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数学教学应注重“数学味”.淡化“生活味”.引导学生逐步学会用数学的思维方式来发现问题、思考问题、解决问题,提升学生的数学素养,有效提高问题解决能力。弗赖登塔尔曾说过:“与其说是学习数学.还不如说是学习数学化。”如何实施“数学化”教学.有效提高学生的问题解决能力?下面,笔者就自己的教学实践谈一点儿浅见。 相似文献
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渗透数学化归思想提高问题解决能力 总被引:1,自引:0,他引:1
解决问题是数学教学的重要目标,数学思想方法是解决问题的灵魂。教学中,不能只满足于掌握基本知识和技能,要尽可能地挖掘教材中蕴涵的数学思想方法启迪学生的智慧。化归思想是小学数学最重要的思想方法之一.本文以教材内容为依托,在教学过程中让学生获得充分的体验,在解决问题中感悟其魅力,力求比较全面地体现化归思想在解决问题中的作用和地位。 相似文献
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问题是数学的心脏,学数学离不开解题,研究学生问题解决的心理现象,在教学中采取相应措施有利于提高学生解决数学问题的能力. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
新课程为小学数学课堂教学提供了丰富的教育资源,尤其在解决问题方面,其选材所强调的现实性、趣味性与探究性,以及问题呈现方式的多样性,大大地激发了学生数学学习的积极性、主动性。教师要合理利用这些资源,注重解决课本中的问题,认真地教好教材,还要鼓励学生大胆质疑,注重解决课堂中的疑问,灵活地用教材。因而,只有注重问题解决,才能提高教学效率,促进学生能力的培养。 相似文献
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"反思性教学是指教师借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的,以及教学工具等方面的问题,将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程"。面对新课程理念的挑战,教师们需要积极开展反思性教学,切实提高教学能力和教学质量。 相似文献
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关于有效教学与数学化问题 总被引:1,自引:0,他引:1
5月中下旬,“第五届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会”分别在福建武夷山市和辽宁锦州市召开。在武夷山市分会场,会议以“有效教学与数学化”为主题进行了形式多样的研讨。本期选编孙晓天教授的主题报告和两篇课例,以飨读者。 相似文献
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史建军 《中学数学研究(江西师大)》2014,(8):12-15
解题是教师牢固掌握数学教学内容、数学知识和技能的必要途径,也是一位教师胜任教学岗位,站稳三尺讲台的重要前提,更是教师教学能力的体现和主要标志,而注重解题反思是教师熟练掌握解题方法,领会数学思想方法,从而提高教学能力的重要途径. 相似文献
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姜荣富 《小学教学(数学版)》2009,(6):8-9
数学概念的形成过程是一个数学化的过程。即通过对常识材料进行细致的观察、思考,借助分析、比较、综合、抽象、概括等思维活动,对常识材料进行去粗取精、去伪存真的加工,从中舍弃材料的现实意义,保留其数量或空间上的形式结构方面的信息。可以这样说,概念数学化过程中最为核心的思维活动是概括。但是,在实际教学中.这个应当充分展开的思维过程。往往被压缩为掌握概念的结果,甚至以记住概念、说出它的定义、认识代表它的符号来取代对于概念本质属性的认识过程。这种概念学习中轻过程、重结果的现象表现为一种教师在教学上的困惑:学生都已经知道了,我还能做什么呢? 相似文献
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陈亨格 《学生之友(小学版)》2011,(13):21-21
作文是小学语文教学的重中之重,也是语文教师觉得最为头疼的事。教师教作文难,学生写作文也难。作文难,究竟难在哪里?在长期的语文教学实践中,我认为小学语文作文教学中,教师要特别注重有效引导,才能逐步提高学生习作能力。 相似文献
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正多媒体教学作为一种先进的教学手段,具有多视角、多变化、多层次、全方位的特点,能有效改进教与学的活动方式,使学生在轻松愉悦的氛围中高速、有效地获取知识,提高学生问题解决能力,能够让教师在教学过程中取得事半功倍的效果。一、直观形象,提升信息获取能力学生的生活经验有限,对知识的理解相对肤浅, 相似文献
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林瑞琴 《语文学刊:高等教育版》2014,(2):157-157,159
要使得阅读课堂真正发挥其作用,品味语言、深入文章是关键条件.在新课程改革的大背景下,广大教师应当改革创新传统的阅读教学模式,解读文本精心设计问题,创设与之对应的情境,指引学生去品味文章,使得学生逐渐摸索到语言构成的规律,从而不断提升学生语言品味的能力. 相似文献
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在数学课上,教师应引导学生参与特定的数学活动,在具体情境中认识数学对象的特征,获得一些体验,让学生能够真实地亲历事件获得情感体验,或者虚拟地经历一些事件来获得相应的经验。让学生在数学课堂中经历、体验,激励学生学习数学的积极性,会让数学课堂收获事半功倍的效果。 相似文献
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问题是数学的心脏,学数学离不开解题,研究学生问题解决的心理现象,在教学中采取相应措施有利于提高学生解决数学问题的能力。 相似文献
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所谓数学化,从广义上讲,就是人们在观察现实世界时,运用数学的方法来分析研究各种具体现象,并加以整理组织的过程。简言之,数学地组织现实世界的过程就是数学化。从狭义上讲,数学化就是对某一现象或规律用数学的语言来描述的过程。可见,数学化是一切数学应用于实际的“先锋”,没有数学化的材料,就难以运用数学的方法作处理。 一个实际或现实的问题只有数学化后,才有可能用数学的思想方法解决。所以,提高数学化能力至关重要。 首先,从社会的发展对人们的要求看。随着社会的发展,科技的进步,人类已进入信息时代。社会的数字化程… 相似文献
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所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家都非常重视反思。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教 相似文献