定向运动教学设计

一、教学方法与组织形式 以学生为主体,教师为主导,采用情趣体验、小组合作、竞赛等教学方法手段,积极引导学生学习。采用老生与新生混合的形式组合,通过小组间的协调配合,完成学习内容,达成教学目标。     

高校篮球选修课“小团体”学习法的尝试

“小团体”分组学习是根据学生情趣相投、空间距离接近、自然分组学习达到教学 目标的一种组织教学形式,本文通过“小团体”分组学习与传统组织教学方法比较,测 试结果表明,“小团体”学习法有利于学生熟练掌握专项技能,提高教学效果。     

体育课"六环节"教学模式的探索

现代心理学认为，情绪总是带有情景性的。因而，在体育课教学中，教师要根据教学内容，为学生创设一个良好的学习环境，为学生保持积极的情绪创造条件。因此，要努力挖掘教材当中的情趣因素，通过有趣的导人，巧妙的组织，风趣的语言，唤起学生积极情绪和兴趣，让学生在情趣交融的气氛中进入学习状态。例如：在     

口头契约学习法在体育舞蹈教学中的应用效果研究

采用实验法,选取陕西师范大学40名非体育专业的研究生为实验对象,将其分为实验班与对照班,将口头契约学习法作为干预条件对实验班学生进行1学期16个学时干预教学.制定“顺利并流畅完成恰恰铜牌套路的学习”的口头契约学习目标,验证契约学习法运用在学生没有接触过的体育舞蹈学习上有良好的学习效果.实验结果表明口头契约学习法运用在学生没有接触过的体育舞蹈学习上具有良好的学习效果;能够很好的提高学生的学习兴趣、学习积极性;实验班学生对于运用新的学习法表示非常赞同;对新的学习方法的教学效果表示非常满意.     

建构主义理论指导下的体育拓展训练课程教学设计——基于高职院校职业岗位需求的实证调查

通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、教学总结法、数理统计法、逻辑分析法等方法,以建构主义理论为依托对高职院校拓展训练课程进行教学设计,得出以下建议:该教学设计方案充分体现学生的中心、主体地位,极大限度地发挥学生学习的积极性、主动性;能够适度提升学生社会适应性,对职业人培养有积极的意义;在目前的课程教学中学习评价仍是一个薄弱环节,评价主体、评价目标、评价手段比较单一.     

中小学体育课学生兴趣培养研究

文章运用文献资料法、综合分析法、访谈法,对中小学体育课影响学生学习兴趣的客观因素和主观因素进行了分析,提出了相应的措施：创造良好的体育环境;合理安排体育教学内容;优化教学方法,积极引导学生进行活动;为人师表,提高教师感召力来提高学生的学习兴趣。为中小学体育与健康教学改革及中小学阳光体育工程服务。     

引趣激情 化繁为简：创造性地开展低年级体育教学

常言道:“兴趣是最好的老师”。因此,培养学生的学习兴趣;使教学过程情趣化,是低年级体育课取得最佳效果的有效途径。近年来,我根据《体育教学大纲》的要求以及低年级学生的生理和心理特点,不断摆脱传统教法和过程模式的束缚,坚持以发掘教学过程的情趣为核心,把学生的学、练摆在中心地位,引趣激情、化繁为简,创造性地开展小学低年级体育教学,并取得了良好的教学效果。     

情感体验教育在健美操教学中的作用

采用文献资料法、逻辑推理法等研究方法,以情感教育手段为研究对象,研究其对于激发学生学习兴趣,激励学生学习积极性,提高认知的效果,知识掌握的牢固性以及加强学生创造性思维等作用,运用情感教育手段于健美操教学中,让学生爱学、乐学,为陶冶情感创造良好条件：使学生在掌握知识、技能的同时获得培养积极情感和陶冶高尚情操：促使学生对健美操学习产生积极的情感体验,形成良好的学习倾向——爱学、乐学的人格特征。     

英语课堂情趣教学创新法

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好,情趣教学是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时,对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神,应给予尊重、爱护和引导,使学习成为学生富有情趣的活动。     

高中体育教学中美育渗透的实验研究

采用调查法、实验法和数理化分析的方法,对普通高中体育教学中实施美育渗透进行分析探讨.研究表明体育与美育有机结合能激发学生学习体育的兴趣,对培养学生正确的审美认识、健康的审美情趣和良好的审美能力收效显著.     

合作学习对大学生培养质量的促进作用

本研究运用文献资料法,实验法.采用社交行为量表,教学满意度问卷,结合课程评价.对实脸对象进行考察,经研究发现:合作学习能够营造良好的学习氛围,使得学生在活动中获得良好的体验,提高学生的学习兴趣和参与激情;合作学习能有效的培养学生交往的意识;提高交际交往能力;合作学习能够合理利用小组的约束力童克服个别自身的缺点,形成积极...     

合作学习对大学生学习互动行为与技能掌握的影响研究

采用文献法和问卷调查法,对278名大学生进行了调查。结果表明:大学生对合作学习反应较为积极,女生对学习伙伴存在较高的选择性;合作学习对于提高大学生的运动技能方面与常规教学接近;合作学习巧妙地协调了个体化的目标结构与合作的目标结构,更体现学习者的主体地位,可更好地促进学生的社会化过程。     

层次教学法在健美操教学中的应用研究——以山西师范大学体院2014级健美操专修班为例

采用文献资料法、问卷调查法、实验法等方式,以层次教学法是否在健美操教学过程中起到作用为目的进行了研究.结果表明,通过层次教学法,积极带动学生学习的积极性,完美的学会健美操的技术动作,比较快的的提高不同层次学生的身体素质和技能,促进学生的个体成长,实验后同生们学习主动性上升10％;具有良好竞争意识的学生人数上升20％;学生学习的自信心对比上升40％;上肢力量优秀者上升20％;腰腹力量优秀者上升30％;技能水平优秀者上升40％.说明层次的教学法在健美操教与学中是有一定效果的.     

体育教育系学生学习动机与自我培养的研究

明确学习动机,能促进学生自我培养,增强学生的自我效能.本文主要采用文献法和问卷调查法对我院体育教育系的115名学生的学习动机情况进行了调查分析.结果表明学生中多数人存在矛盾心理,一面以积极的心态认真学习,一方面对社会的阴暗面的不理解造成学习动机时常波动;学生中学习目标不明确,缺乏自我培养的动力,导致很多学生时常不学习,影响学习效果.这些情况希望教师能引起注意并正确引导学生的学习动机,增强自我效能.     

学生学习兴趣的养成是搞好学习的关键因素

培养与激发学生的学习兴趣,这是搞好学习的关键因素。学生良好的学习兴趣对学习起到积极的推动作用。教师应了解学生兴趣,巧妙引导,激发求知欲和学习动机;合理安排教学内容,改进教学方法,进行学习目的教育,激发学习兴趣;通过诱导方式,制定合适目标,培养好奇心,提高学习兴趣;进行理想教育,克服兴趣的随意性,培养中心兴趣。逐步将学生的学习兴趣转变为乐趣,最后升华为志趣。     

体育院校英语教学设计中电化教学的几点思考

教学设计是教学工作过程中发生频率非常高的活动。通过开发有效教学媒体、提供合适的教学策略和模式能够培养学生良好的学习行为,英语教学设计必须针对语言学习的特点和体育院校学生的特点,积极采用电化教学媒体为学生创设自然、贴切的教学环境,以提高英语教学设计的价值,促进英语教学目标的实现。     

八年健美操训练的感悟——关于中学生健美操运动队训练浅谈

健美操是一项深受广大学生喜爱的运动项目,它能培养学生良好地身体姿态和健美的体魄,陶冶学生的审美情趣。随着健美操的不断普及,目前,它已成为学校体育不可缺少的内容之一。由于健美操是一项新兴的运动项目,许多教练员尚缺少这方面的系统学习,对健美揉的运动特点、规则要求、音乐嫡排,尤其是训练方诀均处于边学习、边摸索阶段。本人根据八年来的训练实践鲒合中学健美操训练的特点来探讨知何经过有效的训练来提高中学生健美撩技术水平。总结为以下几个方面：提升教练自身素质和人格魅力,积极参加专业培训;重视健美操运动员的选材;全面制订各类计划,详细安排训练任务与方法：培养健美操运动员的审美情趣,加强艺术修养;增强健美操运动员心理素质,赛前模拟比赛场景。     

合作式学习对学生体育学习内在动机的影响——基于社会认知视域下的动机理论

现今动机的丧失使学生难以主动提起体育学习的兴趣,为探析如何将学生在体育学习中从被动接受转向主动投入与如何激发学生体育学习的内在动机等问题,运用文献资料法、理论思辨法和案例分析法,从社会认知视角出发,将成就目标理论、自我决定理论和社会认知理论作为理论基础,以最近5年内国外学者所进行的体育合作学习实验作为实践案例,详细分析在体育教学中运用合作学习对学生体育学习内在动机的影响：1）不同的分组形式,如“S型”异质分组和“自由”结组均可以对学生体育学习动机产生影响;2）在小学阶段安排学生进行合作游戏和让中学阶段学生合作学习运动技能,可以增强学生的体育学习动机;3）体育合作学习对学生自我接近目标、情绪调节与控制以及同理心的积极影响等。     

中学体育教学“合作学习”模式的应用

<正>合作学习又称为协作学习,是以社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础;以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以小组活动为形式的教学方式;以提高学生成绩,改善班级内的协作气氛,培养学生良好的心理品质、社会适应能力     

体育教学中的归因指导

为了提高学生在体育课堂中技术、技能的学习效率,提高学生的体育学习兴趣。文章进行归因分类并列举归因的影响因素,以针对现实中体育教学中归因的缺失,对体育课堂教学进行归因指导:1、体育学习中关注女生的成功体验;2、体育课堂中以积极反馈为主;3、使学生感受到集体的温暖;4、建立不同的教学目标;5、强调个人努力。