以文化定型学校品牌

孙稼麟全国五一劳动奖章获得者,上海市特级校长,现任华东师大第一附属中学校长。担任校长18年来,探索并尝试“立交桥”多元办学新模式。1999年,在一附中提出了“培养研究型学生,创设研究型课程,造就研究型教师”的办学新理念,并按照这一理念确立了一整套新的学校管理体制,建立起面向全国的“研究型教师培训基地”,率先探索“研究型教育”。目前,又和全校教师一起探索道德型立体管理,建构研究型学校文化,并取得了较好的成绩。最近几年,研究性学习在上海的初、高级中学不断推广,成为深化教育改革、推进素质教育的一项重要举措。但是,在不断深…     

对实施研究型课程的几点建议

上海自1998年下半年开始试验研究型课程以来,许多学校已经取得了不少经验。但是在进一步试验的过程中,在认识上和实践上都遇到了一些困难和问题。为了更好地实施研究型课程,必须解决以下几个问题。一、必须深刻地认识研究型课程的价值     

美国研究型大学的公民教育及其对我国的启示

20世纪末以来,针对研究型大学本科教育质量下降和公民教育被忽视等问题,美国学术界出现了加强研究型大学公民教育的新要求。美国研究型大学响应这一呼吁,开始在专业课程和通识教育课程中加强公民教育内容,并通过参与学校共同治理、基于社区问题的研究、服务性学习和志愿者服务等形式提高学生的公民知识、公民能力和公民品性。美国研究型大学加强公民教育所采取的措施对于我国大学开展公民教育有着一定的借鉴意义。     

对实施研究型课程的几点建议

上海自1998年下半年开始试验研究型课程以来,许多学校已经取得了不少经验。但是在进一步试验的过程中,在认识上和实践上都遇到了一些困难和问题。为了更好地实施研究     

加强学生学法指导

一年多来,我校在深化教学改革中,加强了学生学法指导,取得了一定效果。一、引导教师重视学法指导研究我校1987年升入市外语学校的杜颖同学给老师来信说:“现在摆在我面前最大的困难就是学习方法问题。我不知道该怎么办……请您们告诉我一些学习方法,在我困难的时候,请给我指明一条道路吧!”学生的来信引起了全校教师的深思,大家感到这不是一般的求教信,它使我们看到了过去教学中存在的问题,     

新教师入职初期所遇困难的研究——兼析传统师范教育的缺陷

一、研究目的 经过师范院校培养的新教师在进入学校工作初期会遇到哪些困难?他们对这些困难的感受程度如何?研究这一问题有利于我们反思师范教育的培育目标和课程设置,进一步改革师范教育。一些学者的研究已发现新教师在入职初期所遇到的一个突出困难是在人际关系方面(张人杰,1986)。学校工作中涉及的人际关系是多方面的,新教师对哪方面的问题感到更困难些?原因何在?为了深化这方面的研究,以便对师范教育改革提出较为具体的意见,本研究在此基础上作更为细致的探讨分析。     

我国研究型大学形成的政策基础与外部环境

发展和建设中国的研究型大学是科教兴国的需要,也是提高国家综合国力的战略选择。但是,作为一种新生事物,在具体的实践过程中,总会遇到这样那样的问题或困难。这些问题有些是与研究型大学内部的运行机制有关,有些则与大学发展的外部环境相联。本文将以“中国研究型大学形成与发展战略”课题研究为基础,分几个方面对我国研究型大学形成和发展过程中可能遇到的外部环境问题进行分析。     

在实验教学中开展研究性学习

一、背景和动因研究性学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨,以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提,以个人或团体(小组)研究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题,从而获得科学、人文等多方面知识及能力的学习方式。目前,教育部已经将研究性学习作为综合实践活动的一项内容,纳入了新的课程计划之中。上海市教委组织、指导部分学校和教育研究机构开展了有关研究型课程和研究性学习的探索,在理论研究和实践操作上都取得了一定的突破,积累了很多经验。许多学校也相继开设了各种研究型课程并在探索中不断发展。学…     

新课程促使数学教师要有新发展

新课程已实施多年,在这些年的小学数学教学中,让人觉得变化最大的除了课堂的教学模式外,还有一个就是教师新的教学风格和教学状态。同行中不断有人感叹:现在的数学不好教啊!这句话的含义就是说现在的数学教师必须不断学习,不断发展自己,只有这样才能跟上课程和教材的新要求,如果只是躺在原有的教学经验里不思进取,那肯定很难是一位合格的新型的小学数学教师!数学科有其特殊性,它要求学生具有一定的逻辑思维能力、直觉思维能力等,学生学习有困难也是在所难免的,而面对不同层次的学生,面对新教材,我们教师要做的就是加强学习,不断创新课堂教学,紧跟时代步伐,才能是一位合格的数学老师。那么我们小学数学老师要怎样不断前进发展自己呢?这是值得我们大家深思的问题,我谈谈本人这些年教学中一些体会,供大家参考。     

浅谈中小学研究型教师的培养

研究型教师是指具有一定的科研意识和科研能力,在教育实践中不断地探索教育规律和教育方法,并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践,提高教育效果的教师。相对于经验型教师来说,研究型教师在教育理念、工作目标、工作重心、教学方式、思维习惯等方面,具有明显不同的特点。在当前深化教育改革,全面推进素质教育的大背景下,培养研究型教师,无论从教育发展的角度来看,还是从学校自身的发展和提高师资队伍的整体素质等方面看,都是十分必要,也是非常迫切的。 　　研究型教师的培养,是师资队伍建设的一个重要内容,也是教师继续…     

画好研究型教师培养的“五线谱”

特殊教育的发展需要广大教师不断地研究新问题、探索新思路、总结新经验、发展新理论。而能够承担这一重任的教师必须是具有一定科研素养的研究型教师。近年来,笔者所在的湖南省浏阳市特殊教育学校始终把培养研究型教师作为提升教学质量的根本,以人为本、强化管理、改善环境、拓宽视角、关注教师成长,努力画好研究型教师培养的"五线谱"。     

研究型教师并非高不可及

正研究型教师虽然为许多教育专家推崇,但大多数中小学教师却始终认为成为研究型教师实在太难,他们列举的阻力或许普遍存在,但这并不是问题的症结所在。成为研究型教师阻力何在目前很多中小学教师认为,成为研究型教师实在太难了。其原因大致可归结为三个方面,其一是中小学教师自身研究能力不足;其二是学校缺乏科研氛围;其三是某些教育科研评价标准不尽合理。这些问题或许在各地普遍存在,但这并不是问题的症结所在,在我看来,能否成为研究型教师关键在于教师的自身意愿和努力。     

研究型大学教学型职称制度改革:困境与出路--基于S校的个案研究北大核心

在研究型大学不断深化教师评价改革、激发教师队伍活力的过程中,教学型职称制度改革扮演着重要角色。文章以某研究型大学S校为个案展开了调查,发现当前实践的主要困难在于:“教学工作量”和“教学成果”的指标存在观点分歧;制度实施的“工具化”和“边缘化”的特征较为明显。在调查结果的基础上,文章提出,研究型大学下一阶段应将这一制度的定位由“信号灯”过渡到“稳定器”,并进一步发挥院系、同行、毕业生在教师评价中的关键作用,关注评价对象的差异性,突出评价材料的过程性。此外,健全教学考核、资金投入、专业支持等方面的相关制度,也将助力教学型职称制度的实施。     

深化课程改革促进高职教育

随着我国对职业教育的不断重视,高职教育在其中的地位尤为重要。提升高职教育质量,深化课程改革为首要前提。然而,目前一些学校的课程改革存在较多弊端,课程改革如何真正深化到实处有待大家的共同探讨。本文就这一问题,从几个方面谈谈高职课程改革的具体有效措施,以供大家借鉴。     

课程与教学论专业研究生管理工作有效性的探讨

在高等教育改革的不断深化、硕士研究生教育大力发展的形势下,我国硕士研究生的招生人数迅速增长,这给各个学校的研究生管理工作也带来了一系列的困难和问题,我校课程与教学论专业尤其独特。通过对我校课程与教学论专业研究生教育管理工作现状的调查,并分析其特点,探讨性地提出了解决研究生教育管理工作中存在的困难和问题的有效途径。     

長春乡民办初級中学是怎样办起来的——益阳县蔣天桂同志的发言

長春乡民办初級中学是我县第一所民办初級中學。全校共有4个班(一、二年級各两个班),7个教师。学生共210人。这所学校是1956年办起来的。在办学的过程中,曾經遇到很多困难,但由于群众办学的积极热情和党的坚强领导,这些困难都巳先后被克服,学校办起来了,而且,兩年来,取得了一定的成绩。     

以校本科技课程引领学生创新

在办学实践中，我校依托上海理工大学优质教育资源，以科技教育为办学特色，不断深化内涵建设，培养人文厚实、理工见长的学生。2005年，我校成为上海理工大学科技教育实验基地；2008年，上海理工大学科技教育实验基地附中创新工作室揭牌；2009年，上海市基础教育创新试验区机器人实验室启动仪式在本校举行。这些平台的建立为学校科技特色校本课程的开发、研究型课题的研究、导师的带教创设了良好的条件。     

立体深化课程改革 实现学校持续发展

一、采取立体有效措施,深化课程改革实践1.用“四项措施”更新教学管理方式,生成课改新动力。科研引领。学校建立高效课堂研讨群、研究型教师工作室等平台,不断给教师传递新的课改理念,定期出版“科研骨干教师每月荐读”和校报《振翅》。学习提升。一是抓班子学:每周一中心理论组学习,从国家教育大政方针到系列课改理念、课改如何实施,反复探讨交流,使大家形成共识,站在最高点     

浅议学校研究型教师的培养

研究型教师是指具有一定的科研意识和科研能力,在教育实践中不断地探索教育规律和教育方法,并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践,提高教育效果的教师。相对于经验型教师来说,研究型教师在教育理念、工作目标、工作重心、教学方式、思维习惯等方面,具有明显不同的特点。在当前深化教育改革,全面推进素质教育的大背景下,培养研究型教师,无论从教育发展的角度来看,还是从学校自身的发展和提高师资队伍的整体素质等方面看,都是十分必要,也是非常迫切的。研究型教师的培养,是师资队伍建设的一个重要内容,也是教师继续教育的新课题,其中有…     

在新课程改革中锻炼自身成长

新课改现在已经逐步在各学校大规模地展开,但是对于新课改理念的理解以及把这些理念真正融入正常教学中去却有很多的困难。这就要求我们不断探索,在新课改的道路上逐渐成长。一、我们一定要清楚旧的教学模式在我们教学当中存在的弊端