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目前,农村学校教研活动发展不平衡:就学校而言,偏重中心校,忽视完小;就教师培养而言,偏重青年教师,忽视中老年教师;就教师能力结构而言,偏重教学能力,忽视反思能力。我们的对策是:1.关注农村完小我们从实际出发,开展农村完小同题接力研究,即同一课题在不同时间、不同地点、不同人群间接力研究。整个活动有4大特点:⑴着眼于课堂教学。⑵教师之间平等对话。⑶课题立足学校学生实际。⑷教师之间的合作增强了,每次教学设计都集中了集体智慧。这项活动大大唤起了教师的研究热情。2.关注中老年教师中老年教师经验丰富,事业心强。同时也存在一个弱… 相似文献
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完小是最基层的学校,它们地处更加偏僻的农村,一般只有五六个班级,不到十位教师。在农村完小,因为教师编制、学校经费等限制,教师很少有机会外出学习,校本教研活动也因此被忽略。近年来,为提高农村教师素质,各级教育行政部门采取了不少措施。但要使措施真正落实到位,还应该根据农村完小的特点,利用校本教研这一平台,做到“一早、二活、三结合”,体现“因校制宜,人文管理”的理念。一、“一早”所谓“一早”就是任务早明确。在农村完小,教师的平均周课时量一般要达到人均20节左右,教师每天至少要上四节课。所以只有尽早明确研讨任务,教师才有… 相似文献
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校长作为学校的领导者,就是要用先进的教育思想和教育理念,引导教师、教育学生,形成良好的校园文化氛围,促进学校、教师和学生健康和谐的发展,这是学校管理的出发点也是学校管理的归宿点.因此,作为校长只要有这种管理的理念,尊重教育规律,遵循科学的可持续发展观,坚持以人为本,做到求真务实,学校一定能有较大的发展空间.其中如何夯实教育基础是农村完小实现教育提升的一个重要方面,然而,为顺应当前教育主管部门提出的均衡发展理念,目前农村完小中存在一种急功近利式的指导思想,反而制约了农村学校的健康快速发展. 相似文献
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校本研训作为教师专业成长的一项重要策略和有效途径,就在于它鲜明的"校本性":一切从学校实际出发,一切从教师实际的需求出发,充分利用学校资源,通过校本研训,解决学校、教师在教学中的实际问题,促进教师的专业发展。农村完小校本研训由于师资条件较弱、教学软硬件资源配置较低,导致活动流于形式,浮于表面。如何提高校本研训的实效性?校本研训如何满足学校和教师发展的目标和需求?这成为农村完小近年来潜心研 相似文献
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我县现有城区小学5所,乡镇中心小学14所,村级完小校105所。其中,多数完小校规模偏小,许多学校的年级备课组只有一个教师。由于编制的原因,许多乡镇中心小学已经多年没有引进新教师,但优秀教师又不断选调进城区小学,这就严重削弱了农村学校的师资力量。为了整合教研力量,形成合力, 相似文献
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学校是教育教学的主要阵地,是学生教师学习、工作和生活的乐园。由于国家对教育教学资源进行优化改革,把农村一些距离村完小所在地两公里以内的小学生和比较偏远的初中生集中到村完小或乡、镇初中实施寄宿教学,使农村出现了不少的闲置校舍。 相似文献
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阅读是小学英语教学的重要组成部分.阅读不仅能帮助学生获取丰富的英语知识,还能扩大词汇量,促进学生听、说、读、写综合能力发展.阅读教学在小学英语教学中起着十分重要的作用,但农村小学英语教学现状却不容乐观.
一、农村小学英语阅读教学的现状
1.英语教师素质偏低.教师年龄偏大、教学观念滞后是非常普遍的现象.教师大部分是包班上课,教学任务繁重,既教语文又教数学,专职的英语教师寥寥无几.像笔者所在的镇,14个村完小只有3个专职英语教师,这3个教师还是在中心小学任教.村完小的英语教师只能从比较年轻的教师当中挑选兼职教英语,有的教师还要同时上两个村完小的英语课. 相似文献
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影响我区教师工作积极性因素分析:1.区域教育发展不均衡因素。我区中小学中有省、市规范学校、普通学校、薄弱学校;有城区、乡镇中小学、农村完小。区域内学校办学规模、地域环境、工作生活学习条件差异很大。同在一个区域当教师,有的分在几千名学生的大校,有的在只有几十名学生的小学校;有的教师教一个班有80多人,有的才教几个人;有的在省城 相似文献
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吉首市马颈坳镇中心完小始建于1928年.学校占地面积17550m^2,建筑面积7392m^2。现有在职教师60人,教学班18个,学生917人,寄宿生500余人。自2005年以来,学校在各级领导的关怀下得到了迅速的发展.将一所农村薄弱学校建成了全州闻名的农村品牌学校。学校四年来的建设与发展,生动地展现了湘西普通农村小学的发展历程.成为进一步推进湘西农村学校建设的一个范本。 相似文献
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《教学月刊(小学版)》2006,(1)
义乌市稠北小学前身为赵宅完小、兴中完小。赵宅完小始办于1780年,解放初为全县104所学校之一;兴中完小成立于1963年;义乌市稠北中心小学成立于1997年,由赵宅、兴中两所完小合并而成。2003年改名为稠北小学。学校目前共有班级12个,教职工33人,在校学生592人,50%以上来自外来经商人员家庭。学校毗邻著名的义乌国际商贸城,校园内环境优美、设施齐备。学校占地面积35余亩,实现了教学管理自动化、现代化。经过几年的不断发展,学校现有一支爱岗敬业、无私奉献、勇于开拓创新的师资队伍,一线教师学历达标率为100%,教师经验丰富,结构合理。学校现有… 相似文献
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作为农村人口占大多数的宁波市鄞州区,村校完小还占有相当大的比例,面对城镇学校素质教育成果喜人的形势,村校完小的素质教育进程如何呢?兹对我镇三所村校完小实施素质教育的现状进行了调查,结果如下: 相似文献
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本刊讯大姚县按照“建立机制、完善制度、扩大交流、共同提高”的原则,通过县属学校、优质学校对口支援农村学校和各中心学校的中学,中心完小支援辖区内小学两种层次,全县中心完小、初级中学对口支援、交流参与面实现了100%的目标。 相似文献
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2003年厦门市进行区划调整后,翔安区的农村学校特别是普通完小点多面广线长,虽着力进行了一系列的教育资源整合,但发展仍不均衡,城乡差异明显.农村学校师资水平不理想,有的学校教师人数偏少,组织教研活动困难,如果仅仅依靠区级组织的教研活动,则覆盖面小、频率低、教师水平提升慢,所以建立以农村课改基地校为核心,以片区为平台的"区域联片协作体"教研模式,整合全区优质的教育资源,提高片区内薄弱学校的办学水平,对于基层学校乃至全区教育科研的顺利实施,对校本教研文化的重建,对课程改革的进一步深化,乃至对实现全区基础教育的均衡发展都具有重要的现实意义和实践价值. 相似文献
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刘辉 《成都教育学院学报》2007,21(7):10-12
少数民族地区农村学校存在布点分散,乡镇中心完小以下的学校规模较小,学生走读的现象比较普遍.优质教育资源得不到合理利用、教育教学质量普遍较差等许多问题和困难.大力发展农村寄宿制教育是从根本上解决问题的有效途径.为此,文章针对少数民族地区发展农村寄宿制教育的突出问题,作一些思考,并提出解决措施. 相似文献
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这是一所占地15亩,只有60间平房、10个教学班、124名教师的农村完小。这样一所普普通通的农村小学,却把二行大字张贴在校园最显眼的地方——“让农村孩子享受和城市孩子相同的优质教育。”走进这所朴素的学校,我们的确感受到了一种真正的教育力量,感受到了一种心灵的撞击。相信一所普通农村小学能够办到的,其他农村学校、城镇学校同样能够办到! 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z2)
一、农村小学教研工作现状1.认识不足,观念落后。表现在部分学校对开展教研工作的重要性、紧迫性及复杂性的认识不到位,或者存在错误认识。2.教研活动的开展有明显区域性差异。交通便利,条件优越的学校开展得多;偏远、高寒山区、交通不便,信息不灵,知识材料欠缺的中心校、村完小,开展得少或不开展,这不能让大部分教师受益。 相似文献
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王增强 《教学月刊(小学版)》2011,(6):8-9
开展农村小学教师培训,关系到农村小学教师整体素质的提升和义务教育质量的提高。我们通过对乐清市农村小学教师培训需求的调查,掌握小学教师培训中存在的问题,期待提高新一轮小学教师培训的实效性,为教师的可持续性发展提供借鉴。我们调查了浙江省乐清市淡溪镇中心小学以及下属四所完小等5所学校。淡溪镇小学共有在职专任 相似文献