浅谈幼儿口语能力的培养

培养幼儿的口语能力,要为幼儿创设良好的语言环境开口说话;要充分发挥运用各种教学手段,充分发挥幼儿的积极性及创造性,让幼儿参与进去,激发他们的兴趣,边说边做;尤其在日常生活中,与人相处中都要作为小主人让他们多说会说。     

小班教学游戏化初探

小班阶段教学游戏化符合幼儿年龄特点,这要创设良好的游戏环境,激发幼儿的活动兴趣;要让幼儿在游戏中学习,在游戏中成长;要家园合作,让幼儿在家中也充分享受童年游戏的欢乐。     

关于幼儿园环境创设与利用的实践研究

幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一,对幼儿具有特殊的意义,创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境创设的目的,有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育,让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激,激发幼儿内在的积极性,让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪,从而促进幼儿的全面发展。     

提高藏族幼儿汉语言表达能力的有效策略

提高藏族幼儿汉语言表达能力,一是要利用多种形式和方法让幼儿尽快完成从母语到普通话的过渡;二是营造多元化语言学习氛围,积极创设各种良好语言环境,引导幼儿积极学习;三是注重家园配合,形成教育合力;四是遵循学科教育规律,多种领域拓展幼儿语言能力,引导幼儿主动参与,提高幼儿观察、想象和语言思维等综合能力,促使幼儿的汉语言表达能力快速提高。     

发展幼儿语言能力之我见

发展幼儿语言能力,让幼儿要说、敢说、会说,这就要创设良好的语言环境,激发幼儿说话的兴趣;争取家长参与配合,带孩子去做客多与人用语言来交流;教师还要多与幼儿谈话交流,发展幼儿口语能力。     

浅谈如何开展科学小实验

幼儿科学小实验:一要选择生活中感兴趣的实验内容;二要提供多样、安全的材料,吸引幼儿主动愉快地参与实验活动;三要创设良好的实验环境,激发探索欲望;四要指导幼儿进行实验记录,在探索交流中学习。     

“会说话”的班级环境——幼儿园班级墙面环境创设的实践与思考

在瑞吉欧环境创设中,教师的做法是:幼儿园不能有一处无用的空间;校园环境要跟着幼儿的需要变化,让幼儿与环境"对话"。幼儿园孩子年龄小,知识经验少,对探索周围环境有着极大的兴趣,这就使幼儿园的环境创设变得尤为重要,教师应当把教育意义隐含于环境中,让环境去说话,让环境去引发幼儿应有的行为。     

小小的田地,种下善于发现的心——浅谈种植活动中促进幼儿探索兴趣的研究

幼儿园是孩子的第二个家,为了让幼儿园成为孩子健康生活的天地,一块小小的田地,让"幼儿园"为地球妈妈添上一片绿;种植花草树木、蔬菜等,做到定期管护,使幼儿在作为主体积极参与创设绿色环境中,从中得到更多的感性的、真实的、细微的体验;从而让幼儿在这些参与创设绿色环境的活动中,激发他们探究的欲望,促进他们探索的兴趣。     

创设“无声”环境 形成“有声”互动——浅谈幼儿园班级环境创设

班级环境的创设应培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力,对幼儿进行美育。要达到这一目的,教师必须尊重幼儿的审美情趣,满足幼儿的审美需要,创设的环境不仅要色彩艳丽、明快,还应生动活泼,富有童趣,使幼儿在"无声"的环境中形成良好的互动,让班级环境"随风潜入夜,润物细无声"。     

浅谈陶行知教育思想在科学活动物质环境创设中的运用

陶行知提出"社会即学校"和"生活即教育"的思想,那么在科学活动物质环境创设中如何运用陶行知教育思想呢?应依据大班幼儿的年龄特点和心理特征,以幼儿为主体,开放式地创设科学活动物质环境和科学探究活动的空间,合理地选择科学活动的内容及材料,让幼儿去探索和操作。只有用丰富的、可操作的材料吸引幼儿,利用周围的物质环境对幼儿产生刺激,并对其进行引导,才能让幼儿在自由的活动中主动动手参与活动,获得经验。     

如何创设科学教育环境促进小班幼儿科学发展

幼儿园环境对科学教育的开展有良好的支持作用。在创设环境时结合幼儿的年龄特点,围绕科学教育的内涵,加强实践活动环境和人文环境教育,全面提升幼儿科学教育的质量和意识。通过班级环境创设和室外自然角环境的创设,利用科学教育环境,引导幼儿参与操作、探究,参与思考,从而进一步萌发科学探究意识。     

创设良好的幼儿园美术教学环境

创设具有开放的、新形态的、充满创意艺术氛围的教育环境是幼儿园开展创意美术的切入点。幼儿园应将环境视为老师,创设一个丰富的、富有美感的美术环境,给予幼儿启发和支持,激发他们的想象力和创造欲望,让他们在具有教育功能的环境中快乐的成长。如何创设良好美术教学环境已成为现代幼儿园艺术教育的焦点。我从创设一个好的美术教学环境要以人为本;艺术源于生活,教师要保持视觉的敏锐度;环境创设需要创造;孩子美术作品的展示运用;科学、合理的区域设置等方面进行论述。     

如何提升幼儿园教师环境创设能力

幼儿正处于一个对世界认知的萌芽阶段,在此阶段要针对幼儿的天性创设出合理的环境,让幼儿在此环境中健康成长,因此提升幼儿园教师的环境创设能力就显得尤为重要。在当前幼儿园教师环境创设能力的提升大致有两个方面,一是对就读于师范院校学前教育专业的学生进行职前培养打好基础,二是对已在幼儿园工作的教师进行在职培训提升能力。基于此,本文对这两方面进行论述。     

“参与”让幼儿成为班级主人——以大班班级主题墙布置为例

幼儿园班级环境创设一般情况下就是墙面布置、区域设置两大显性环境和保证幼儿身体安全,心理健康的隐性环境。主题墙创设的目的是让幼儿融入班级、找到归属感。在此过程中每个幼儿都应当积极参与班级环境的创设。     

浅谈幼儿园主题环境的创设

环境应充分发挥其教育价值,注意体现教育进程及幼儿发展状况。本文对主题环境创设现状:教师包办、幼儿参与形式化、固定多变化小等进行了分析,从中总结了一些经验和环境创设的策略。     

创设游戏环境 培养幼儿创新意识

游戏是幼儿最喜欢玩的活动之一,幼儿在游玩中学习了知识,也培养了思维意识。利用游戏培养幼儿创新意识要做到:提供开放式游戏环境;游戏环境体现层次性;游戏环境具有可变形;创设互动的游戏环境。     

浅谈如何培养幼儿的语言表达能力

为幼儿口语发展创设一个良好的语言环境,让他们有话想说、有话敢说、有话喜欢说、有机会说。在这样的过程中一定要让幼儿感受到教师对他们表达的重视,营造一种积极应答的口语环境,让每个幼儿的口语在“对话”的平台上,得到迅速发展和提高。     

多媒体课件让语言活动绽放精彩

在幼儿园语言教育活动中,由于幼儿感知觉的特点是形象直观的,对鲜艳、放大的动态形象集中注意力时间要远远超过静态的图片。而多媒体教学手段又能以其生动形象的画面、甜美的音乐,创设出新颖独特的语言情景,全方位吸引幼儿的感官,让他们集中精力,又为幼儿创设适宜的语言环境,让幼儿大胆的学说,积极思维,提高语言活动的教学效率。     

浅谈如何在蒙古族散杂居地区蒙古族幼儿园突出民族文化的策略研究

蒙古族散杂居地区的蒙古族幼儿园如何突出民族文化,本研究通过以下三方面进行研究:一、打造蒙古族园所内外环境,让幼儿来了解与感受;二、挖掘蒙古族艺术文化,让幼儿来欣赏与体会;三、创设蒙古族语言文字环境,让幼儿来探索与学习。     

让幼儿自然愉快地学数学

幼儿的数学知识大量来源于实际生活,生活中的经验积累是随机、自然发生的,让幼儿怎样在一定的环境状态下自然地、自发地、愉快地进行数学学习。一是教师要善于抓住幼儿一日生活中的契机进行数学教育;二是在班级环境创设中巧用墙面,精心布置教育环境;三是在区角设计时有意识地融入数的教育;四是与各类游戏结合对幼儿进行数的教育。只有在真实的生活中解决真实的数学问题,才能让幼儿真正理解数学和生活的关系,体会到数学的有用,激发幼儿学数学、用数学、爱数学的动机。