我的“同桌谱”——五年级心理辅导课教学设计

<正>【设计理念】教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出,人际交往是中小学心理健康教育的主要内容之一,包括亲子交往、师生交往和同伴交往。同伴交往的主要作用是给学生提供学习知识技能、交流经验的机会,对儿童的社会化具有一定影响。同桌关系是一种特殊的同伴关系,同桌之间物理距离近,心理距离却因人而异。本课运用心理剧技术,以《米小圈上学记》为载体,引导学生探索与同桌相处的方法,提升同伴交往质量。     

同桌合作学习活动的有效性

同桌合作学习是同桌两人间的合作活动,具有亲密、便捷、充分的特点。同桌合作学习活动一般历经布置任务、合作活动、评估提升三个步骤。同桌同伴间有平等合作同伴与差异帮扶同伴,不同的同桌之间“桌情”各异,活动提升的策略为设置合理任务、促进同桌共同进步、注重正确行为养成、教师积极干预等。     

课堂讨论与同伴学习在工程材料基础课程教学的应用及效果评价

为了激发学生的学习兴趣,提高教学效果,在工程材料基础课程中采用课堂讨论和同伴学习的教学方式,并对不同教学方式的效果进行评价。课堂讨论使学生更能参与学习过程,增加其学习主动性。同伴教学由学生课前预习、观看教师上课视频、自学、同桌讨论结合等多种方式混合,也增加了学习的主动性,学习效果良好。     

打造“融通共学”的教学新样态

江苏省启东折桂中学的共学课堂以教师与学生的共学、学生与学生的共学,激发课堂生命的热情,提升学生核心素养。共学课堂将教学置于“未来发展”视域,以培育人的可持续发展力为着眼点,通过师生互动、学科联动,打造“融通共学”的初中课堂教学新样态。     

合作学习在英语教学中的组织模式

一、同伴合作学习 在中学英语教学过程中，合作学习首先应该是在同伴之间开展，这是因为无论从时间还是空间的角度来看。同伴（这里主要指的是同桌）两个人经常在一起，而且彼此之间十分熟悉，关系也较为密切，课堂的交流与合作非常便利。因此，教师在英语课堂上要创造更好的同伴合作学习氛围，鼓励同桌之间更多地开展合作学习，     

第五届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选心理活动优质课一等奖教案——我和同桌

【活动设计理念】 心理学研究表明,儿童在社会化过程中,同伴关系作为儿童人际关系的重要内容,随着年龄的增长,其作用逐渐增强。良好的同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养、学业的顺利完成以及各学科概念的认知和人格的健康发展。在学校里,学生与同桌相处的时间最长,同桌间的友好关系会让学生们童年充满快乐,健康成长。本次辅导就是要引导学生体会到同桌之间的交往是双向的,促进学生与同桌友好相处。     

同伴互助 小组合作

同伴互助合作学习在课堂上的典型形式就是同桌之间的合作学习。同桌关系从时间和空间上来讲，都是同学关系中最为密切的。《学记》中有“相观而善，谓之同学”的观点，作为同桌的同学，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往又十分便利，不论是从学校一般生活还是特殊的学习生活来说，同桌之间应该是最好的“相观而善”者和合作学习者。我们语文学科经常需要学生识记一些字音，文学常识，积累一些词汇，优美的古诗文等，我便经常使用同桌合作学习的方式，同桌之间互相提问，互相考查，互相为对方负责。而且在时间上也很宽泛，不仅仅局限在课堂上，同桌在课间或其他课余时间都可以进行合作学习。为了调动积极性，使合作学习有效地进行，我还要求学生明确两点，积极互赖和个人责任。     

历史课上的同伴互学活动

<正>同伴互学是一种以同伴为核心、基于学习任务的自主学习与合作探究的教学形式。教学中,教师应根据学生的认知水平、学习状况和兴趣爱好,选择不同策略,指导学生互学、互帮、互比。同伴互学活动是实施同伴教学的有效手段,也是以生为本突破教学重难点的重要举措。在初中历史课堂教学中,教师应如何优化活动设计,体现同伴互学呢？     

回归语文是“双主”课堂必经之路——从教学《春酒》说起

“双主共学”卓越课堂的教学理念要求：课堂教学既要充分尊重学生作为学习主体的权利,也要尊重教师作为教学主导（组织、引导、发展）的权利。“双主共学”卓越课堂以学生为主体,以教师为主导,以文本为载体,以小组为平台,从而实现师生以及生生对话交流,达到自主合作探究的目的。这是语文教学回归文本的重要途径,也是学生提升语文素养的重要途径。     

小学数学“学本课堂”的思与行

在小学数学课堂教学中,构建"学本课堂",可以从学生的自学、共学、享学、延学等方面展开,以学科为本色、以学生为本位、以学习为本体。通过构建"学本课堂",让学生真正成为学习的主人。     

『伙伴互助教育』的实践研究

“伙伴互助教育”一词来源于“同伴教育”,发源于澳大利亚,流行于西方国家。经过近十几年的发展,已经成为一种在社会发展领域内广泛采用的培训方法。“同伴教育”是指：同伴人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。“同伴教育”就是利用青少年的趋众倾向,对青少年进行教育的方式。利用同伴互助的特性,我们提出了“伙伴互助教育研究”,尝试在同一个班级学生之间,以同桌两人为一个单元组成学习伙伴的形式,希望通过小伙伴之间的交互作用,对他们理解、掌握所学内容及能力、习惯的形成起到重要的促进作用。     

同桌有你 稳定“军心”

正策略同桌对学生同伴交往能力的促进作用应得到我们的重视,如何推动学生建立有效的同桌关系,指导学生把握同桌交往策略,让同桌和谐共处、互利共赢,也同样重要。但凡作为一位班主任,都知道同桌关系的稳定将是管理好班级的一个重要因素,因为班集体中的很多矛盾都是由相近的两个同桌引发的。我曾担任十几年小学班主任工作,也一直关注班级"同桌"问题的解决。我觉得要建立良性的同桌关系,可从     

课堂学习共同体视域下小学科学教学策略研究

针对当前小学科学课堂普遍存在学生学习内驱力未充分调动、探究式合作学习浮于表面、师生互动效率较低、科学课堂生态效果不佳的情况,通过研究并实践具有针对性、科学性、广泛性、适应性的小学科学课堂学习共同体策略,建立师生共情共学、有机融合的小学科学课堂学习共同体,打造合作深入、共学共享、质优效高的科学课堂,以达到学生个人成长与课堂团队整体进步的双赢目的。     

“我是小讲师”——提升学习力的一点尝试

在共学小组中,学生争当“小讲师”,通过讲题的方式,互帮互学,在帮助同伴的同时,提高了自我,激发了学习的动力,在相互学习中锻炼了学习毅力,也在持续训练中做到了清晰表达,专注思考,提高了表达力、思维力等学习能力,从而实现了真正意义上的学习。在“我是小讲师”活动中,小讲师讲题是对所学知识的一种系统的、理解的、概括的过程,也是展示自我、提升学习力的过程。     

英语三步教学法

我在四十五分钟英语课堂中采取“三步教学法”进行教学。“三步教学法”是 :自学、共学、巩固练习。首先 ,自学的时间是十五分钟 ,每堂课开始 ,老师把本课堂所要传授教学目的要求 ,学生在课堂上所要掌握的知识点、重点、难点写在黑板上 ,让学生带着问题学习 ,自己去看书自学。其次共学二十分钟。所谓共学 ,就是老师和学生共同研究和解决学习上的问题。老师只能指导性的教学 ,采用启发式、画龙点睛式、归纳式教学 ,充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性、兴趣性。让学生积极思考、分析、解决学习上的问题。如果学生不能解决的学习问题 ,…     

思维导图:为学习力赋能——以统编版四下《猫》为例

借助思维导图这一可视化工具,进行语文学习,契合学生的思维特点,帮助学生深入、全面地构建知识网络,学会自主、合作学习,培养带得走的学习能力。以统编版四下《猫》教学为例,课前绘制预学导图,学生从已知走向未知;课中绘制共学导图,学生从浅窄走向深广;课后绘制延学导图,学生从零散走向整体。     

小学高年级语文单元整体作业设计例析

本文以统编教材语文六年级下册第一单元为例,论述语文单元整体作业设计与实施的方法：以预启学,问题驱动真实学习;协同共学,要素融合梯度推进;拓展延学,实践语用发展能力。通过上述方法,以期发展学生的语文核心素养。     

同伴学习在初中英语教学中的应用

同伴学习是以同伴活动或小组活动为主要形式的课堂教学策略,与以往传统的教学方法相比,他强调以学生为中心,教师和学生的角色发生了根本的转变。本研究试图应用同伴学习的理论进行实证研究,希望能提高初中生的英语学习能力,改善初中英语课堂教学效果。通过对试验前后的数据进行处理和分析得出的结论是:同伴学习比传统的教学方法更有利于培养学生的学习兴趣,提高学生的英语水平。     

加强合作学习的指导

加强合作学习的指导,教师应抓住以下几点:指导合作学习小组如何分配学习任务,分配学习角色;指导学生如何向同伴提问,如何倾听同伴的发言,如何辅导同伴;指导学生学会相互交流,共同讨论;指导学生如何协调小组成员间的分歧,如何归纳小组成员的观点。当合作学习小组遇到困难时,教师应以合作者的身份,参与到合作学习小组的学习活动中去,适当点拨、指导,提供必要的帮助。     

浅谈班集体建设过程中教师的“言教”与“身教”

教育家陶行知先生说过;要学生做的事,教职员要躬亲共做;要学生学的知识,教职员要躬亲共学;要学生守的规短,教职员要躬亲共守。这种师生共学、共事、共修养,是真正的教育;共生活、共甘苦为最好的教育。