新课程下情景创设在化学教学中的实践研究

情景创设教学理论依据是建构主义学说,反映的是一种教学思想。情景创设能引导学生学会探究式学习、自主式学习、协作式学习。从根本上把转变学生的学习方式放在首位,体现课程改革要求。情景教学创设的主要实施途径包括:利用生活经验或时事新闻故事等创设情景;利用化学实验创设情景;利用多媒体动画创设情景;利用图形图像创设情景;利用问题或课题创设情景。情景教学创设要求:情景创设要有吸引力;情景创设应“因地制宜”,“因生而异”;情景创设应符合学生认知和经验,形式不拘一格,各有特色。     

在教学中提高学生的参与意识

在教学中提高学生的参与意识一、增强兴趣，激发学生探索问题的积极性。在数学教学中认知兴趣浓厚和求知欲强烈的学生，会积极主动地参与学习活动。因此，要努力创设教学情景，不断设置“问题”或“悬念”，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。二、要让更多的学生发表...     

例谈化学教学中创设问题情境的策略

创设问题情境是一种行之有效的教学手段,本文论述了问题情境的涵义,以及在化学教学中创设问题情景的六种策略,即“质疑式”、“悬念式”、“矛盾式”、“阶梯式”、“发散式”和“开放式”问题情境的创设策略。     

小学数学问题情境创设策略初探

创设问题情境就是根据教学目标,针对教材相关的数学知识特点,创设有利于激发学生参与数学知识探究的问题情景,引领学生参与数学学习,也就是通过设计悬念、巧用故事、抓住知识内在联系、联系生活、运用多媒体及借助活动等方式来创设有效的问题情景,让学生兴趣盎然地参与学习的过程,并且自然而然地产生一种力求解决问题、探索新知强烈欲望的心理状态。     

创设情境 引导创新

在数学课堂教学中,适时、合理地创设问题情景,设置适当的设置悬念,引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动,学生再自我参与中产生心理体验,刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程,使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。创设问题情景也正好满足了学生这一需求,学生有了问题,才会探索,只有主动探索,才会有创新学习。     

有效问题情景的基本特征与创设策略

问题情景是一个常说常新的话题，教学中应提高问题情景的有效性，让创设的问题情景有效地为学生学习化学基础知识和基本技能提供支撑，为学生思维能力的发展和化学基本观念的形成提供土壤。从有效教学的理念出发，提出有效的问题情景应具备问题的现实性、思维的挑战性、结果的开放性和教学的可控性等基本特征。教学中应结合实际创设悬念式、质疑式、矛盾式、递进式和开放式问题情景。     

在小学语文阅读课堂教学中培养学生质疑能力的探讨

一、由课文题目生疑 学生学习新课文的时候,需要创设一种“问题情景”,设置一些问题悬念。这些问题,能唤起学生探索问题的情趣,使得学生产生强烈的求知欲望,从而主动参与学习。而题目是文章的“窗口”,抓住题目,能概括文章的内容,或体现课文的思想内容。如学习《父亲的菜园》时,学生对课题产生疑问：“为什么题目叫‘父亲的菜园’,而不叫‘我家的菜园’？”学生带着这个问题在文中圈画批注,从而明白父亲为了这块菜园付出的艰辛与爱。     

探究数学情景教学引领学生自主学习

在数学课堂教学中,适时、合理地创设问题情景,适当地设置悬念,引导学生在教师创设的问题情景中进行探索活动,刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程,知识就能更好地被学生接受、内化。教学的艺术不在于传授知识的多少,而在于激励、唤醒、鼓舞。教学中,教师要创设有创意的、新颖的问题情景,让学生身临其境,感受数学知识、规律的魅力。     

设置问题情景引导学生创新学习

学习的创造性源于问题的解决。在数学课堂教学中，适时、合理地创设问题情景，设置适当的悬念，有利于引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动，在自我参与中产生心理体验，刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，使知识在情感的作用下更好地被接受、     

创设问题情景优化数学课堂教学

在数学课堂教学中,适时、合理地创设问题情景,设置适当的悬念,引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动,使学生在自我参与中产生心理体验,从而刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程,使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化,从而优化了课堂教学。     

高中英语互动教学中多媒体软件的运用

正一、软件的应用与评价(一)创设情境,恰当地运用多媒体软件,构建人机互动英语教学模式教师要激发学生学习的兴趣和参与的欲望,帮助学生对所学内容进行意义建构。教师可通过网络广播和学生终端,根据教学需要,模拟真实的语言环境给每个学生创设连续式或间断式的图文声像并茂的英语学习情境。学生对多媒体计算机创设的情景,由感兴趣引起内在兴奋,教师用情景提供参与机会,示范或指导参与方法。学生由内在兴奋转化为外在兴奋,将参与欲望外化为参与教学活动的行为。教师此时利用多媒体计算机的功能,用形象生动的画面、声音、语言来引起学生的好奇心和探究问题的兴趣,提出富有启发性的问题,或设置疑难、悬念,将学生的思维引入激活状态,引导他们探寻新知。     

语文探究性学习阅读环境的实施策略

科学营造和设计语文探究性阅读环境,有利于提高阅读教学的效率和质量。实施策略是:通过设置悬念,创设情景,引导学生参与;精心设计,启迪思维,促进学生参与;探索问题,揭示矛盾,主动参与学习。     

创设有效物理情景的策略

物理教学中应依据学生的认知水平、教材内容、课型要求等提出不同问题,创设行之有效的物理问题情景,从多方面培养学生的思维能力。否则不恰当的问题不仅不能激发学生的学习愿望,还会影响学生的学习兴趣,使学生注意力不集中。本文从创设质疑式、悬念式、矛盾式、递进式和开放式问题几方面例谈教师如何为学生创设良好、和谐的提出和探讨问题的氛围的方法。     

数学教学怎样创设问题情景

在数学课堂教学中,适时、合理地创设问题情景,适当地设置悬念,引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动,学生在自我参与中产生心理体验,     

新课程下情景创设在化学教学中的实践研究

情景创设教学理论依据是建构主义学说,反映的是一种教学思想.情景创设能引导学生学会探究式学习、自主式学习、协作式学习.从根本上把转变学生的学习方式放在首位,体现课程改革要求.情景教学创设的主要实施途径包括:利用生活经验或时事新闻故事等创设情景;利用化学实验创设情景;利用多媒体动画创设情景;利用图形图像创设情景;利用问题或课题创设情景.情景教学创设要求:情景创设要有吸引力;情景创设应"因地制宜","因生而异";情景创设应符合学生认知和经验,形式不拘一格,各有特色.     

“设疑—质疑—释疑”:提高英语阅读能力的金钥匙

一、设疑“设疑”包含两个方面:一是指创设问题情景,二是指提高或降低问题难度。问题情景具有强烈的吸引力,能激发学生的学习兴趣,因此,教师在教学中要有意识地创设问题情景。例如,教七年级(下)Unit7“W hatdoeshe look like?”Section A中的3a阅读部分时,我先让学生观察课文里面四个人物的形象,设计这样的一些问题:1.H ow m any children are there in thepart?2.W ho are they?Can you tellm e?3.W ho isyourfavourite classm ate?W hy?如此创设问题情景,形成悬念,既激发学生学习英语的兴趣,又培养学生探究的能力和习惯。接着,我继续…     

创设教学情境 激发学习兴趣——中学政治课教学方法探索

理论性较强的政治课比较枯燥乏味。因此，激发学生的学习兴趣，对政治课尤为重要。_可运用设置“悬念”情境，创设“趣味”情景，创设“试错”情境，创设“喜悦”情境等方法，激励学生的学习兴趣，使政治课教学收到良好的效果。     

问题情景化数学课堂的有效构建策略

学习高中数学要求学生具有较高的逻辑思维能力和发散性思维能力。情景教学作为一种新的教学模式,在数学教学中得到了广泛的应用。在此基础上,本文主要对数学课堂情景创设的必要性与重要性进行了分析,并从“创设生活问题情景,提高学生学习兴趣”“创设趣味问题情景,优化学生问题意识”“创设高效问题情景,引导学生善于提问”三个方面分析了创造问题情景对高中数学教学发展的重要意义。     

创设物理情景 激发学习兴趣

教育心理学认为创设“问题的情景”是启发学生“认识兴趣”的重要途径.物理学素有“以物说理”之称,物理情景是抽象的“理”与具体的“物”结合的产物,它不是空洞的,也不是死板的,而是一幅幅富有生动、规律的图景.教学中通过创设物理情景,使学生觉得奇妙,从而激发他们的学习兴趣,这种教学过程触及学生的精神需要,使他们的学习在生动活泼,充满新奇感的气氛中得到了发展.1　创设情景能激起学生的求知欲望教学中创设的物理情景是一种新刺激物,此信息输入学生的大脑,将产生一种格式的反应,创造良好的物理情景,可以激发学生主动学习物理的情感.例…     

数学教学中陷阱式问题的设置

教学中要注意问题的设置,设置陷阱式问题有事半功倍的效果。具体做法是：反面设置问题,在论证中培养学生思维的批判性;灵活应用,设置悬念,创设情景,更有助于调动学生的积极性;促进学生生“惑”,好“奇”;从“情理之中”飞到“意料之外”,培养学生的数学意识。