对“科学探究”教学的反思

科学探究已深入人心．但由于受到教师素质和精力、学生的课业负担、教学设施的制约．科学探究还没有发挥出他应有的作用．为了使探究教学进入每一堂课，在提高教师的素质、减轻教师和学生的过重负担、增加教学设施的投入方面应及时跟进．     

由中考科学实验探究题引发的教学反思

解答实验探究题不仅使学生巩固科学知识,掌握科学实验的基本技能,而且使学生了解实验设计、实验数据处理、实验结果解释等科学方法,有助于提高学生科学探究的能力和养成严谨求实的科学作风。     

科学实验在小学科学教学中的应用

小学阶段的科学教学,主要是以培养学生科学思维能力,根据认知形成一定的科学意识为重心的教育学科。同时,也是一门主要以实验演示为内容的综合性课程,需要教师在教学活动中,善于培养学生的实验和观察能力。其中,实验演示作为科学教学的主要组成部分,也是学生能够更好掌握科学知识的途径,并且,实验演示教学可以激发学生学习的兴趣,引导学生掌握正确的学习方法,从而全面有效地提升学生的综合素养能力。     

创新科学实验教学 体现科学本质学习

通过实验教学的创新来体现科学本质的学习的有效途径有：增加实验探究成分；依托生活经验，巧用身边之物；重视科学实验结论的应用与延伸；一个科学规律可用多个实验来探究，一个或一套器材可探究多个科学规律；开展形式多样的课外活动；总结创新实验和科学探究方法等．     

提高科学实验教学有效性的探究

科学实验是学生踏进科学殿堂、追求真理的重要手段。在小学科学实验教学中,要引导学生积极主动地有效探究。通过科学实验,引导学生在观察、操作、质疑、实践等途径中探索研究,从而培养学生的科学探索精神和创新意识,为其走向成才打下坚实的基础。     

优化小学科学实验教学培养学生科学素质

在小学,科学实验是一种“探求意义的经历”,也就是在教师的精心指导下,让学生通过小学科学实验课堂实验自己去研究、去发现,让学生“真刀实枪地搞科学”.科学素养的核心是科学精神、科学态度和科学价值观.这些东西不是靠外部灌输得到,它是通过学生动手动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上内化而成.那么,怎样优化小学科学实验教学过程,培养学生的科学素质呢？     

小学科学实验教学中的“收”与“放”

小学科学是义务教育小学阶段一门基础学科,也是对学生启蒙教育的一门重要学科。科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。即实验教学是学生学习科学知识和技能的主要途径之一,动手实验可以激发学生爱科学的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生科学素质。     

处处留心皆科学--谈科学实验教学中几个实验的改进

小学科学既是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,又是一门以实验为基础的综合学科。实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用,在培养动手、动口、动脑能力．科学探究能力和创新意识方面都具有其他教学手段无法替代的作用。因此,我们要努力改进实验教学,培养学生的科学素养。     

“管控”“放手”，还是“互动”——浅议小学科学实验教学的有效性

小学科学实验教学是小学科学教学中一个重要的载体和组成部分。小学科学实验开展情况的好坏,直接决定着学生科学素养能否得到提升。小学科学实验环节的开展,是实施"管控式"实验教学即教师从实验第一步就开始规范学生,然后每一步都是按要求进行,直到得出教师想要的正确结论,或者是运用"放手式"实验教学即直接放手让学生进行自主探究,还是采用"互动探究式"即让学生在探究中提问、探究中思考、探究中获得。这是值得科学教师思考的。     

小学科学实验探究的途径

小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,而科学素养的形成离不开一定的科学实验和探究。文章结合新课标要求,针对小学科学实验教学实践,以培养学生探究和科学思维能力为着眼,从规范实验操作、拓宽实验内容和丰富课外小实验三个方面进行阐述了小学科学实验探究的途径。     

加强小学科学实验室管理促进科学实验教学的探讨

随着新课程改革的推行,教育部门越来越重视学 生综合素质与能力的培养,类似小学科学类的学科也逐渐被重 视起来。在小学科学教学中,科学实验教学属于重要教学环 节,做好小学科学实验室管理能够保证科学实验教学的顺利开 展,引导学生更好地参与科学实验。因此,本文主要探究分析 加强小学科学实验室管理促进科学实验教学开展的策略,以供 参考。     

小学科学实验的设计与创新

小学科学是以实验为基础的学科,力求通过教师演示实验和学生分组实验帮助学生形成一定的实验技能,培养学生的科学思想、科学方法和乐于探究的精神。现行科学教材在每个单元都设计了许多实验内容来满足课程教学的需要。由于受时间、地点、器     

学生自主探究在小学科学实验教学中的引导

在小学科学实验教学中,让学生自主探究已经成为一种趋势,它在一定程度上可以培养学生的自主学习能力以及科学的思维方式,从而促进小学教育工作的不断发展.在小学科学实验教学中让学生自主探究是对传统教学方式的改革创新,这种现代化的教学方式可以有效地提高小学科学的实验教学效率.因此,本文对学生自主探究在小学科学实验教学中的引导做出了相关内容的探讨.     

农村小学科学教学要重视实验探究能力的培养

小学科学课程倡导实施探究式的科学教育,通过引导学生体验科学探究过程,初步形成对科学的认识。小学阶段要上好科学课,必须结合实际,充分利用资源优势,采用灵活的教学方法,加强实验教学和学生能力的培养。实验探究能力的培养,对于培养学生的科学素质尤为重要。     

小学科学实验的设计探究

作为科学启蒙课程,小学科学实验应该理论与实际相结合,以符合孩子身心发展规律,能够达到使学生全面发展,提高科学素养为目标,落脚于孩子创新意识的培养而展开。以下笔者结合自身的教学体会对此进行阐释。一、小学科学实验设计的要求(一)符合认知特点小学阶段的儿童已经能够逐渐脱离游戏活动,转为学     

新课程理论下的小学科学实验教学

《科学(3~6年级)课程标准》指出:“科学课应具有开放性。”实验教学的开放性就是要还给学生的自主探究权,创造条件让学生经历和体验科学探究的全过程。一、让学生掌握开放性实验教学的探究方法传统的实验教学重结论、轻过程,学生知其然而不知其所以然。新课程下实验教学的教学方法突出科学探究的过程和方法。教师不先给出实验方法或实验步骤,要求每一项实验在教师正确引导下,让学生自己“提出问题———大胆假设———制定计划———动手实验———搜集证据———得出结论———表达交流”;让学生动手操作、动脑思考、亲自实践,在感知、体验…     

小学科学教学反思

在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体。这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。小学科学课正是为培养学生科学素养而设立的科学启蒙课程。如何对待科学教学．用什么方法教学科学才能真正发挥科学课程独特的教育价值．实现其他学科不可取代的功能呢？笔者通过反思教学中出现的问题,总结多年的科学教学经验,谈谈一些体会：     

小学科学实验教学的有效性——探寻伪探究的成因

小学科学教学在教材的设置和内容的编排上呈现出量大的特点，尤其是学生参与的实验教学，这为学生的科学探究提供了更多的可能，也促使教师投入更多的时问研究如何组织学生进行有效探究。在各级各类展示课堂中，探究性学习成为不可或缺的手段。但同时，由于探究水平不高导致出现“滑铁卢”现象也不在少数。追根溯源，问题的关键还是出在平时的训练和实践上，这不得不促使大家把眼光投向教学的本源——平时的生态教学上。那么，在平时的科学实验教学中，会出现哪些伪探究现象呢？     

小学科学有效开展实验的探究

科学课是一门以实验为基础的学科,实验在培养学生操作能力、观察能力、思维能力与探究能力方面具有重要作用。笔者结合教学实践与研究对如何有效开展实验探究展开论述。