西方教师职业道德发展研究及借鉴

教师职业道德和专业伦理是教师专业化的重要维度。通过对西方教师职业道德发展的深度探寻可以看出西方教师职业道德发展的特点是教师职业道德规范不断走向专业化,教师职业道德结构层次不断趋于专业化,将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容,将内化渗透作为教师职业道德教育的主要方式。我国应提高教师职业道德规范条文的操作性;加强教师职业道德规范要求的法制性;注重教师职业道德培养的渗透性;完善教师选聘及工作制度的严密性。     

教师礼仪与教师职业道德价值的实现

教师礼仪既是教师良好职业道德修养的体现,也是教师职业道德成为一种教育影响力量的重要要素。教师礼仪与教师职业道德之间存在着密不可分的联系:一方面教师礼仪是教师职业道德的外显形式;另一方面,教师职业道德也是教师礼仪的必要基础,因而教师礼仪是加强教师职业道德培养必不可少的重要因素。     

教师职业道德意识基本结构探析

教师职业道德包括教师职业道德意识和教师职业道德行为两大部分,教师职业道德意识对教师的职业道德行为起着引导作用。教师职业的五种基本道德关系,即教师与自身的道德关系,教师与教育事业的道德关系,教师与教师的道德关系,教师与学生的道德关系,教师与家长的道德关系,它们各包含师德理性、师德情感、师德意志三个层面。教师职业道德意识的基本结构应该是五种基本的教师职业道德关系与教师职业道德意识三个层面的有机结合。     

试论教师职业道德评价机制的建构

教师职业道德评价机制,是教师职业道德形成与发展的重要外部保障机制,是加强教师职业道德建设的重要途径。建构科学的教师职业道德评价机制应树立发展性的教师职业道德评价观;应确立教师职业道德评价标准的个性化机制;建立自我评价机制;建立反馈与激励机制,从而全面均衡地发挥教师职业道德评价的功能。     

教师职业道德教育的过程及特点

对教师进行职业道德教育是教师职业道德建设的重要组成部分。进行教师职业道德教育 ,应首先了解职业道德的基本要素及形成过程。教师劳动的个体性、复杂性决定了教师职业道德的特点 ,而教师职业道德的特点又决定了教育建设的诸多特点。     

当代中美中小学教师职业道德的对比与反思

一、当代中美中小学教师职业道德对比回溯中西教师职业道德的发展历史可以发现,中西教师职业道德传统有着鲜明的区别:中国的教师职业道德是"教师德性",教师伦理是以教师为中心,强调教师自身人格修养;西方的教师职业道德则是"教学道德",教师伦理以学生为中心,从如何培养学生的角度出发制定和规范教师的职业道德。     

论教师职业道德的和谐建设

构建社会主义和谐社会赋予教师职业道德建设新的内涵和要求,本文从着眼于教师职业道德的和谐意义,把握教师职业道德的和谐内容、依托教师职业道德的和谐途径,提出了适应构建社会主义和谐社会要求的新时期教师职业道德建设思路。     

从专业发展谈教师职业道德

教师的职业道德水平高低直接关系到教师参与课程改革的积极性、主动性,决定了新课程改革能否深入开展。大部分教师对教师职业道德价值有清醒认识,但在教学实践中却难以履行,故教师的职业道德建设显得尤为重要。本文将根据当前教师的职业道德现状,反思教师有职业道德认知却无法践行的原因,并从专业发展的角度积极推进教师职业道德培训进行探讨。     

谈现代教师的职业道德

教师职业道德是一个老生常谈的话题,但随着时代的发展,现代教师职业道德的内涵越来越丰富。通过揭示现代教师职业道德的内涵,分析职业倦怠对现代教师职业道德的影响,探究如何克服职业倦怠,从而达到提高现代教师职业道德的目的。     

从专业发展谈教师职业道德

教师的职业道德水平高低直接关系到教师参与课程改革的积极性、主动性,决定了新课程改革能否深入开展.大部分教师对教师职业道德价值有清醒认识,但在教学实践中却难以履行,故教师的职业道德建设显得尤为重要.本文将根据当前教师的职业道德现状,反思教师有职业道德认知却无法践行的原因,并从专业发展的角度积极推进教师职业道德培训进行探讨.     

教师职业道德的现状分析与构建

在社会主义市场经济的影响下,我国教师职业道德面临着前所未有的失范局面。因此,加强教师职业道德建设是教育中亟待解决的问题。反思现代教师职业道德建设中不良问题产生的根源,以及影响教师职业道德形成的要素,以求构建全新的教师职业道德。     

教师职业道德的独特品性及其价值实现

<正>傅维利,于颖在《教育研究》2019年第11期中撰文指出:教师职业道德是一般社会道德规范的角色化和行业化。在现代社会中,教师职业具有区别于其他职业的显著特征,主要体现在一是教师职业道德具有自我生成的内在动力,二是教师职业道德对学生道德发展具有直接影响力,三是教师职业道德规约效能具有有限性。这便决定了教师职业道德具有不同于其他职业道德的特殊性。当前,我国教师职业道德建设面临推动教师职业道德健康发展的内源性动力不     

教育部要求各地加强中小学教师职业道德教育

本刊讯教育部日前发出快于在中小学教师继续教育中加强教师职业道德教育的意见》,进一步推动中小学教师职业道德教育的深入开展,提高教师的职业道德素质。《意见》指出,实施素质教育不仅需要教师转变教育思想和观念,更新知识,提高教育教学能力,更需要教师爱岗敬业、无私奉献的精神。加强中小学教师职业道德教育的指导思想是：以邓小平理论为指导,以《中小学教师职业道德规范》为依据,解放思想,实事求是,用新的思想和观念研究和加强教师职业道德教育。教师职业道德教育主要内容应包括：政治理论,教育方针、政策,法律法规,教师职…     

对教师职业道德要求几个误区的批判

近来,社会各界频频出现指责某些教师缺乏职业道德的情况。因此加强教师职业道德修养,提高教师职业道德不容忽视。另外,社会上存在的择校热、择班热、择师热所体现的正是对教师职业道德和专业素养的关注。但是,在提高教师职业道德的过程中存在着一些误区,致使提高教师职业道德的工作效果并不显著。本文主要分析在这一过程中存在的一些误区,以期更好的促进教师职业道德的提高。     

职业院校在教师职业道德成长中的责任简

教师的职业道德是后天实践的产物,是自律和他律的统一。职业院校既是教师职业道德的需求者,又是教师职业道德成长的推动者,必须承担起推动教师职业道德成长的使命和责任。     

教师职业道德建设的“专业化”及问题思考——关于教师职业道德建设的政策设计和文本分析

专业化时代要求教师职业道德建设也必须做到"专业化",即按照教师专业化的标准和特点探索职业道德建设的方法和策略。包括用一种专业规范的眼光和标准重新审视教师职业道德的建设思路;同时,积极推进教师职业道德的法律诠释,以法律语言表述教师职业道德的规范和标准,进而提升教师职业道德的严肃性、神圣性和影响力。在此基础上,强化教师行业规范的自律性和主动性,提高教师职业道德的保护性和教育性,加强教师教育伦理课程的建构与实施,让教师教育成为具有强烈道德意识的知识领域。     

浅析民办高校新进教师职业道德内化途径

高校新进教师的职业道德内化,是教师从业过程中职业道德的完善过程,对教师的从教生涯和受教育者的学习活动都有深远的影响。民办高校由于自身的一些办学特性,导致新进教师职业道德内化过程中呈现出某些特殊性。文章简要阐述民办高校新进教师在职业道德内化过程中的问题,以讨论民办高校新进教师职业道德的内化途径。     

当代教师核心价值观与教师职业道德

"教书育人、为人师表"是当代教师的核心价值观,"关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律"是当今教师职业道德的时代内涵。厘清教师核心价值观与教师职业道德的关系具有十分重要的现实意义。教师核心价值观与教师职业道德既有区别又有联系,教师职业道德是教师核心价值观的具体引申和展开,是培育教师核心价值观的重要基础;教师核心价值观是教师职业道德的根本依据和思想指导。     

中小学教师与学生家长交往中的职业道德建设

教师与学生家长交往中的职业道德是中小学教师职业道德的一项重要的基本内容.由于教师与学生家长在交往中角色、地位的不同,教师与家长之间的各种矛盾冲突便无法避免.那么,教师对待学生家长应具备怎样的职业道德,以及对教师这一职业道德建设的途径的探索,便成为研究教师职业道德建设中的重要课题.     

论教师职业道德教育的特点和策略

教师职业道德教育是形成良好教师职业道德的重要途径，探索教师职业道德教育的特点和策略是做好教师职业道德教育的关键。教师职业道德教育具有教育对象的特殊性、教育效果的个体制约性和教育监督的特定性等特点。只有加强对教师职业道德规范的理解，营造良好的校园师德伦理文化，才能使教师在自律和他律的约束中形成高尚的职业道德。