探索多维度校企协同育人模式改革——以商丘职业技术学院为例北大核心CSSCI

随着工业4.0的到来和中国制造2025的战略实施,当前产业升级与经济转型需要职业教育体系的人才产出与企业对人才需求紧密衔接,区域产业结构调整与转型升级急需属地职业院校及时调整人才培养模式、专业课程设置,校企协同的育人模式成为了当前高职教育人才培养模式改革的热点。针对当前校企合作存在的困境,商丘职业技术学院开展了系列走出校园、走向校企多维度合作的探索实践,得到了校企协同育人模式改革的一些方法与启示。     

探索多维度校企协同育人模式改革——以商丘职业技术学院为例

随着工业4.0的到来和中国制造2025的战略实施,当前产业升级与经济转型需要职业教育体系的人才产出与企业对人才需求紧密衔接,区域产业结构调整与转型升级急需属地职业院校及时调整人才培养模式、专业课程设置,校企协同的育人模式成为了当前高职教育人才培养模式改革的热点。针对当前校企合作存在的困境,商丘职业技术学院开展了系列走出校园、走向校企多维度合作的探索实践,得到了校企协同育人模式改革的一些方法与启示。     

校企合作、产教融合在高职教育中的探索与实践——以晋中职业技术学院为例

校企合作、产教融合是提高高等职业院校人才培养质量的必经之路。本文结合山西省晋中职业技术学院校企合作工作实例,阐述了校企合作、产教融合的内涵,晋中职业技术学院校企合作、产教融合探索与实践以及校企合作、产教融合的成效与思考。     

产业学院协同育人研究——以广西工商职业技术学院为例

本文基于协同育人视角,以广西工商职业技术学院新批产业学院广西香米产业研究院为例,探索其从订单培养到协同育人的发展路径,分析在专业群、产教平台等层面的建设中所取得的成效,论述建立产业学院需要做好的工作以及构建协同育人的机制,提出高职院校产业学院应加快“四链”融合、构建多主体协同治理结构、优化专业学科体系、加大科学考核评价机制改革,在建构产业学院协同育人机制时,要坚持“双协同”目标驱动、“双贯通”协同人才培养、“双融合”教学手段创新等思路,以加快产业学院建设,提高育人质量。     

高职院校校企深度合作人才培养的现实困境与对策研究——以驻马店职业技术学院物流管理专业为例

学校和企业开展校企深度合作,有利于提高学生的综合素质,对于培养应用型高技能人才非常重要。但学生期望过高、政府服务意识不强、企业合作的积极性不高等问题使校企深度合作困难重重,以驻马店职业技术学院物流管理专业为研究对象,从政府宏观调控、学校主导、技术创新、提高学生综合素质、"双文化"育人等几个方面入手,深入研究校企深度合作的模式及实施效果,对于全国其它高职院校具有很好的借鉴意义。首次提出"2122"人才培养模式,该模式在物流管理专业应用之后,大大提高了物流管理专业毕业生的综合素质,毕业生初次就业率稳步提高。     

空乘专业校企深度合作模式探索 ——以晋中职业技术学院为例

推进产教融合、校企合作是发展我国职业教育的重要途径,已将被提升到国家战略层面,教育部出台的《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018)》明确提出:"坚持产教融合、校企合作,推动高等职业教育与经济社会同步发展"。以晋中职业技术学院空乘专业为例,对校企深度合作的方式进行了初步探索。     

陕西工业职业技术学院

陕西工业职业技术学院是1999年3月经教育部批准、由创办于1950年的国家级重点中专--咸阳机器制造学校改制升格的省属全日制普通高等学校,是西北地区首家由教育部批准改制升格的高职学校。学校2019年入选教育部、财政部中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位A档(全国前十),是全国高职院校文化建设、产教融合、教学资源、教学管理、实习管理、学生管理、育人成效、国际影响、服务贡献等多项“50强”学校。     

深入推进现代学徒制面临的问题及对策

本文论述深入推进现代学徒制面临的问题及对策,针对多数企业参与积极性不高等问题,从企业缺乏责任意识、管理上没有形成一套完善的现代学徒机制,以及校企之间因缺乏共同利益很难建立起稳定的实质性合作关系等方面分析原因,并提出政府主导是深入推进现代学徒制的关键,运用金融手段是推进现代学徒制的有效策略,同时应激活企业教育资源,以深化产教融合、实现实质性校企合作育人。     

新时代深化产教融合,校企合作职业教育思想的思考与实践——以河北能源职业技术学院为例

深化产教融合的目的是促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,推进人力资源供给侧结构性改革。其关键在于供需对接,资源转化,价值交换和利益共享。校企合作是实现产教融合的根本途径。发挥企业办学主体作用,关键在于找到企业需求点,激发企业参与职业教育的积极性,在合作中互惠互利,实现双赢。     

校企合作视角下的就业育人路径研究

目前,高校毕业生就业形势的复杂严峻已成为常态,在特殊时期背景下,大学生就业所面对的新形势与挑战对应用型本科教育提出更高的要求。为了培养实用型、复合型、紧缺型人才,解决企业用人难题,促进社会经济可持续发展,通过深化校企合作对就业育人进行探索,提出搭建多元化就业育人合作平台、建立全过程就业育人服务体系、完善理论及实践教学管理、建立育人成效反馈和评价机制、完善创业孵化基地建设的就业育人路径。     

基于“校中厂”协同机制的现代学徒制实践探索——以广西建设职业技术学院为例

本文阐述"校中厂"与现代学徒制的有机融合对深化产教融合内涵的意义,以广西建设职业技术学院为例,基于"校中厂"协同机制提出创新"一平台,双循环,多通道"的德技并修校企合作育人机制、形成"技、产、尖"三突出的产教融合人才培养模式、校企协同探索智能家居产业未来新业态等措施,深度实现产教融合,实现学校、企业、学生三方共赢局面,为深化现代职业教育教学模式改革提供可复制、可借鉴、可推广的经验。     

黄河水利职业技术学院北大核心CSSCI

黄河水利职业技术学院创建于1929年,历经国立黄河流域水利工程专科学校、黄河水利专科学校、黄河水利学院、黄河水利学校等沿革。2000年3月,学院由国家水利主管部门划归河南省管理。85年来,学院培养出了10万多名高端技能优秀人才。他们中的大多数已成为所在行业的骨干力量,有的还成为了著名专家、学者和领导干部。     

“基地+平台”一站式产教融合实践基地建设研究北大核心

针对目前产教融合协同育人存在的师资融合不足、课程体系信息化技术应用不足、协同育人机制的可持续发展内驱力不足等问题,提出了“基地+平台”一站式实践基地建设。通过构建“线上+线下”的产教融合开放格局,优化了人才培养的市场定位,促进了校企合作,并在产教深度融合和可持续发展机制方面进行了积极探索。     

校企合作专业建设模式研究——以江西交通职业技术学院为例

校企合作专业建设模式的主要类型有:合作就业模式、校企协同模式、引企入校模式及校企一体模式。这四种模式在合作维度、目标一致性、合作体制、运行机制及主要教学模式诸方面各有特性。本文以江西交通职业技术学院为例探讨校企合作专业建设模式实践:校企协同模式实践,即订单培养驱动,校企协同育人;引企入校模式实践,即企业入驻校园,校企密切互动;校企一体模式实践,即专业企业一体,生产教学融合。     

高职产教融合微型育人生态圈研究与实践

针对高职教育校企合作存在的"非生态现象",提出以企业生态链或学校生态链为主链、校企合作生态链为辅链构建产教融合微型育人生态圈。从校企合作生态位、生态链、生态化三个维度,以育人生态圈为载体对传统校企合作进行生态学重构。实践表明,微型育人生态圈有益于推动校企合作从零和博弈到互利共生、从利益融合向文化融合跨越。     

产教融合背景下依托企业学院校企协同育人探索与实践——以苏州工业职业技术学院为例

校企协同育人有利于全面培养学生的综合职业能力,有利于促进合作企业的人力资源体系建设,切实提高人才培养与社会需求的吻合度。校企协同育人需建立"政府主导、四方合作"的理事会和运行机制,"三三联动"的合作育人组织体系和运行机制,约束保障和沟通协调机制,落实教师育人责任等育人机制。建立"递进式"企业学院人才培养班级体系。建立"一院一案"课程体系、"生产与教学共担"的联合团队、校企互补的实习基地、校外工匠精神实践基地、实践教学6S职业标准化育成体系等企业学院"嵌入"人才培养体系。     

适应性视角下中国特色学徒制发展的问题和策略北大核心

探索中国特色学徒制,增强职业技术教育适应性,是“十四五”规划与2035年远景目标中我国职业教育发展的重要任务,也是体现我国职业教育类型特色的重要标志。现代学徒制是一种校企合作、产教融合育人机制,强调通过学校与企业的合作、教师与企业技术人员的联手培养,实现技能的培养和传承。自2014年教育部实施现代学徒制试点工作起,我国已经形成了以校企一体化育人为核心的双元育人、双重身份,交互训教、工学交替,岗位培养、在岗成才的现代学徒制人才培养基本模式,建立1000多个学徒制专业点。     

“产教融合”视域下航空维修人才培养模式的探索与实践——以成都航空职业技术学院为例

为构建现代职业教育体系及提高职教人才培养质量,产教融合是国家战略。基于产教融合人才培养模式,以成都航空职业技术学院为例分析航空维修人才培养模式现状与问题,探索产教融合人才培养模式实施路径。实践表明,产教深度融合打造航空维修专业群,建立校企协同实训基地,组建教学创新精英团队,实现校企合作培养是提高人才培养质量的重要保障。     

黄河水利职业技术学院新时代高职院校思想政治工作模式北大核心

加强和改进高校思想政治工作是一项重大的政治任务和战略工程。习近平总书记在党的十九大报告中再次提及＂加强和改进思想政治工作＂。目前,高校思想政治工作仍然还存在一些突出问题和薄弱环节,也面临发展不平衡不充分的问题,如高校党的领导有待进一步加强、全员全过程全方位育人格局还未完全形成等。而解决这些问题的关键,就是遵循习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上所强调的,高校思想政治工作根本在于做人的工作,中心环节在于立德树人,核心在于提高人才培养能力。