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《阿里山的云雾》是人教版小学语文第十册中的一篇略读课文。课文写的是阿里山最负盛名的美景奇观——云雾,这里的云雾风韵多姿、变幻无穷、神秘诡谲。阿里山是个景色秀丽的旅游胜地,有人把云海、日出、樱花和神木称为“阿里山四大胜景”,而云海则是阿里山最负盛名,最具代表性的美丽奇观,被称为台湾八景之一。教学这篇课文要避免繁琐的分析讲解,应引导学生通过自主阅读感受景物的美,领略语言的美,体会作者的表达方法。一、读通课文,整体感知阿里山的云雾的特点教学略读课文,应该在老师指导下,让学生通过自主阅读来理解课文内容。1.学生自由… 相似文献
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《阿里山的云雾》一课描绘的是阿里山最负盛名的美景奇观——云雾,表现出了阿里山云雾的丰富多彩、变化莫测、神秘诡谲的美。由于本课是略读课文,因此,主要应该放手让学生反复朗读,在朗读中感受景物的美,领略语言的美,领悟作者的表达方法,并激发学生热爱大自然的思想感情。那么,如何通过引导朗读,让这种美融于学生胸臆,在他们胸中流淌呢?我觉得应该注意以下几点:一、激趣入语境上课伊始,教师可配乐展示阿里山的风光图片或录像,同时进行充满激情的描述。例如:亲爱的同学们,看,这就是宝岛台湾的阿里山。在台湾流传着这样一句话:“不到阿里山,… 相似文献
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翻开<阿里山的云雾>这篇文童,脑海中又浮现出当时上课的情景.回想起这节课的点点滴滴都使我感受很深.它不仅让我品尝到了课堂中精彩的滋味,还让我体味到了具有生命活力的和谐之美,更让我感受到了做语文教师的成功喜悦.我把它归结为以下几点: 相似文献
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华莎 《小作家选刊(小学)》2011,(8):35
雨停了,在去姊妹潭的途中,我们一路上尽情欣赏山间的云雾。大概由于刚下过雨,阿里山的千山万壑,全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中。有些地方浓雾把一切都遮蔽了,无所谓天,无所谓树,也无所谓高山和深谷;有些地方则显得影影绰绰的,有如笼着轻纱一般;有些 相似文献
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教学是一个永无终结的过程,教与学相依相伴永无穷尽。如果拿一节课作为时间单位衡量作文教学的成功与失败显然是不可取的。依据课标精神,为了引导学生在学校、家庭、社会、自然的各种情境中用童心去感受生活,拓展自由习作的空间,学会真实自由、有创意的阐明自己对生活的独特体验和感受,我在《寻找春天》这一作文教学中做了如下尝试。一、课前铺垫促积累本单元安排的课文《燕子》、《阿里山的云雾》、《梦幻般的青海湖》都是运用不同的写作方法来写景状物的,表达了作者对大自然的喜爱与赞美之情。在教学时我各有侧重点地对学生进行了不同的写… 相似文献
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上学期报名参加了市教育局组织的"立体评教"活动,在活动中因为被评为优秀,所以前几天迎接了县教育局进行的第二轮复查。根据教学进度,我选的内容是第三课《庐山的云雾》。为了把课上好,我 相似文献
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一、复习导入,创设情境
师：上节课,我们读了课文,学了生字．庐山的云雾给你留下了怎样的印象？生：庐山的云雾很神奇。生：庐山的云雾神秘莫测。师：请大家闭上眼睛,张开想象的翅膀．飞往秀丽的庐山——此时,漫步于山道上,你眼前漂浮的是云雾,脚下踩着的是云雾,身边流淌的是云雾,伸手触摸．你摸到了什么？ 相似文献
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一复习导入,创设情境 师:上节课,我们读了课文,学了生字,庐山的云雾给你留下了怎样的印象? 生:庐山的云雾很神奇. 生:庐山的云雾神秘莫测. 师:请大家闭上眼睛,张开想象的翅膀.飞往秀丽的庐山--此时,漫步于山道上,你眼前漂浮的是云雾,脚下踩着的是云雾,身边流淌的是云雾,伸手触摸,你摸到了什么? 相似文献
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浙教版语第十一册中，有一篇写景的章——《庐山云雾》，自1995年以来，笔多次在公开课教学中执教该课，并且在尝试中思索，在思索中孕育“改造”。现以该课第5自然段教学为例，作以阐述与说明。 相似文献
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陈昶宇 《少年文艺(南京)》2010,(1)
无论是在天南海北畅游,还是在书山碟海游历,你的艰难寻找、你的惊喜收获,都值得珍藏在这里……阿里山的姑娘美如水,阿里山的少年壮如山,这句唱遍全国的歌词一下子把阿里山唱红了。而我今天就要去游览向往已久的阿里山。阿里山上有一片莽莽苍苍的林海。一踏进阿里山森林公园,一股新鲜、清香的气息扑面 相似文献
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于永正老师的课,已听过多次了。他的课朴实,就像山谷中一眼活泼的泉水,鲜活灵动;他的课醇厚,就像一坛陈年老酒,纯真醉人。每次听他的课,总有新的收获。最近,又一次,零距离聆听了于老师执教的《庐山的云雾》(苏教版),如临春风,如沐春雨,如饮甘泉,如入仙境。两个课时,朴实中见醇厚,纯真中见灵动。第一课时着力于读,第二课时侧重于写,两课时珠联壁合,成为读写结合的精品之作。发生在于老师课堂上的一个教学细节使人难忘———(第一课时,于老师指导学生有感情地读第三自然段———庐山云雾瞬息万变,要求读书的小手如林,一个腼腆的女孩引起了于老… 相似文献
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教学过程:一、亲近阿里山(导入)山川之美,古来共谈。初一时,我们随郦道元一起去聆听过三峡的流水,也曾随刘叙杰一道登临过巍巍的钟山。所以林语堂曾经感慨地说:"文章是案头之山水,山水是地上之文章。"(板书)今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道,去领略大自然的另一个杰作——阿里山的风采。(板书课题)二、走进阿里山(自主诵读课文,整体感知)文章写了阿里山哪些景点?要求在读的过程中抓住一个字来概括阿里山神韵。(在学生诵读过程中,教 相似文献
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观看了全国著名特级教师于永正老师执教的《庐山的云雾》(苏教版第六册)一课的教学录像,于老师课堂上那种“实在,有趣”的教学风格给笔者留下了深刻的印象。现撷取其中几个教学片断与大家共赏。一、审题激趣阶段(教师现场板书课题并请教学生这几个字写得漂亮不漂亮)师:看了这个课题,你脑瓜里面有什么问题?(学生纷纷举手)生:作者为什么要写庐山的云雾?(老师随手在题目下画了一个问号)生:庐山的云雾是什么样子的?(老师又在题目下画了一个问号)……师:同学们,这几个问题,于老师都明白,你们是想让我告诉你们,还是自己到书里去找答案?生:让我们自… 相似文献