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“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。新课程像那清新的春风吹遍了大江南北,吹开了我们教师心中冰封已久的千万朵创造的“梨花”。在新课程全面普及实施的一年多时间里,我们用心地实践着,当我们沐浴在新课程给我们带来的新理念中时,我们也惊喜地发现我们的课堂在悄悄地发生着改变。进入新课程的新课堂,正在成为充满生命活力的“动感地带”。 相似文献
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随着新课程实验的不断推进和深入,“自主、合作、探究”的学习方式逐渐成为课堂教学中的精彩亮点,“民主、平等、和谐”的师生关系使课堂充盈富含人文关怀的融洽氛围。但是透过表面的浮华来审视、反思我们的一些课堂,理念与行动仍有脱节现象,不少课堂形式和内容缺少辩证统一,部分教师“只顾着自己心中预想的做法”,在不知不觉中陷入了“好心做坏事”的“泥潭”。 相似文献
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伴随着新课程的实施与推进,我们的课堂出现了诸多可喜的变化:课堂变“活”了.教学氛围越来越开放了……所有这些固然令我们感到欣喜,但是欣喜的同时也有隐约的担忧:这些变化.使得我们的一些数学课“变味”了。一些教师只顾追求课堂气氛表面形式的热闹,追求学生浅层次的愉悦体验,而忽视了课堂教学的本质,所有的这些给人的感觉似乎就像是在演戏。对此,笔者谈一下心中理想的数学课堂,以飨各位同行。 相似文献
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新课改的实施和推进,使语文课堂教学发生了巨大变革。“面向全体学生”、“以学生发展为本”的教学理念,已深入到中小学教学实践者的心中;“自主、合作、探究”的学习方式在课堂教学中得到广泛运用,课堂教学已旧貌换新颜。从课堂层面来讲,新课改呈现着良好的发展走势,但理性地审视时下的语文课堂教学,不难发现课堂“探究式学习”活动中还存在着许多认识和实践的误区。 相似文献
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从教近二十年,心中一直有一个梦,梦想着自己的课堂上,学生兴趣盎然,兴致勃勃;也梦想着自己的课堂充满知识性、科学性及人性;还梦想着学生在愉悦快乐的氛围中,获得无限的乐趣和无穷的知识,这是我教学工作孜孜追求的目标。为此,我也曾“独上高楼,望尽天涯路”,“为伊消得人憔悴”。全面素质教质的实施,才发现“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”。 相似文献
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有位学生家长说:“课程改革是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”这句话久久地我心中回荡,使我深感责任重大。这使我想起了美国教育家杜威的一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我们的学生正是成长的鲜活生命,都憧憬着美好的未来,都需要我们的赏识、尊重、关爱与培养。作为一名小学教师,我常常在思索着这样一个问题:应该给孩子一个什么样的语课堂?给孩子什么样的生活?本着新课程教育观“以人为本”的教学理念,我是这样进行教学的。 相似文献
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新的课程标准带给我们今天的语文教学诸多的新理念,“让学生读出问题来”,是其中凸现的亮点之一。学生有了问题意识,这不能不让我们每一位教育工作者兴奋,喜爱我们今天的课堂,孩子们一双双求知的眼睛,一只只举起的小手,一个个有价值的问题,伴随着灵感、伴随着智慧不断涌现。然而,作为老师,面对学生的问题如何处理呢?这是目前值得大家探讨的话题。许多老师习惯于扮演着“智者”的形象,面对孩子们的问题有求必应,急切给予解决。结果,孩子们疑问的目光在获取“满意”的答案后,“满意”地闭上。就这样,孩子心中涌动的涟漪,悄悄地化为一面湖水。一个个的问号又被变成了句号!试问,这样的“新理念”“新”在何处呢? 相似文献
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随着新课改的不断深入,我们的数学课堂也变得更加丰富多彩。但我们静下心来想一想,在“热闹”的课堂背后,究竟隐藏着什么?有蜻蜓点水、水过鸭背似的肤浅,有流于形式、忙于跟风的“作秀”,有华丽“满天飞”的课件等。怎样使我们的数学课堂回归本真,真正实现教学的有效性呢?笔者认为,数学课要上得“有滋味”,才能提高数学教学的有效性。 相似文献
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一、尊重学生,创设和谐民主的课堂氛围
新的基础教育是“以人的发展为本”的教育,是“目中有人”的教育,是把学生看成有思想、有情感、有权利、有尊严和正在成长发展中人的教育。怎样看待学生,对学生采取什么态度,对教师来说,是一个教育教学观念的重要问题。因此,我们要做到心中装着学生,关注每位学生的身心健康,关注每位学生的喜怒哀乐。他们的一颦一笑,一举一动,我们都要细心观察,善于发现。 相似文献
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顾丽芳 《中国小学语文教学论坛》2009,(12):48-48
德国哲学家康德曾说:有两样东西,我们愈经常愈持久地加以思索,它们就愈使心灵充满日新月异、有加无已的景仰和敬畏:在我之上的星空和居我心中的道德法则。敬畏,让人们的内心丰富宁静而有所畏葸戒惧,人们的言行举止才能更有约束从而在“有限的自由”中不断趋近真善美。课堂,无疑是我们作为教师心中最应该敬畏的。 相似文献
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《语文课程标准(实验稿)》的制订,引发了我们对传统语文课堂的反思,我们都在试图构建一种与新课程标准最为合拍的课堂,在此,笔者想将这种理想中的课堂称为“绿色课堂”。本文试就什么是理想的语文课堂,作一些粗浅的思考。一、“绿色课堂”是充满“爱意”的课堂没有爱就没有真正的教育,没有“爱意”的课堂算不上是理想的课堂。在课堂上,师生间充满了“爱意”,课堂才会由此变得轻松,教师才会游刃有余地教,学生才能自由自在地学;课堂上有了“爱意”,师生间才会存在着尊重与理解,学生不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法,教师也不… 相似文献
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在数学课堂上,每天都有学生在出错。课堂是学生出错的地方,错误是伴随着学生一起成长的。错误也是一种教育资源。教育可以从知道“对”,反思“错”,也可以从“错”,领悟“对”。错误是个极好的教育时机,它提供了我们辨析是非,纠正错误的好机会。我们的教育恰是要正确地利用“错误”的教育资源, 相似文献
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林锦平 《福建教育学院学报》2007,(2):81-82
金秋10月,我随县教育局“教改观摩团”观摩了江苏省东庐、梅岭、洋思三所教改取得成功经验的初级农村中学。在那里我们听了几节“随堂课”和几堂“观摩课”。也听了几场专题报告。从教改经验到教学模式。从课堂活动到室外运动。从宣传栏到阅览室……我们怀着渴求的心情,举着新奇的目光。细心观察着所到之处的方方面面。大到学校的设施管理,小到了一物。一人,一个提问……总想学到某些经验,得到一些启示。 相似文献
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从教几年来,听过不少课,也有过颇多感慨,心中一个疑问日渐清晰起来:我们究竟要追求怎样的语文课堂呢?大家一定听过很多“精致”的公开课。说“精致”,是因为这些课如同经过作者精心构思的一篇篇文章,无论属于何种文体,自有其吸引读者的独特魅力。如“诗歌式”课堂,上课如诵诗,看教者激情澎湃,闻话语诗情画意,观学生如痴如醉。整个课堂魅力四射,讲台成了没有灯光的舞台。如“戏剧式”课堂,上课如演戏,课本变剧本,教师是主演,学生演配角。 相似文献
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提问回顾近两年的校长经历,我感觉自己每天为各种事件忙碌,而忙碌之后心中总觉得失落了一些什么。一位名校长指教我说:“这主要是你没有真正沉入到课堂,没有深入到教学第一线。”对于如何真正沉入到课堂,我非常渴望得到指导。[第一段] 相似文献