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人教版小学数学教材中,"分数与除法"这一知识是学生学习的难点。在这部分知识的教学中,有些教师通过"生拉硬拽"让学生理解了分数与除法的关系,但在实际应用中,学生还是不能灵活地运用。我在这节课的教学中,让学生根据已有知识进行构建,自主学习领 相似文献
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分数除法法则是指甲数除以乙数(0除外),等于甲数乘乙数的倒数,其主要作用在于给出了求解分数除法的一般方法.但学生对于这一法则往往是知其然,而不知其所以然。 相似文献
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分数除法是五年制课本第九册教材中的一个重要内容。通过本单元的教学,要使学生在分数乘法的基础上进一步理解和掌握分数除法的意义和法则,正确、迅速地进行分数除法的计算,并能解答简单的分数除法应用题。教材首先通过三个简单的分数乘、除法应用问题的讨论,让学生在已经掌握的基本数量关系的基础上,列出一个乘法式子、两个除法式子,通过找出三个算式间的内在联系,懂得分数除法的意义,也是已知两个因数的乘积与其中一个因数,求另一个因数。教材接着分别讲解分数除法的计算法则。分数除以整数的法则,教材先通过直观的线段图,后进行推理说明,得出法则。这一法则的推导,学生有 相似文献
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周云龙 《四川教育学院学报》1999,(5)
一带分数除法的一种简便算法:带分数除以带分数,如果这两个带分数的整数部分分别与所在带分数的分母的乘积相等并且分数部分的分子也相同,那么这个算式的商就等于整数部分相除得的商。即:如果acm÷bcn且am=bn,那么原式商是ab。证明:acm÷bcn=am+cm×nbn+c=nm=ab(am=bn)例如:358÷456=3412710÷5724=125=225321747÷471732=3247 2312393÷9323231=24593二、带分数除以整数的一种简便算法:带分数除以整数,如果带分数的… 相似文献
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拜读了《小学教学参考》(数学版)2007年第11期张秋英老师的《再议分数与除法的关系》一文,收获颇多。现以理解教材、处理教材和教法学法的新理念为出发点,与张老师及广大同行互议分数和除法的关系,使学生不“生拉硬拽”地去理解、构建知识网络。 相似文献
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许海燕 《中国科教创新导刊》2013,(27):97
"分数与除法"的教学内容,是在理解了分数的意义,分数单位等知识的基础上进行教学的。在教学过程中,对于"把一个月饼平均分成4份,每份是这个月饼的几分之几,每份是多少个?"这样问题学生容易理解。然而当把单位"1"变成"3个月饼"时,再问同样的问题,学生就难以理解了。这方面的问题,是我们老师在教学中遇到的共同问题。不少老师觉得自己讲解清楚了,可是孩子并没有理解。原因是什么?怎样解决这个问题?笔者从实际教学案例出发,具体进行教学设计,培合个人教学体会,探讨行之有效课堂教学方案。 相似文献
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齐迎春 《小学教学(数学版)》2014,(6):19-20
本节课(北师大版教材五年级上册)仍然借助平均分的情境,利用除法算式衷示平均分的过程,利用分数表示分得的结果.从而建立分数与除法的关系。这实际上也是从运算的角度认识分数,认识到分数既可以表示运算的过程,又可以表示运算的结果。在此基础上, 相似文献
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在分数除法中,甲数除以乙数,为什么要用甲数乘以乙数的倒数?答案可分两个方面:一是要回答为什么,二是要回答这种运算方法的可靠性,即这一法则的推导与来龙去脉。前者是要 相似文献