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<正>教联体建设是湖北省推动义务教育优质均衡发展的创新举措,也是湖北省促进城乡教育融合发展的主动实践。武汉经济技术开发区(以下简称“武汉经开区”)在总结过去六年义务教育学区制(集团化)办学经验的基础上,以传承创新的姿态推进区域教育一体化和校际优质均衡发展,于实践探索中勾勒教联体建设的整体图景,构建“和谐发展、共生共荣、美美与共”的良好区域教育生态,努力满足人民群众对优质教育资源的需求。 相似文献
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<正>为推动城乡义务教育优质均衡发展,浙江省宁波市根据省政府工作部署,大力推进城乡义务教育共同体(简称“教共体”)建设。“教共体”是义务教育阶段城区或镇区优质学校与乡村或镇区学校结对形成办学共同体,实现以强带弱、共同发展,从而提升城乡义务教育优质均衡水平的学校发展模式。近年来,宁波全市603所公办义务教育阶段学校参与“教共体”建设,覆盖率达100%。同时,宁波市江北区获评全国首批义务教育优质均衡发展区,海曙区、余姚市经验入选浙江省城乡义务教育共同体区域典型案例。 相似文献
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“吾将上下而求索”——湖南人三管齐下抓均衡
“办好每一所学校,培养好每一个学生!”4月28日,省委省政府召开全省推进义务教育均衡发展现场会。会上,省委省政府向湖南6900万人民庄严承诺:“2015年,全省实现县域范围内城乡之间、校际之间的初步平衡,到2020年,县域内义务教育整体水平提高,县域之间义务教育差距明显缩小,全省义务教育质量整体大幅度提升。” 相似文献
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从今年起,湖北省实施“义务教育均衡发展行动计划”,计划用7年时间基本实现全省县域内义务教育学生从“有学上”到“上好学”。行动计划的主要内容是:以县城为单位,以乡镇为重点,合理规划学校布局,制订学校建设标准,实行标准化建设;足额§己备农村学校教师,建立校长教师的城乡互动交流机制,探索实施教师周转房建设工程;推行课程改革,改革招考制度,促进生源均衡配置;完善学生资助体系, 相似文献
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《基础教育改革动态》2009,(24):31-32
新华社石家庄11月8日电河北省近年来多措并举推进义务教育均衡发展,计划到2010年使全省50%的县(市、区)基本实现县域内义务教育阶段学校在办学条件、经费投入、师资配备、生源质量等方面基本均衡,并在4年内基本解决“大班额”和“择校”问题。河北农村尤其是山区和偏远农村,学校布局分散、办学规模小、设施不全,教师专业化水平低,课程都难以开全。 相似文献
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湖北省教育厅6月向全省各市、州、县及神农架林区教育局发出关于印发《湖北省义务教育课程实施计划(试行)》《湖北省义务教育地方课程开发与管理的实施意见(试行)》和《湖北省义务教育学校课程 相似文献
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义务教育阶段教学评估是针对义务教育发展的新情况所采取的教学监管措施。2006年6月,河北省教育厅下发了《关于实施义务教育阶段教学评估的通知》和《河北省义务教育阶段教学评估实施方案(试行)》(以下简称《实施方案》),在全省启动了义务教育阶段教学评估工作。此次教学评估的内容主要是九年义务教育教学领域中的“教学管理”、“教学研究”、“教学实践”; 相似文献
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《青海教育》2023,(11):26-28
<正>青教办〔2023〕20号各市、州教育局、发展改革委、财政局、人社局:为认真学习贯彻党的二十大精神,贯彻落实省委省政府关于实施教育强省战略,打造西部民族地区教育高质量发展青海样板的部署要求,加快推进义务教育优质均衡和城乡一体化,优化区域教育资源配置,完善学校管理体系,扩大优质教育资源,破解“城镇挤”“乡村弱”难题,进一步缩小校际间、区域间的办学差距,根据《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》(国发〔2016〕40号)和《青海省人民政府关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的实施意见》(青政〔2017〕26号),现结合我省实际,就开展义务教育学区制管理和集团化办学改革试点工作相关事项通知如下。 相似文献
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在健康中国建设背景下,以政策规划、体教结合、产教开发为视域,运用文献资料、逻辑分析等方法,对西部县域体教融合的现实样态进行了研究,提出从落实国家政策和完善制度建设来改变教学生态;构建“四位一体”合作体系来保证人力、财力、物力的主体完整;明确人才培育途径,有效提升青少年体育技能水平。通过以上推进思路,为西部县域学校体育和社会综合性体育产业的可持续发展提供参考路径。 相似文献
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<正>一、调查目的与主要内容为了了解义务教育阶段“双减”实施方案发布以来浙江省各地小学作业的基本情况,以便有针对性地采取措施为“双减”工作和课程改革工作提供支持,浙江省教育厅教研室在2021年11月组织了全省范围内的问卷调查。问卷依据《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》(教基厅函[2021]13号)中的“把握作业育人功能,严控书面作业总量,创新作业类型方式, 相似文献
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吉林省委、省政府确立了科教兴省和人才兴业战略,坚持优先发展教育,坚定不移地把义务教育作为教育工作的重中之重。1998年,吉林省在全国较早地通过了国家的“两基”验收,普及了九年义务教育。经过10年的巩固提高之后,进入强力推进义务教育均衡发展的新的历史时期。到2012年末,全省60个县(市、区)义务教育阶段学校全部达到省定办学基本标准的要求,校际差异逐步缩小,实现了县域内义务教育的初步均衡。 相似文献