践行“自主教育” 提升育人品质

锦州市凌河区洛阳小学是一所建于1958年的学校.近年来,学校秉承“以德为本,自主发展”的办学理念,围绕“博学、明德、励志、笃行”的校训,充分挖掘“自主教育”的内涵,努力实现“校园有温度、教育有内涵、学习有品质”的目标,着力打造“雅致诗意,人文气息浓厚”的校园环境,不断提升办学品质,促进学校全面和谐发展.     

推行品质教育 提升学生整体素养

正北京市八一中学创办于1947年,经过60多年的发展,现已步入自身的跨越发展阶段,同时也迎来教育改革的发展阶段。这个阶段的发展不仅要强调教学管理,更要强调文化管理;不仅要关注师生发展,更要关注特色发展。从学习型组织的构建理论看,文化构建工作处于学校发展的首位,尤其是当学生和教师的数量在不断扩增的局面下,建立共同愿景、统一价值观显得尤为重要和紧迫。文化构建工作既是教育内涵式发展的核心工作,也是学校办有特色、办出水平的顶层设计。     

聚焦学科育人,提升核心素养 ——语文学科育人策略与途径的实践研究

"立德树人"是教育的根本任务.笔者认为,在教育实践中不断完善、丰富语文学科育人策略与途径,从而更好地实现语文学科的育人功能,是语文教育工作者的使命. 语文学科的育人功能,即将德育、智育、体育、美育、劳育等有机统一在教育教学活动中,要求教师深挖教材,利用其中具有丰厚育人要素的作品,探索实施学科育人的有效方法,从而实现由注...     

以书法教育全面提升学生审美素养——广西壮族自治区桂林市第十九中学书法教育的实践探索

书法教育是学校美育的重要载体。广西壮族自治区桂林市第十九中学将“书法兴校”写入学校的办学思想,以书法特色课程为切入点,全面提升学生审美素养,不断深化素质教育,在制度保障、课程体系构建、专兼职教师队伍建设、校园文化品牌打造等方面进行了有益尝试。     

指向提升核心素养的精准教育——郑州市第十一中学的实践探索

郑州市第十一中学秉承"求有知健体、达喻事明理"的校训准则,结合核心素养的培育要求,提出了具有鲜明特色的"有知""健体""喻事""明理"四维高中生核心素养校本目标,打造了以精准教育为核心的"5A"精准模型,通过精准目标(Aim)、精准计划(Arrange)、精准实施(Act)、精准评价(Assess)和精准调整(Adjust)五个路径,着力推动学生综合素质的全面发展。     

聚焦“人”的品质提升

影响幼儿园保教质量的关键因素之一就是人,在经历了前一轮三年行动计划狠抓硬件建设的基础上,嘉定学前教育的“目光放得更远”,将重点放在人力资源建设上,以促进幼儿园“人”的发展。为此,嘉定学前教育围绕着幼儿园发展的引领者——园长,保敦工作的组织实施者——保教人员,构建了全方位“无缝对接”的人才梯队发展机制,以及推出了一系列针对“新”人才的培养机制和针对“成熟”人才的激励机制。     

开拓进取 铸魂育人——记哈尔滨市第十四中学校长赵世荣

赵世荣同志任校长十余年来，敬业爱岗，公正廉洁，作风民主，深入实际，表现了现代教育管理者的才干和风范。他带领十四中学把教育教学工作开展得扎实稳健、生动活泼，教育教学质量连年提高、硕果丰实，他被全校师生誉为十四中学的“好带头人”。一、以德为本，培养名优教师赵世荣校长始终有计划、有措施、有目标地加强师资队伍建设，尤其注重师德建设。他主持制订了哈尔滨市第十四中学《构建跨世纪师资队伍建设实施方案》和专家型教师培养方案，倡导“一学、二练”活动，号召教师学习先进的教育理论，要求教师苦练过硬的师德、师风和扎实的…     

发挥多元评价效能 促进学生健康发展——黄石市第十四中学教联体学生评价体系的建构

<正>评价不仅要关注学生的学业成绩,还要注重发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展过程中的实际需求,帮助学生认识自我,建立自信。如何科学、全面地评价学生,帮助学生富有个性地发展呢？黄石市第十四中学教联体结合学校实际,深耕以“德雅教育”为核心的特色校园文化建设,坚持德育为先,实施五育并举,初步建立起具有教联体特色的评价体系——“星级学生”评选阶段性评价和基于《“德雅学生”成长手册》的日常表现性评价。评价体系既注重发挥评价的导向作用与质量监控作用,又注重发挥评价促进学生发展的作用,让每名学生都留下成长与进步的足迹,全面、主动、健康地发展,达到“养德明志、从善笃行、雅言雅行、乐学博才”的“德雅教育”育人目标。     

中学历史教学中学生“空间”素养的提升

中学生核心素养的养成,成为我国基础教育改革与发展的新方向。针对中学阶段学生的学习特点,我国学者将历史学核心素养分为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。中学历史教学中,培养学生的时空观念可以帮助学生将历史时间、事件和人物紧密地联系起来,提高教学效率,从而培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力,树立正确的历史观。     

为学生的一生发展奠基——湖北省黄石市第八中学

黄石市第八中学位于湖北工业重镇黄石市城区，学校始建于1968年，现有教学班42个，学生2700人，教职员工154人，其中特级教师1人，高级教师65人，省级骨干教师18人，市级骨干教师39人，市区级学科带头人16人。     

中学与大学融合教育:全面提升学生素养

人的成长是一个连续的过程,理想的教育应该是早期保教、学前教育、小学教育、中学教育、大学教育和职后教育的逐步叠加与有机结合.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(简称《纲要》)明确提出"树立系统培养观念,推进小学、中学、大学有机衔接",要求用系统的、整体的思维推进育人方式改革.但目前国内中学与大学...     

让每个学生健康成长——石嘴山市第十四中学简介

石嘴山市第十四中学始建于1972年,其前身为石嘴山矿务局第一中学。学校占地55366平方米,建筑面积达12129平方米,现有学     

书艺育人 特色发展——桂林市第十九中学书法特色教育实践

<正>广西壮族自治区桂林市第十九中学（以下简称“十九中”）根据素质教育要求,结合时代特征和中学教育教学实际,充分挖掘学校教育、教学的资源优势,确立了“聚焦素养、特色兴校”的办学理念,努力“让每一名学生都能得到关爱和尊重、都能不断进步和发展”。在此基础上,学校结合校情、学情,努力打造书法教育特色,有效促进了学生的个性发展和健康成长。     

师德为魂 育人为本 办人民满意的教育——北京市第十四中学办学目标

北京市第十四中学是一所具有百年历史的学校,始建于1906年。初称畿辅学堂,1928年改称燕冀中学．1951年定名为北京市第十四中学,1978年学校成为宣武区首批区级重点中学,2005年被评为北京市高中示范校,目前,学校共有44个教学班,近2000名学生,260名教师。     

聚焦成都市锦江区“品质教育”

教育的内涵式发展是对品质的追求。近年来,成都锦江教育人怀着对教育的敬畏感、使命感和紧迫感,弘扬包容、淡定、创新精神,在学在锦江品质教育的美好愿景激励下,以科学的发展观和全面的质量观为指引,做优课程、做新活动、做精环境,把德育为先落到实处,将素质教育向纵深推进,促进学生全面而有个性地成长,让每一个孩子的生命都更加精彩。     

构建“四个三”育人模式 促进学生劳动素养提升

<正>2020年3月,中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）指出,劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。阜新市委、市政府贯彻落实《意见》有关精神,把劳动教育摆上重要议事日程,采取有效措施切实加强劳动教育。在此背景下,阜新市清河门区按照省市相关要求,落实立德树人根本任务,     

“雅言美字”提升学生语文素养的实践研究

语言和文字是我们人类最重要的表达工具,语言和文字作为整个语文课程教学过程中最基本的两个元素是学生学习语文,提高语文素养,提高自身人文素养所需要掌握的两个最基本的技能。     

聚焦跨文化素养提升的中学英语阅读教学实践

本文从当今中学英语阅读现状开始论述,分析跨文化素养在中学英语教学中起到的重要作用以及实践应用。     

“主题研学”实践提升学生的语文素养

随着素质教育的深入开展,教师在教学中由主导地位逐渐转变为引导地位,教师在教学过程中越来越重视学生学习的主体地位。语文作为我国教育的主要科目,其教学模式也在不断革新,目前很多初中语文教师在教学中选用“主题研学”的模式,希望可以帮助学生“从做中学”,以提升学生的语文素养。但因为课程资源、保障机制欠缺等原因,初中语文的研学课程并没有达到理想效果。所以,本文从初中语文开展“主题研学”存在的问题以及实践的重要意义出发,探讨初中语文教师如何更加有效地使用“主题研学”模式提升学生的语文素养。