浅谈小学数学综合与实践主题活动的实施策略

《义务教育数学课程标准(2011版)》指出:综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中,学生将综合运用数与代数图形与几何统计与概论等知识和方法解决问题。综合与实践的教学活动应当保证每学期至少一次,可以在课堂上完成,也可以课内外相结合。提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。     

小学高年段数学综合实践活动主题设计研究

经过教育改革步伐的不断加深,对教育的要求已经不是只注重成绩,还要注重学生学习能力的培养。在小学高年段的数学学习中已经出现了很多实际性的数学问题,课堂的理论式教学已经不能满足学生对数学问题进行深入的分析,所以在数学的教学中开展实践活动就能有效地在实践中更好地理解数学知识。所以对小学高年段数学综合实践活动的主题设计进行研究,希望能给小学数学教师一些借鉴。     

小学数学“综合与实践”活动的实施策略

随着新课程改革的不断推进,小学数学的综合实践课程越来越受到教育界人士、广大学生及家长的关注。综合实践课程与传统的课堂教学方式不同,注重将学生所学的知识融会贯通、举一反三,并且运用于实践中,寓教于乐,能提高学生的学习兴趣,激发他们的学习热情,更好地开展教学工作。本文具体阐述开展小学数学的"综合和实践"活动课程的实施策略。     

小学数学“综合与实践”主题活动的构建策略

新课标快速推进的现今,在教育理念感召,核心素质培养的理念下,培养学生的主动学习能力与良好品质成为课程教学活动的核心发展态势。综合与实践教学活动开展,可使学生积累基本活动经验,培养学生的综合实践能力,通过理论与实际的有效联系,促进学生的自主性发展与可持续性发展。小学数学教学过程中随着年级升高,学生在数学学习的难度也逐渐增大,在数学教学中融入综合与实践主体活动,可使学生更好掌握数学知识,提升学生对于数学知识在实际生活中的应用能力。本文就“综合与实践”主题活动开展的意义进行论述,分析小学数学中活动构建的原则与实际构建策略,进一步推进小学数学教学质量提升。     

小学综合实践活动主题学习的设计与实施策略

小学综合实践活动课作为促进学生综合实践能力提升、发展学生核心素养的有效抓手之一,对加快综合实践活动课程的研究有着重要的理论和实践价值。基于此,本文结合小学综合实践活动主题学习设计这一内容,在分析小学综合实践活动主题学习内涵的基础上,就小学综合实践活动主题学习设计的原则和实施的策略展开了研究。通过本研究以期为促进小学综合实践课程改革的深入推进,达成小学综合实践活动教学目标提供理论与实践层面的参考。     

小学数学“综合与实践”主题活动的理解与思考

《义务教育数学课程标准（2022年版）》把培养实践创新能力作为重要目标,强化“综合与实践”领域的学习,提出主题活动和项目学习两类课程内容。数学主题活动是将结构化的数学知识和学生日常生活经验加以整合与联系,有机地组成一个数学主题,并以这个主题为主线,按照学生的认知规律,以学生喜闻乐见的场景为背景、以数学问题为切入口、以寻求解决问题的途径与方法而展开的教学活动。小学数学“综合与实践”主题活动通过“主题活动各学段要求“”主题活动各学段内容“”主题活动实施过程“”主题活动的设计”等基本要求,帮助学生获得基本活动经验,感悟数学的价值,发展核心素养。     

小学数学“实践与综合应用”活动的设计

改革课程结构是新一轮基础教育课程改革的核心内容和重要目标之一,针对原有课程过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出课程结构具有综合性这一基本特征。小学课程的综合性体现在强调学科的     

小学数学“综合与实践”主题设计的研究分析

小学数学教学改革探索中,“综合与实践”主题设计的教学形式为其提供了教学创新机会。以此为基础展开深入研究,总结设计方法,提高小学数学教学质量。     

刍议小学综合实践活动主题设计

综合实践是以主题活动为组织方式,以任务为取向,以培养学生的能力为目标的活动课形态课程。因此,主题活动设计应该是一个开放的、动态的活动计划。下面结合教学实践谈一谈小学阶段综合实践活动的主题活动设计。一、小学综合实践活动主题活动设计的基本思路总结概括我市实验区实     

小学综合实践主题活动设计“三字诀”

正在小学综合实践活动课程的实施过程中,教师最常用的教学模式是开展主题活动。但是,有的教师在组织学生开展主题活动时,没有正确理解主题活动的内涵、方案设计及操作策略,导致主题活动开展得并不顺利。为了使主题活动得以顺利开展,教师要做好主题活动的设计,具体可以从活动目标、活动内容、活动指导3个方面去做。一、确定主题活动的教学目标要准教学目标是教学活动的出发点和归     

主题探索综合实践活动的设计与实施

综合实践活动是一门面向中小学生开设的，以学生自主选择、直接体验、调查研究、实践探索为基本方式的学习课程，以贴近学生现实生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成、增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力为课程基本任务的非学科性课程。当前中小学的信息技术教育按新课程设置纳入综合实践     

综合实践活动“主题设计”探讨

“主题设计”是综合实践活动课程实施的重要方式。合理的“主题设计”需要研究变化的时代、课程目标以及课程性质同主题设计的关系 ,综合实践活动课程开发需要确立活动主题领域 ,它是学校教师开发活动主题的重要参考。对于活动主题设计者而言 ,掌握主题生成与主题展开的方法至关重要。     

小学数学“综合与实践”活动设计的思与行

积累数学活动经验,培养学生应用意识和创新意识是数学教学的重要目标,“综合与实践”是实现这些目标的重要而有效的载体。文章以学生自主参与、综合运用“图形与几何”的知识和方法解决实际问题为研究内容,从内容重构、问题创设、过程设计、拓展延伸等方面进行探究,以期让学生在自主学习中提高综合实践能力,发展空间观念,培养数学核心素养。     

小学综合实践活动主题的设计方法

小学综合实践活动课程设置的根本出发点是顺应学生发展的内在需要,其根本价值就在于促进学生的发展。要实现这个目标,综合实践活动主题的设计就显得尤为重要。教师在选题的过程中,应当秉承以学定教的教学理念,设计鲜活而富有价值的活动主题来开展综合实践活动。     

小学综合实践活动课程的主题设计

综合实践活动课程是我国基础教育改革的重要内容，也是课程改革中开设的一门全新的课程。小学阶段综合实践活动课程主题设计的内容以引导学生认识生活、认识社会、认识自然、提高科学探索能力、提高审美素质为主；主题设计方式可围绕教师为主、学生为主、师生共议等方式进行。引导学生在活动中能主动进行调查研究、查找资料、分析讨论，让每个学生都可以选择最喜欢也最适合自己的内容，形成师生共同参与课程开发，达到教学目的。     

小学数学综合实践活动的实施策略

新的数学课程标准将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分,其要求是:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上,教师向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.     

小学数学“综合与实践”活动教程探微

小学数学教学中引入综合实践活动,可以为学生提供更多实践和感知的机会。教师要精选活动主题、做好活动分工、优化活动步骤、反思活动过程,以成功调动学生学习数学的积极性,让学生在动手实践中提升学科能力。     

浅谈小学数学“综合与实践应用”活动

随着新课程改革的不断推进,新课程标准中明确指出小学数学教学中要增设"实践活动",这既是适应改革的需要,也是数学教育的必然要求。培养小学生的创新意识和实践能力,强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。结合教学经验与教学实践,简单分析一下小学数学综合与实践活动的设计与实施。     

信息技术与综合实践活动主题实施

在国家基础教育课程结构中,新增了综合实践活动必修课程,并把信息技术教育作为指定的学习领域之一。为此,信息技术从学科课程的角色转变为活动课程中的学习领域,其课程的地位和作用发生了变化。信息技术从原来的知识性、技能性、操作性的学习目标,逐步转化为兼有知识性、工具性、实践性与体验性的学习领域。综合实践活动把信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育作为课程指定的学习领域,并要求以融合的方式设计和实施四大指定领域,反对分设。那么,在基础教育阶段如何实施信息技术教育?又如何借助信息技术手段提高综合实践活动课程实施的有效性?本人认为,在综合实践活动主题设计过程中,要充分发挥信息技术特殊作用,科学、巧妙、合理地将信息技术与其它各学习领域融合在一起设计活动主题。     

“新编二十四孝”主题综合实践活动设计

依据课程改革的精神,将孝道教育同语文实践活动结合起来,让学生重读“二十四孝”,并根据自己的认知进行判断.如判断某孝是糟粕,则要重新编写故事,让学生在广泛参与调查、练笔、研讨的基础上编写“新二十四孝”,并集印成册.在此主题综合实践活动中,学生既受到传统的孝道教育,又提升语文综合素质和创造能力.