自动化专业工程训练教学探讨与实践

自动化工程实践训练课程要求学生掌握控制系统完整的设计及调试过程,包括系统要求、系统方案设计、系统软硬件设计与调试、系统故障查找及排除、性能测试、改善及数据分析等,最后完成工程实践训练报告。在实施教学时,针对应用型本科人才要求,合理布置训练内容,工程实践训练的难度和内容均有别于面向所有专业的工程训练,对提高学生综合设计实际控制系统的能力和培养创新意识与工程实践能力具有重要的作用。     

工程教育专业认证背景下专业设计课程教学改革与实践

根据工程教育专业认证对机械电子工程专业的毕业要求,明确了专业设计课程实践教学的目标,对教学内容、教学模式以及考核与成绩评定进行改革.以车体机器人为实践平台,学生通过完成机器人外形构造、控制系统硬件和软件设计、调试等任务,制作出不同功能的机器人.通过教学实践,提高了学生自主学习和解决复杂工程问题的能力,培养了学生的创新意...     

面向地方产业发展的车辆工程特色专业建设

根据现代汽车技术发展和北京汽车产业对汽车专业人才的需要,应构建以培养工程技术集成能力为主导的车辆工程专业人才培养体系;采用任务导向型教学法,引导学生在解决工程实际问题的过程中掌握专业知识,培养学生解决工程实践问题的能力;通过开辟专门的学生创新实践制作研究室,工程实践创新活动从一年级就开始,使工程实践创新活动贯穿本科教育的全过程,提高学生学习兴趣,有效地培养学生工程实践素质和创新能力。     

面向社会人才需求对工科学生本科毕业设计的若干讨论

目前高等院校毕业生在独立解决实际问题、实践等方面与社会及行业需求存在一定差距.本文以社会人才需求为出发点、基于对多所院校工科毕业设计组织形式的调研结果,分别对科学研究、产品设计两类毕业设计题目中工程能力训练的全面性、产品设计流程的完整性和机械制图方式的灵活性三方面进行了思考.结合两类毕业设计的培养目标,建议论文研究类毕业设计强化试验台架的搭建,研究方案实施、系统调试、工程实践内容,培养学生专而深的工程创新能力;设计类毕业强化产品开发流程的完整性和先进性,从社会需求出发,培养学生产品开发流程的严谨性和标准化.适应现代产品设计需求,建议设计类毕业设计灵活设置图纸量和制图手段,不必拘泥于数量和形式.     

工程实训教学的探索与实践——工程科学前沿与实践课程设计与实施

通过在工程实训过程中穿插前沿科学讲座,让学生切身体会工程科学的实用技术背景,了解前沿学科的发展动态,激发学生对工程科学的兴趣;通过认识并熟悉各类先进加工设备的工作原理、特点及应用领域,促使学生了解现代制造技术并获得基本的实践训练,培养学生实践动手能力和良好的工程素质;通过问题导向的综合实践项目训练,使学生熟悉功能性装置设计制作的基本过程,将所掌握的实践技能与所学理论知识结合,设计制作创新作品。最终在整个课程学习中,达到培养学生创新意识和团队协作意识的目的。     

项目制作在高职《模拟电子线路》课程教学中的应用

项目制作式教学以学生为主体,学生在课程学习过程中通过完成实际电子项目的安装及调试,从中获取操作技能和专业知识,实践结果表明项目制作极大地激发了学生的学习积极性,同时培养了他们电子技术工程实践能力和创新精神,令课程教学质量得到很大改善。     

基于科研项目流程的微带天线实验设计

以微带天线的设计、制作与测试为例,设计了一个适用于本科射频与天线课程、与实际科研流程完全相同的实验过程。通过设计指标分析、方案选择、仿真调试的教学过程,引导学生应用理论知识指导设计和调试过程,加深学生对相关基础知识的认识;通过实物制作、实物测试与调试的实验环节,使学生熟悉常用射频测试仪器和测试环境,拓展学生的知识面,最终达到提高学生工程实践能力的目的。     

基于太阳能风车的工程实践教学研究

项目式教学方法在工程实践教学中得到了广泛的应用,项目介绍了基于太阳能风车项目的工程实践教学方法。通过利用“众创社区”平台,在工程实践课中分组展开太阳能风车的图纸和工艺设计,让学生能够认识并自主动手操作不同种类设备,通过团队合作完成产品的制作和调试、现场比拼参与产品的全生命周期制作,从而可提升学生的工程素养,培养其创新能力。太阳能风车项目的运行为学生实训营造了良好的氛围,是培养学生团结协作、交流沟通与动手实践能力的有效探索。     

《应用光伏学》教学改革初探

《应用光伏学》是应用物理学专业（光伏工程方向）学生的专业基础课程,要求学生在学习本门课程后,掌握光伏工程的基本应用能力,了解光伏发电系统的安装调试与维护检测,毕业后能在太阳能发电、光伏系统工程设计与应用及电力建设领域从事项目设计和工程管理工作,因此,本课程教学需要理论与实践紧密结合。为提升教学效果,特别是提高学生运用知识的能力,笔者认为,必须围绕教学内容、教学方法以及校内外实习等环节进行教学改革和探索,建立适应现代企业要求的合格专业人才培养模式。     

对电子电工实验课的认识

电子电工实验课主要讲授数字电子线路和综合设计型实验中常用的基本测试方法、测量原理、数字电路的分析与设计方法及常用仪器的原理和使用、电工强电部分基本线路的连接.通过实验课,可以培养学生理论联系实际的能力;分析、判断并排除故障的能力:正确使用电子仪器和电工仪器完成测试及分析的能力;独立设计并安装调试电路的能力;分析问题、解决问题的工程实践能力;分析整理数据、拟定实验报告的能力.     

计算机专业嵌入式系统方向人才培养探究

针对目前国内具有工程实践能力的嵌入式系统人才匮乏问题,通过对国外先进的CDIO工程教育模式研究,结合应用型本科院校的具体实际情况,提出了计算机专业嵌入式系统方向人才实践能力培养方案.该方案强调工程实践能力的培养,学生毕业后实现了零距离上岗,深受用人单位欢迎.     

基于任务驱动教学法的小学机器人教学模式分析

在小学开展机器人教学模式,其目的旨在使学生掌握以机器人为载体的通用技术和信息技术的基础知识及技能。在实际应用期间,借助搭建、运行、调试和优化机器人的过程有效激发学生兴趣,使学生的创新精神、信息素养与实践能力得到培养。文章从阐述任务驱动教学法的设计原则出发,结合陶行知教育理论,明晰小学机器人教学模式的基本理念,并对其具体教学模式展开分析。     

工业工程专业实验教学课程体系改革﹡

工业工程实验室的建设可以借鉴其他高校的经验,通过工业工程实验教学课程体系的设计与建设,搭建一座理论与实践的桥梁,提供各项理论研究与实践探索的实验平台.应该大力建设网络化的开放型实验室,实施实际训练与网络化管理相结合的管理模式.建立综合开放型实验室是进行素质教育和促进学生能力培养的有效途径.分层次实验,学生选择实验、设计实验、归纳结论、分析结果,可以调动学习积极性,培养实验技能,提高分析问题和解决问题的能力.     

结合生产实践 安排毕业实习——电子系积极探索毕业实习新途径

毕业实习是职业大学工科教学过程的最后学习阶段,其目的是让学生接触电子产品的生产实际,了解电子产品的生产工艺,获得生产实际知识和基本技能,为后续的毕业设计准备必要的工艺知识和操作技能.今年,为了在毕业实习中培养学生的职业工作能力,电子系积极探索毕业实习新途径,与厦门市的三家电子企业联系,让学生参加电子产品的生产与维修实践.通过在电子企业的毕业实习,使学生的动手能力、识图与制图能力、电子产品的安装调试及维修能力等都得到了提高,取得了一定的效果.为了不断总结经验,完善毕业实习,下面对电子系今年的毕业实习做一总结.     

工程训练中工程素质的培养与实践

为了适应工程素质教育发展的要求,培养和提高学生的工程素质和创新精神,在工程训练的实践教学过程中,通过提供良好的软件和硬件实施条件,学生有选择的进行实际产品实践、先进制造技术实践、创新设计与制作实践、职业技能培训,强化其产品设计、工艺制定和加工制作能力,创新思维和创新潜能得到充分发挥,提高了机械加工工艺知识、工程技术能力和创新意识,为培养高素质人才起到了重要作用。     

思想政治课研究性教学的实践思考

思想政治课研究性教学的基本类型有理论-实践模式、问题探讨模式、专题研究模式等三种.思想政治课实施研究性教学可以培养学生的创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力,可以使学生养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力.     

基于模块化知识体系的创新实践能力培养教学改革

本文从三个方面提出实现学生创新实践能力培养的机制:多元素集成的教学体系全方位体现创新思维的培养;模块化课程群打造面向工程的实践环境,使学生对基础知识从认知到掌握,上升到灵活运用,在解决问题过程中培养和提升学生的工程实践能力、工作组织能力和团队协作精神;开放式管理机制具有更灵活的空间,有效保障了创新实践的实施。     

实践教学量化考核标准探讨

理论教学是学生掌握基本理论和基本知识的有效方法和途径。实践教学则是巩固学生理论知识,培养学生动手能力和创新意识,增强学生对基本理论的理解,提高学生实践能力和解决工程实际问题的重要教学环节。两者相辅相成,又具有独立性。理论教学与实践教学的有机结合,才是完整的教学过程。所以,实践教学的实质就是使学生在对所学知识理解的基础上,经过实践操作,     

高一思想政治课教学中的社会调查运用

培养学生的实践能力,是实施素质教育的重点.高一学生实践能力的培养离不开社会调查活动.开展社会调查活动对于提高思想政治课教学实效,帮助学生掌握马列主义基本理论,提高学生理解分析问题的能力具有重要意义.     

加强师范生计算机辅助教学能力的培养模式研究

计算机辅助教学能力是中小学教师必须具备的现代教育技术核心能力,也是师范生应该进行重点培养的能力.在高师院校师范教育中实施必修课与选修课结合、课堂教学与自学相结合的"1+X+2"培养模式,既能增强学生的教学理论知识,帮助学生熟悉课件开发平台,掌握课件制作的基本理论、方法和技能,又能加强学生的实践操作能力,有效地提高师范生计算机辅助教学能力.