职业院校专业建设:要素与逻辑

专业是职业院校人才培养的载体。有效推进职业教育专业建设,学校不能只停留在专业自身"怎么建",更须深入分析"为什么建";为什么建是专业建设存在的前提和基础,怎么建是专业自身价值的实现方式。在专业建设实践中,学校要首先回答为什么建,再考虑怎么建。     

职业院校专业的设置与调整

职业院校专业设置与调整应遵循以市场需求为导向、以区域职业岗位要求为依据、以优化为前提、具有适度的超前意识、力求效益最大化、稳定与灵活相结合、局部与全局相协调的基本原则.可采取进行市场机会分析、确定和定位目标市场、优化专业结构等步骤进行专业设置与调整.     

系统论视角下职业院校专业建设的问题解构及建设逻辑

职业院校专业建设是一项典型的系统工程。基于系统论视角分析,专业建设的核心是提高人才培养的质量,需要处理好培养目标、专业发展机制、专业调研、人才培养模式与人才培养方案等诸多要素的关系。针对专业建设中出现的全局性、结构性、动态性、综合性思想缺乏的问题,应通过树立整体性思想,加强全局统筹;树立结构性思想,加强要素协同;树立动态性思想,加强监控调整;树立综合性思想,加强立体施策,强化职业院校专业建设整体质量。     

交通职业院校专业预警与动态调整机制构建研究

以交通职业院校为研究对象,探索适应交通职业院校专业预警与动态调整机制的构建原则、构建流程、实施路径,为交通职业院校的专业预警与动态调整实践提供指导。提出构建交通职业院校专业预警与动态调整机制,需建立政校行企多方协作的专业设置预警机制指标体系、制度保障体系、联动主体体系、管理与监督体系。     

行动研究与教师自主专业发展

教师专业化已发展到了教师自主专业发展的阶段.行动研究是教师自主专业发展的一个适切的工具.行动研究和教师自主专业发展建立在建构主义和批判理论的基础之上.教师在行动研究中不仅找到了自我发展的道路,改变了工作方式和自身的角色形象,而且实现了人生的价值,提升了生命的质量.     

行动研究与教师自主专业发展

教师专业化已发展到了教师自主专业发展的阶段。行动研究是教师自主专业发展的一个适切的工具。行动研究和教师自主专业发展建立在建构主义和批判理论的基础之上。教师在行动研究中不仅找到了自我发展的道路,改变了工作方式和自身的角色形象,而且实现了人生的价值,提升了生命的质量。     

高职院校专业动态调整的逻辑、指标与实践路径

高职院校专业动态调整遵循技术发展逻辑、外部社会需求逻辑、专业自身发展逻辑,专业动态调整的本质是三重逻辑的耦合。构建专业动态调整的有效路径,需在遵循三重逻辑耦合的前提下,合理设置专业动态调整的评价指标体系,科学规划专业动态调整的实践路径。     

职业院校师资结构的调整与优化

通过师资结构的调整与优化,建设高效的师资队伍,是职业院校获得良好发展的重要举措.文章基于我国职业院校发展的现状,以我国职业院校为研究对象,从学历、职称以及师资分类等几个角度,探讨了职业院校师资结构的调整和优化的策略.     

职业院校新专业设置预测指标体系设计及调整

设计职业院校新专业设置预测指标体系,主要由指标结构及评价标准两部分组成,以避免新专业设置预测的盲目性和随意性。这一指标体系具有良好的扩展性,理论上可以无限扩展指标级数,并能够根据实际需要进行灵活修改。     

行动导向教学法在职业院校英语课堂上的应用

行动导向教学法自在德国问世以来,在全球教育界引起了广泛关注。该教学法的提出,使德国职业教育在目标培养中,将知识、技能和关键能力三者有效结合,使得理论与实践很好地联系起来。行动导向教学法对职业院校各门课程的教学都有一定的指导意义,值得借鉴。本文阐述了行动导向教学法的理论基础,以及该教学法在职业院校英语课堂上的具体应用。     

全面提高自主培养质量:大学人才培养模式创新行动的逻辑北大核心

党的二十大报告提出了全面提高人才自主培养质量的国家战略目标,这不仅是应对高等教育高质量发展和高等教育普及化时代的需要,更是应对国际形势巨变、国家高新科技竞争日益激烈的需要。文章在讨论大学人才自主培养质量和人才培养模式的内涵及其关系基础上,提出全面提高我国人才自主培养质量,必须依靠大学人才培养模式的创新行动,并阐述了大学人才培养模式创新行动的逻辑:一是来自回归立德树人的育人使命坚守的逻辑;二是来自人才培养目标创新的逻辑;三是来自课程体系和培养方式创新的逻辑;四是来自教学制度与大学文化创新的逻辑。     

职业院校质量管理的应然逻辑与路径选择

职业院校质量管理改革是职业教育发展的基本问题,质量管理体系的构建关系到职业教育内涵发展、水平提升、特色建构和创新成效.质量管理的整体化、多元化、信息化是职业教育质量管理的应然逻辑.基于职业教育的属性特征、质量管理的特性和模式建构的逻辑规律等复杂的综合因素,职业院校质量管理的路径选择应从体系设计、流程标准、质量管理队伍、利益相关者群体、信息平台五个维度考虑.     

职业院校质量管理的应然逻辑与路径选择

职业院校质量管理改革是职业教育发展的基本问题,质量管理体系的构建关系到职业教育内涵发展、水平提升、特色建构和创新成效.质量管理的整体化、多元化、信息化是职业教育质量管理的应然逻辑.基于职业教育的属性特征、质量管理的特性和模式建构的逻辑规律等复杂的综合因素,职业院校质量管理的路径选择应从体系设计、流程标准、质量管理队伍、利益相关者群体、信息平台五个维度考虑.     

混合所有制职业院校共同治理的逻辑基础与实现方式

混合所有制职业院校共同治理是指利益相关者共同管理混合所有制职业院校的诸多方式的总和。混合所有制职业院校走向共同治理具有坚实的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑。混合所有制职业院校共同治理的实现,可以从明确共同目标、鼓励共同参与、优化治理结构和改善治理机制等方面努力。     

教师专业发展:我们的站位与行动

教师专业发展,我们应入乎其内以人为本,看清自身的兴趣和需要,觉察自己对教育的热爱;出乎其外突破自身狭隘的眼光,以平常心、平和态站得高看得远,把握前进的方向。同时,我们还应合理做好个人规划,谋定而动;厚实自身的本位知识,蓄力而发;与时俱进改变自己的教育理念和行为,不断前行。     

职业院校参与区域创新的功能定位、现实问题与行动路径

创新是释放经济增长新动能的根本动力,区域创新是新发展格局下创新发展的重要依托,也是助推产业发展转型的重要抓手。区域创新离不开职业院校的参与,基于区域创新系统理论的观点,职业院校发挥着知识位的领域特性、资源位的多面集成与人才位的砥柱支撑作用。当前,我国职业院校参与区域创新主要面临政策文化的外部支持不足、院校本身发展模式局限与从学校到区域的创新成果转化难产等问题。对此,职业院校可结合理论与实践,构建职业院校参与区域创新的“三层”行动路径,以培养服务区域的技术技能人才,助力区域创新发展。     

行动研究促进教师专业发展——问题审视与路径建构

行动研究在教育研究中的运用存在着知识内隐和思维经验化两个需要破解的难题,需要以知性和理性为关键,借助先验逻辑框架进行路径建构,以“知性化—公开化—理性化—规范化”为展开路径,使教师行动研究在推动教师公众知识的诞生、促进教师共同体的稳固两方面发挥积极作用。“知性化”指对知性的法规进行反思批判;“公开化”指把“他人”纳入研究的选题与成果展示中,通过口头报告或书面报告的方式公开研究者现阶段的想法或观点;“理性化”一般为从一个“原则”中推出一个知识的形式,能对行动研究中的现象进行合理归因;“规范化”指研究者有意识地引入相关理论作为理解框架;通过以上路径促进教师专业发展。     

专业文化建设是职业院校专业发展的助推器

文章分析职业院校专业的生存与发展需要进行专业文化建设,优秀的专业文化可以助推专业向前发展,并论述如何进行专业文化建设以有效助推专业发展。