张治中的边政思想

在解决新疆三区革命问题和主政新疆期间,张治中的言论、制定的政策、采取的一些措施集中体现了他的边政思想。从当时的社会环境去考察,他谋求建立新型治边道路的探索,不仅有益国家和民族,也属难能可贵。他的边政思想,也为新中国治理新疆提供可资的借鉴。     

办学思想与办学实践互动发展

校长不仅要致力于形成自己的办学思想,而且要力求将其转化为行为,更重要的还要逐步转化为广大教师的思想和行为。如何去实现这样的转化?当校长与教师同处于一个共同目标之中并积极付诸实践,这种转化就能实现。     

办学思想与办学实践互动发展

校长不仅要致力于形成自己的办学思想，而且要力求将其转化为行为，更重要的还要逐步转化为广大教师的思想和行为。如何去实现这样的转化?当校长与教师同处于一个共同目标之中并积极付诸实践，这种转化就能实现。     

办学思想 办学实践 办学追求

当一名好校长，办一所好学校，首先需要有自己的教育思想，包括办学理念、培养目标、发展目标、发展战略、发展策略等。其次，应善于将自己的教育思想付诸实践，具体体现在五个方面：目标建设——学校良性发展的指向；队伍建设——学校良性发展的引擎；硬件建设——学校良性发展的平台；质量建设——学校良性发展的命脉；文化建设——学校良性发展的氛围。第三，校长还要有自己的办学追求，作为学校的经营者、领导者和管理者，校长应有三个“零追求”：一是经营学校追求零债务，二是领导学校追求零距离．三是管理学校追求零缺陷。     

特色 主体 人和——谈我的办学思想与实践

2003年10月,宣武区教委召开了“北京市回民中学校长于洪武办学思想与实践研讨会”。北京市回民中学是一所有着优良传统的民族校,在于校长的带领下,锐意改革,不断更新发展办学思想、办学理念,目前已成为北京市示范高中校。“特色、主体、人和”是于校长办学思想的结晶。有关领导、专家认为,他的办学思想对中学教育尤其是民族中学教育具有普遍的指导意义,是民族教育的宝贵财富。     

张治中国共合作思想研究

张治中因其炽热的爱国情怀、践行三民主义的理性需要和对中共国际背景的考量,坚决主张国共合作。其国共合作主张历经"拥蒋和共""弃蒋和共"和"在海峡两岸之间穿针引线"三个发展阶段。他先后提出容共、多党制和容于共三种国共合作形式。张治中的国共合作思想与实践是推动新疆和平解放的重要因素,但无法阻止整个国共内战的爆发。     

张治中教育思想综述

张治中关于教育的言论和他主导制定的教育政策包含着丰富而深刻的教育思想:用高薪厚誉吸引德才兼备的一流人才的思想;任何人在任何时期都应接受教育的全民教育的思想;德、智、体全面发展、课堂教学与社会实践相结合的素质教育思想;在少数民族地区的教学中,国文和民族文字并用的双语教学思想;异地教育和多渠道融资发展教育的思想等.这些教育思想虽是形成于六七十年前,但历久弥新.     

刘佛年谈办学思想

本刊自去年第九期开辟“端正办学思想,全面执行党的教育方针”讨论专栏以来,得到了我省广大教育工作者的热情支持,大家踊跃来稿,联系办学实际,阐述对党的教育方针的认识,介绍自己工作中的体会。这些意见和经验,对于统一思想认识,提高全面执行党的教育方针的自觉性,坚持按教育和教学规律办学,起到了积极的作用。根据报道计划安排,这个讨论专栏暂告一段落,特请刘佛年、毛礼锐两位教育家就执行党的教育方针中有关问题发表了一些看法和意见,作为小结。 端正办学思想,全面执行党的教育方针,这是教育战线的一项长期的根本任务,也是本刊今后经常宣传的重要内容。我们殷切希望全省中小学教育工作者,继续将自己关于这方面的认识、体会和经验写成文章寄给我们。     

竺可桢学院的办学思想与实践

＂以人为本＂和＂以国为重＂的育人理念在实践中常常会发生矛盾,本文参考和总结了竺可桢求学阶段、求职期间以及任浙江大学校长时的＂以人为本＂和＂以国为重＂的矛盾和统一,同时回顾了浙江大学混合班初创时期及目前竺可桢学院践行＂以人为本＂和＂以国为重＂过程中的矛盾和统一,以及改进措施。     

张治中的国防建设思想论析

张治中国防建设思想形成的主要因素有传统文化的熏陶、军事教育的奠基、近代中国国防建设薄弱以及国际形势的影响等。其主要内容包括统一全国军事教育机关、加强空军建设、普及国防教育于全体国民以及开展国防科学运动。他的国防建设思想具有一定的进步性,如以挽救国家、振兴民族为中心和为抗战提供了指导等。但受主客观因素的影响,也不可避免带有某些局限性,如在具体推行中存在诸多困难且效果差及充满德国军国主义色彩等。     

闪光的思想 卓越的实践——谈陶行知开放办学

陶行知是现代中国教育史上的巨人。他捧着一颗心来、用毕生精力创立了符合中国国情、具有中国特色和时代要求的生活教育理论,绐我们留下了极其宝贵的精神财富。在这笔丰厚的遗产中,我认为他的教育管理思想是富有创见的;而在他的教育管理思想中,其开放办学的管理思想又最富魅力。可以说,没有开放教育管理思想、陶先生办学就不会形式多样,卓有成效。不明确这一点,恐怕就难把握他理论和实践所具有的开拓     

陈嘉庚师范教育思想与办学实践研究

陈嘉庚兴办教育60多年,创办了各级各类学校。在实践中,他认识到,兴办教育,必须师范优先,培养足够数量的合格小学、中等教育教师,才有望普及国民教育,开启民智,富强国家。为此他创办了各级各类师范学校。为了培养可用师范人才,他深入实际,调查当时中国教育状况,形成自己的师范教育理念,并在办学过程中,对师范教育进行改革,实践自己...     

邓小平教育思想与深圳大学的办学实践

深圳大学创办11年了。这11年，正是中国经济从计划经济向市场经济转轨的重要阶段，是邓小平同志提出教育要适应国民经济发展，“面向现代化、面向世界、面向未来”的重要时刻，也是地处全国改革开放前沿的深功【大学努力实践小平同志的教育思想，从办学模式、教学体制到专业设置、学科建设．均作了大胆的改革和探索的11年。深大的改革和探索，尽管不断有非议，但不断有成就．不断前进。用百年老校传统的办学模式和条件衡量深大，可能是处甚少；但从市场经济的角度来看深大．其开拓和创新实有前驱的作用。世界著名学者池田大作日前考察深大时…     

郭沫若在中国科技大学的办学思想与实践

郭沫若是中国当代继鲁迅之后思想文化界的又一面旗帜。他不仅是一位杰出的科学家和文学家,而且是一位著名的政治活动家和教育家。郭沫若提议创办中国科学技术大学并任校长多年,这是他一生中从事教育事业的最重要实践,充分体现了郭沫若作为一个无产阶级教育家的风度、才华、品德和真知灼见。本文拟就郭沫若在党的领导下创办中国科技大学的办学思想及其实践来谈谈自己的看法。一1956年初,根据社会主义建设发展的需要,我国制定了十二年科学技术发展远景规划,在全国掀起了“向科学进军”的热潮。为了实现科学技术规划,首要任务就是要尽快培养出各方面的专门人才,特别是培养我国国防建设和国发经济部门奇缺的科技人才。在许多科学家和领导者的赞同下,中国科学院院长郭沫若于     

国立东南大学办学思想和办学实践的启示

20世纪初叶我国现代大学在创办和发展过程中积累了许多成功的经验。国立东南大学的办学思想和办学实践就对我国创建一流大学具有很好的启示作用。     

从教育实习谈办学思想

<正> 教育实习是师范教育必不可少的一个环节。安排学生直接到现实的学校教学工作中去学步,涉及的面宽、内容也更加丰实、更切合实际,也就能更有效地充实自己。同时,实习也是对学生的水平和能力、教师的工作及其效果、教学组织者的办学思想、教学组织工作和教学质量诸多方面的一次全面的检验。从教育学的观点来说,学生中出现的问题、尤其是教育实习中反映出的问题,无不与办学思想、教育思想、教学组织、教师的工作和教学水平等相联系。教育实习是我们工作的一面镜子。 教育实习一年一度,“昨日重阳,今又重阳”,但这决不是因循,而是螺旋上升的时代     

论廖世承中学教育思想与办学实践

1920-1940年代，廖世承先生在我国中学教育领域开展了全面探索，在学制改革，分科选科制，教学与课程改革，人格陶冶、学校管理等诸多方面作出了重大贡献，体现了廖世承一生坚持教育实验，实事求是的科学务实态度，展示了廖世承民族精神与科学精神交融贯通的办学风采。     

百岁教育家王越的教育思想与办学实践

本文论述了108岁的知名教育家王越先生的教育思想形成和发展的历史背景和个人背景,挖掘和梳理了王越先生的教育思想和办学实践,探讨了王越先生对我国高等教育特别是华侨教育作出的重要贡献,诠释了王越教育思想的精髓,及其作为教育家的个性特征与人格魅力。     

我的办学思想——新时期校长如何办学的认识与实践

校长对学校的领导首先是思想上的领导，更要注重实践。践行思想，求取实效，才是归结。笔者从事教育工作20年，在其间的10多年学校领导管理实践中．努力追求“有思想，有理论，有胆识，有实践”的“四有”境界，初步形成了自己的领导管理风格。本文就其基本轮廓作以下简介。