“新机制”对教育财政资源均衡配置的影响评价——基于配对模型的估计

郝克明是我国当代著名的教育专家,是中国教育发展战略研究的主要创始人和领军者。几十年来,郝克明以对我国教育的强烈责任感、博大精深的系统研究和卓越的组织管理才能,开创并引领了我国教育发展战略研究,不仅取得了丰硕的研究成果,而且对我国诸多重大教育决策产生了深远影响。郝克明是北京大学的杰出校友,毕业后留校工作多年。二十世纪八十年代初期,她与汪永铨等创建和领导了作为北京大学教育学院前身的北京大学高等教育研究室。到教育部工作之后,她始终特别关心与支持北京大学教育学科的发展。她著述     

胸怀教育发展大局,引领教育战略研究——《郝克明教育文集》述略

正郝克明是我国当代著名的教育专家,是中国教育发展战略研究的主要创始人和领军者。几十年来,郝克明以对我国教育的强烈责任感、博大精深的系统研究和卓越的组织管理才能,开创并引领了我国教育发展战略研究,不仅取得了丰硕的研究成果,而且对我国诸多重大教育决策产生了深远影响。郝克明是北京大学的杰出校友,毕业后留校工作多年。二十世纪八十年代初期,她与汪永铨等创建和领导了作为北京大学教育学院前身的北京大学高等教育研究室。到教育部工作之后,她始终特别关心与支持北京大学教育学科的发展。她著述     

信息

国内全国我国首次成立国家教育咨询机构推进教育改革2010年11月18日,中国国家教育咨询委员会在北京宣告成立。这是我国教育史上首次设置专门机构,对国家教育重大改革和发展政策进行调研、论证和评估。根据《国家教育咨询委员会章程(草案)》,委员会主要职能包括:对重大教育政策、重大改革事项进行论证评议,提供咨询意见;开展调     

以《纲要》实施为契机 不断提升高职教育吸引力

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）的颁布实施,是中国教育事业改革发展进程中的一件大事,对于全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴具有重大而深远的意义。《纲要》在深刻分析国内外形势、全面总结我国教育事业发展历史经验和坚持优先发展教育方针的基础上,提出了未来10年我国教育改革和发展的总体战略、发展任务、体制改革和一系列重大政策举措,是引领国家教育改革发展基本方向的纲领性文件。可以说,《纲要》的出台,标志着中国的教育改革即将全方位启动。     

论宏观指导下的中观教育发展战略与政策研究

国家宏观教育发展战略和政策,是要通过区域性教育改革与发展的实践来贯彻落实的。它们之间的关系,实际上就是大系统与子系统之间的关系,没有子系统自身结构的优化以及子系统之间结构的优化,就不可能构成高效运转的大系统。区域性教育发展战略与政策研究,具有“承上启下,协调左右”的重要作用与使命。区域性教育发展战略与政策研究的主要内容包括战略方针、战略目标的确定,战略重点的选择,改革目标的确立,以及政策保障措施的落实等。中观教育发展战略与政策研究必须在国家宏观教育发展研究的指导下和框架内行事。同时,在“科学决策”、“实施保障”和“绩效评价”方面拓展创新空间。     

海南教育跨越式发展的战略思考与政策探讨

支持海南全面深化改革开放是国家重大战略,《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》将海南省列为教育现代化国家试验区。海南教育发展需要服务海南新的战略定位,依托自由贸易试验区建设打造改革开放新标杆,探索建立开放型教育体制。这需要综合运用好政策、市场、国际、金融、技术等手段,推动海南教育在较短时间内实现跃升;需要各级各类教育充分利用历史机遇和地域优势,推动高等教育率先跨越、基础教育魅力均衡、职业教育市场主导。     

关于举办“第三届中国教师优秀教育论文大赛”的通知

<正>《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》已经出台,它对于中国教育的长远发展有着重要的战略指导意义。纵观中国教育发展的历史,相关教育政策、法规的出台都对当时教育事业的发展产生了一定的推动作用,这种作用不仅体现在宏观的政策研究领域,更体现在微观的教育实践层面。     

动态

中国首次成立国家教育咨询机构推进教育改革 中国国家教育咨询委员会18日在北京宣告成立。这是中国教育史上首次设置专门机构,对国家教育重大改革发展政策进行调研、论证和评估。根据《国家教育咨询委员会章程（草案）》,委员会主要职能包括：对重大教育政策、重大改革事项进行论证评议,提供咨询意见;开展调查研究,     

当前我国教育改革的重大战略主题与政策建议——中国教育政策研究院第三次专家委员会扩大会议综述

2013年1月12日,以"当前我国教育改革的重大战略主题与政策建议"为主题,中国教育政策研究院第三次专家委员会扩大会议在北京师范大学成功召开。会议由中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授、中国教育政策研究院专家委员会主任顾明远先生主持。中国教育发展战略学会会长郝克明研究员,全国人大教科文卫委员会副主任委员、中国民办教育协会     

高校实施师范生免费教育的政策观照

师范生免费教育政策的实施,是国家落实教育优先发展战略,促进教育均衡发展,进一步形成尊师重教的浓厚氛围,让教育成为全社会最受尊重的事业;培养大批优秀教师;提倡教育家办学,鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者的重大举措。     

中央政治局委员、国务委员刘延东同志莅临中央教育科学研究所考察指导工作

2011年2月10日上午,中共中央政治局委员、国务委员刘延东到中国科学技术发展战略研究院和中央教育科学研究所考察并座谈。她强调,要深入贯彻落实科学发展观,全面实施科教兴国战略、人才强国战略,加强科技战略研究和教育决策研究,促进科技与教育事业科学发展,为建设创新型国家、加快转变经济发展方式提供有力支撑。     

中、美、新基础教育信息化发展战略比较研究

面对日趋激烈的国际竞争,世界各国都把基础教育信息化发展战略作为促进教育变革、提升国家综合竞争力的前瞻性选择。经过几十年的发展,我国基础教育信息化已取得了显著成果,但与世界发达国家相比还存在一定差距。发达国家基础教育信息化发展战略有哪些值得借鉴的经验,如何贯彻落实基础教育信息化发展战略,是我国教育政策制定者和基础教育信息化研究者关注的重点。本文采用文献研究法、比较研究法,对中国《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的基础教育信息化、美国国家教育技术规划和新加坡教育信息化发展规划进行深入剖析和解读,对三国基础教育信息化发展战略制定的时代背景、战略目标、发展任务进行全面分析、比较,然后结合大量调查报告、统计数据对三国实施效果进行分析。研究发现,中国强调缩小数字鸿沟,实现基础教育均衡发展,美国旨在实现教育系统的结构性变革,新加坡更注重学生能力的培养和发展。     

90年代以来美国国家教育发展目标的演变与核心价值诉求

自1990年美国联邦政府第一次制定国家教育发展目标以来,美国国家教育发展目标随着时代的发展而不断调整.在战略层面追求教育机会的均等和教育质量的卓越.在战术层面注重加强教育研究和成果传播;关注教育系统的灵活性与加大地方的责任,并建立与此相关的问责制;加强国家课程标准的建立和评估;教师和校长素质提高;信息技术的采用;发展安全的学校;家长和社区的参与与学生和家庭的选择;建立学工系统;提高管理的效率等.     

日、德、印、俄四国“建设一流大学，培养创新人才”研究报告

2007年6月,由方晓东、李协京主持的中央教育科学研究所2006年科研公益金项目“中外重大教育发展战略与改革政策的比较研究”正式开题。课题组选取美、英、日、德、俄、韩、印等国家以及欧盟、联合国教科文组织、经济合作与发展组织等国际机构作为研究对象,在跟踪研究各国或国际组织重大教育改革发展战略与政策的同时,主要就国外“一流大学建设与创新人才培养”及“中小学教育质量监测”这两个专题展开了研究。这里收录了该课题关于上述两个专题研究的总报告。     

中国式教师教育现代化的政策取向、模式建构与知识创新

中国式教师教育现代化是中国式现代化的必然要求,也是加快推进教育高质量发展的重大战略需求。中国式教师教育现代化是立足中国国情与世界经验,以立德树人为根本任务,以教育高质量发展为根本目的,以造就高素质专业化创新型教师队伍为根本使命的教师教育现代化发展新道路。推进中国式教师教育现代化,在教师教育政策取向上应强化党对教师教育的全面领导、满足社会对高素质教师的需求、构建中国特色的教师培养体系;在教师教育模式建构上应廓清逻辑理路、培育原创理论、激活动力机制;在教师教育知识创新上应践行“学术强师—协同提质—大中小幼一体”理念、坚守“国家需求—扎根本土—区域特色”研究格局、建构“话语原创—工具撬动—技术迭代”发展路径。明确中国式教师教育现代化的政策取向,探索具有中国特色的教师教育模式,创新中国自主的教师教育知识体系,能够为我国教师教育发展提供通往现代化之路的中国方案。     

教育公平属基本国策 业界“八大不公”亟待破除

胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上指出：“要把促进教育公平作为国家基本教育政策,统筹城乡、区域教育,统筹各级各类教育,统筹教育发展的规模、结构,质量、认真研究解决教育改革发展中的重大问题,不断满足人民日益增长的教育需求。”这是中国教育的正确发展方向。     

论和平发展道路与教育发展战略

和平发展是21世纪中华民族伟大复兴的大战略。为了实现和平发展,需要积极调整教育战略。近年来,体系重建论在教育界相当流行,它以去现代化、反现代化为特征,主张推倒重建教育体系,这是一种难以适应和平发展新需要的不合时宜的教育战略。发展提高论主张积极适应和平发展的新形势,改进、完善和壮大中国现代教育体系,这是新时期应自觉坚持的教育战略。其中,发展完善中国现代教育体系的关键是:抓住国家和平发展所创造的重大机遇,尝试探索建设适应和平发展战略需求的大国教育体系。     

邓小平教育思想对马克思主义人学理论的中国化创新性发展

中国共产党诞生以来,马克思主义与中国实际相结合先后形成了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等,集中体现出马克思主义的中国化进程及其对中国当代社会的巨大影响。“文革”之后,邓小平以其无产阶级革命家、思想家的伟大襟怀和高瞻远瞩的战略眼光,在确立了解放思想、实事求是的思想路线的同时,构建了国家发展一系列的重大战略,其中他的教育思想体现了邓小平结合中国实际对马克思主义理论特别是马克思主义人学理论的深刻把握和创新性发展。邓小平教育思想及其政策显现出对当代中国的影响之深远、对重塑中国教育事业意义之重大,是中国乃至世界公认的。     

人物介绍：著名教育家我校兼职教授郝克明

郝克明教授是中国教育发展战略研究会理事长，国家教育发展研究中心专家咨询委员会主任、研究员，全国教育科学规划领导小组副组长。此前她曾任国家教育发展研究中心主任，国家教育委员会专职委员，教育部政策研究室主任。     

专家视野中的区域教育发展战略与西部教育政策 --运用德尔菲咨询法进行的调查分析

以西部大开发五年多来的教育发展为背景,采用德尔菲咨询法,调查了国内30位专家对区域教育发展战略选择和西部教育政策调整方向的意见。多数专家认为,在区域教育发展战略的选择上,应当均衡地普及九年义务教育以及高中阶段教育,非均衡地调整高等教育布局,促使国家扶持、东部地区支持与西部地区自身努力有机结合,坚持走区域特色发展、分类推进的路子。在西部教育政策的调整上,要加强中央政府政策与西部地方政府政策之间的配套;进一步协调部门政策,以切合西部教育发展实际;加强中央政策的法律支撑体系和良性运行机制建设;采取不同方式处理东、中、西部及西部内部地区之间的关系;健全投入体制,深化办学体制改革和制度创新。