原则和计算方法探讨

根据高校事业发展总体规划、教师编制总数、各级教师职务的合理比例结构,科学地设置教师职务岗位,是实施教师职务聘任制的一项十分重要的基本内容。探讨教师职务岗位设置的原则和方法,将有助于高校专业技术职务聘任工作的开展。一、设置教师职务岗位的原则 1.必须因事设岗,不能因人设岗。设置教师职务岗位,必须依据学校实际所承担的教学(包括本专科生、研究生、留学生、进修生等)任务、科研任务和业务技术管理工作等项任务的需要。 2.保证重点,兼顾一般。设置教师职务岗位,必须依据保证教学,特别是基础课的教学以及重点学科的建设和重点攻关项目的需要,有利于多出人才,出好人才,多出     

高校教师职务岗位设置的指导思想、原则和方法

实行教师职务聘任制，最关键的问题是要科学合理地设置各级职务岗位。本文结合武汉大学设岗的实践，阐述了高校教师职务岗位设置的指导思想、原则和方法。     

试论岗位职务培训

1986年3月,全国职教工作会议指出:“按照岗位职务的需要,实行定向培训,是带方向性的改革。”“岗位职务培训是‘七五’职教工作的重点”。为实现“七五”职工教育工作的总目标,我们广大职教工作者首先应确立“按岗位职务需要,实行定向培     

高校教师岗位分类设置研究

岗位设置工作在高校教师队伍建设过程中占据着基础性的战略地位,体现出较强的导向性特征。本文将主要对影响专业技术岗位设置工作的因素进行分析,提出专业技术岗位分类设置的操作思路及实施原则,为高校结合自身情况开展岗位设置工作提供参考。     

高校教师岗位设置论析

科学地设置教师职务岗位,明确相应的职责,是实行教师职务聘任制的一个中心环节,也是实现教师“教书育人”的关键。 1986年以来,高校相继开展了改革职称评定,实行教师聘任制的工作,并取得了较大成绩,在实施聘任制的工作中,由于多种因素的制约,也存在着一些问题,以致很难做到“因事设岗”的科学设岗方式,现实状况同改革初衷相比,差距较大。其原因是多方面的;     

教师职务聘任中岗位设置初探

一、岗位设置原则教师职务岗位设置要有个逐步完善的过程。首批教师职务聘任中,一般考虑这些因素:①根据师资队伍建设的宏观需要,设计出探索性的职务结构。②国家教委下达的职务限额。③教师的实际业务水平。④业务上以及行政上领导责任。这四个方面都有很多不确定因素,加之职务与工资挂钩过于紧密,历史遗留问题以及“吃大锅饭”、“论资排队”旧观念影响,设置岗位弹性很大,往往学历、资历、职务限额起了重要作用,     

专业技术职务岗位设置的尝试

经省人事厅、省教委批准,确定哈师大为黑龙江省深化职称改革高校试点单位.面对这种机遇与挑战,我们认认真真地开展了试点工作.深化职称改革,实行按需设岗,按岗择优评聘虽然是人们认识观念上的一大进步、制度上的一种革命性变革,但因长期受我国计划经济体制的制约和影响,职称评聘主要实行以政府分配指标代替岗位数额制.因此,在人们的思想观念中对职称问题惯于等、靠,认为最终总有晋升高职的可能.所以,工作无压力、动力和激励.改革的大潮迅猛而至,使传统观念和意识惯性受到冲击,要使全体专业技术人员理解、接     

高工专教师职务岗位的设置

高工专教师职务岗位的设置南京动力高专陈斌龙高工专教师职务岗位主要设置基本任务岗和专门任务岗两个大类（暂不讨论过渡岗与激励岗）。这两个大类中，又以按教学任务设置的基本任务岗为主。这个为“主”到底要占总岗位数的７０％还是８０％，还是更多一些．要根据各校的...     

关于高等学校教师职务岗位设置的思考

本通过对教师职称评定制度存在问题的分析，总结了教师职务聘任制度与教师职称评定制度的区别，逐一阐述了职务岗位设置的意义。     

高等师范院校教师职务岗位设置与学科建设

高等师范院校教师岗位设置是深化职称改革和完善教师职务聘任制的前提,是不断提高高等师范院校教师队伍素质和管理水平的重要保障。学科建设是高等师范院校发展进程中的重要标志之一,教师职务岗位设置对学科建设有积极的促进作用,并且对学科建设的合理分布、整体结构的调整具有