翻转课堂对英语专业语法教学的启示

英语专业的语法课是一门专业基础课,既具有技能性又具有知识性,其在语言学习中的重要作用无法忽视.然而由于语法课本身的特点以及语法课程设计的一些不合理性,使得许多英语专业的学生对语法课不感兴趣.翻转课堂的教学模式及方法不仅有利于提高学生的学习兴趣、激发他们的主观能动性,而且还能与其他技能课及相关知识课结合在一起,从而全面提高语法课的教学效果.     

论英语专业语法教学的问题及对策

本文提出了英语专业语法教学中的两大问题，分析了其弊端性，即语法教学不全面、忽视英语专业语法学习的阶段性和掩盖语法学习的最终目的，并在此基础上提出了将英语专业的语法课和精读课结合起来，采用一定的教学技巧开展语法教学的对策。     

建构主义理论在英语专业独立语法课上的应用

语法在语言学习中的重要作用毋庸置疑,但当前大学英语专业教学中,由于独立语法课的性质界定不明,束缚了教师的教学,也影响着学生的学习热情,至使该课程的教学面临严重的困境。基于对目前英语专业独立语法教学现状的分析,通过教学实例来证明:在大学独立英语语法教学中,以培养学生自学能力与研究能力为宗旨的建构主义学习理论是一种有效的教学模式。     

利用信息技术培养学生的创新能力

信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础课。信息技术课的特点决定了信息技术教学在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。那么,在信息技术课教学实践中,怎样培养学生的创新意识,提高学生的创新能力呢？下面就谈谈自己的一点看法。     

英语专业四级与英语语法教学

该文通过对《英语专业阶段英语教学大纲》及《最新专业四级考试大纲》的分析,重点提出了英语专业四级对语法和词汇的要求,详细指明了语法教学是基础阶段必须重视的课程,英语语法教学的真正目的是培养学生使用英语的能力。语法课应理论与实践相结合,这样,才有助于培养、提高学生的语言技能和交际能力。通过对语法知识的学习,学生能比较系统而完整的掌握英语语法知识,并运用语法规律去指导语言实践,提高运用英语的综合能力。     

谈信息技术课教学中的兴趣培养

信息技术课是一门独立的知识性和技能性相结合的基础性学科,教学效果的好坏与学生的学习兴趣有直接关系。培养学生学习兴趣是完成信息技术教学任务的根本途径之一。下面就自己几年来的信息技术教学谈谈激发学生兴趣的几点做法。     

信息技术教学中学生综合能力的培养

21世纪是信息化的时代,信息技术已成为人们生产、学习的必需工具,信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课,它对培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义。在信息技术教学中,教师必须具备全新的教学理念,探索新环境下的新型教学模式和教学方法,培养学生利用信息技术辅助其他学科学习与研究的能力以及在实际生活中的应用能力。     

英语专业学生对语法课教学的需求情况的调查

根据对402名英语专业学生对语法课教学的调查,了解英语专业学生对语法课教学的需求情况,有助于语法课的课程建设和教学改革。     

基于三维理论的英语专业语法教学探究——以虚拟语气为例

该文借助三维语法理论,从形式、语义和语用三方面讨论虚拟语气学习的难点和教学策略。受汉语思维和传统语法教学模式的影响,英语学习者常常对语言现象只知其然而不知其所以然。立足于新国标对英语专业学生的专业知识与技能培养要求,该文认为英语专业语法教学应该同时关注形式与语用,引导学生探究语法现象背后的语用功能,进而提升英语专业学生的语法能力。     

面向职业岗位能力创新高职英语专业语法教学

高职教育是技能教育和就业教育,高职教育的英语课程以培养学生实际运用语言的能力为目标。然而多年来高职英语专业的语法教学依然强调的是语法规则的掌握,未能实现语法教学与职业岗位能力对接,导致高职学生语法学习积极性不高,英语语言运用能力不强。创新高职英语专业语法教学势在必行。     

实行三“转” 构建自主学习课堂

正信息技术课的知识性、技能性和工具性决定了学习过程的灵活性和开放性。但中职学生的学习能力和学习成绩偏差,加上信息技术课是公共基础课程,学生学习热情不足,学习效率偏低。为了让学生有效掌握知识和操作技能,提高学习能力,我在教学中进行了一些探索。     

大学英语精读课教学方法初探

英语精读课任为英语专业基础课,旨在帮助学生建立英语学科合理的知识结构体系和提高运用英语语言的综合技能.因此英语精读课教学对学生英语水平的提高起着举足轻重的作用.在精读教学中如何发挥老师的作用改进教学方法,激发学生学习兴趣,帮助学生建立自信心,通过语音、单词、语法和篇章的综合教学,培养学生的自主学习能力,提高学生的英语交际能力.     

基于错误分析理论和以输出为导向的高职英语专业语法教学

英语语法教学是培养语言技能的一个环节,但是学生对语法教学满意度很低。高职英语专业的学生语法能力较低,在口语、写作和翻译等输出性任务中错误率很高。为解决这一矛盾,作者根据错误分析理论和输出驱动假设,提出高职英语专业语法课程的教学模式,以期通过教学使学生能够输出正确的合手语法的句子。     

基于语用迁移理论的高职院校英语专业语法教学应用——以《Integrated English》课程为例

提高语言技能,语法学习自然无法回避。由于高职学生英语基础差,底子弱,在语法学习的道路上一直处处碰壁,也增添了教学过程的难度。为了印证利用语用迁移能降低语法教学难度,笔者对150名英语专业学生进行了为期1年的教学实践,总结出适合高职学生的一套"汉语认知—错误分析—建立正确语法概念"的语法学习模式。     

英语专业语法课教学方法初探

语法教学是外语教学的重要内容,＂语法课应该教什么,应该怎么教＂是摆在所有英语专业教师面前的问题。本文通过分析英语专业学生对语法课的看法和态度,总结出改善语法课效果的方法,即选择适合学生的教材、多练真题和采用多元化的教学方法。     

TEM4 对英语专业精读课语法教学的反拨效应简

近五年来,英语专业四级考试语法部分呈现出了更注重考察宏观语法、语言基本功和实际运用能力等新特点。这些新特点对英语专业精读课语法教学提出了新的要求和挑战。英语专业精读课语法教学目标应与专业四级考试相接轨并准确定位,同时强化语法概念和语法功能的应用,引导学生打破传统语法的思维定势,努力培养学生系统、整体和全面的语法观。     

小学信息技术课初探

小学《信息技术》是一门实践性很强、极富创造性的新兴课程，融知识性，趣味性、技能性于一体。在学习中激发学生兴趣、拓展学生思维，培养学生创造能力，让学生掌握学习方法、学会学习是信息技术课教学的主要目标。     

语篇分析与英语专业听力教学

英语专业听力课属于英语专业技能课,该课程的教学效果直接影响到学生的英语交际能力。传统的听力教学只停留在句子层面上,注重分析发音、词汇、语法等方面的语言形式,忽视以语篇为中心的语篇分析,使得听力教学只见树木不见森林,难以提高学生的听力理解能力。该文从语篇理论着手,分析语篇教学在英语专业听力教学中的重要作用。     

英语演讲：口语课创新人才培养的实践与探索

英语演讲是一门高超的语言艺术,同时也是综合素质的展现。将演讲活动融入英语专业口语课堂,营造了综合运用语言的交际环境,激发了英语学习的兴趣和动力,使得这一新型口语课集知识性、趣味性和挑战性于一身,有效地培养了学生的语言能力、批判性思维和心理素质。英语演讲技能已经成为当代大学生竞争力的重要体现;好的口才和演讲技能会给学生带来更多的机遇,有助于他们的职业发展。实践表明,英语演讲教学既贯彻了大学英语专业课程改革的方针,也成为培养学生国际视野、文化素养与创新能力的不可或缺的途径和手段。     

用项目驾驭有效教学——初中信息技术课堂的有效教学初探

"在需要中学,在学习中乐"是初中信息技术课程教学有效教学的目标,多种教学方式的应用是实现这个目标的手段.信息技术课是一门融知识性、技能性、工具性于一体,具有为学科学习方式的改变提供信息化平台支持特征的基础课程,它以提高学生信息素养和