因材施教是很好的教育方法,但不能作为教育方針

自从领导上提出要我們研究“全面发展与因材施教相結合”的方針以来,人家都在紛紛議论,我也来谈谈个人的看法,认識不正确,还請批評指正。首先我認为领导上提出这个问題是适时的,是有的放矢。因为几年來,各級学校在貫徹全面發展的教育方針中,虽有一定的战績,但都有程度不同的妨害学生个性發展,負担重,质量低的偏差和問題。我們最近从报上看到高等学校在这方面揭露的情况是十分惊人的。我是一个小学教育工作者,同样也感到有这个问题。我了解情况不多,对这个问题在小学教育工作中的严重性也許还估計不足。我感到小学几年来在贯彻全面发展教育方針的过程中,教师全面負責的精神加强了,苏联的教育理論和先进经驗武裝了他們,教学方法在不断改进。学生的知识質量比較巩固,爱     

深入貫彻教育方針,进一步提高教育质量

陈光同志的"教育事业必须巩固成绩继续跃进"一文发表以后,各地党政领导和广大教师普遍地学习了这篇文章。本刊收到许多同志的来稿,发表他们学习这篇文章的心得体会,下面刊载的是其中的一部分。     

大力贯彻教育方針,质量显著提高

在光辉的1958年里,祖国的各项事业都取得了巨大的成就,我校的教育工作,由于大力贯彻了党的教育方针,教育质量有显著的提高。以六(二)班为例,该班同学在五年级时,品德成绩和学科成绩都是很差的,品德得4分和3分的占60％,不团结,互不说话的有17对。对坏思想坏行为,漠不关心,互相隐瞒。学习目的性不明,纪律松弛,学期考试,语文不及格的占10％,算术不及格的占52％。后来由于学习了教育方针,解放了思想,在大力贯彻教育方针之     

全面贯彻教育方針,大力提高教学貭量

去是教育大革命的一年。随着工农业生产的大跃进,我省和全国其他各地一样,在教育工作上取得了前所未有的巨大成績和丰富經驗。党对教育的領导进一步巩固了,党的教育方針在政治上、原則上貫彻了,师生的劳动观点大大加强了,教育质量全面提高了,教育事业空前发展了。工作显得轟轟烈烈,大家都是欢欢喜喜。今年教育工作的主要任务,根据周总理“政府工作报告”中提出的我們在文教战线上的任务,应該是調动一切     

“因材施教”不应与“全面發展”并提为教育方針

建国以来,我国社会的政治经济起着根本的变化。由于这种变化,所以在教育事业中提出了「全面发展」的教育总方针,并在实际的教育工作加以贯彻和执行。这样一来,就使我国的教育事业从根本上摆脱了旧教育的体系,从而走上了社会主义的轨道,使我国教育具有社会主义的性質,整个教育事业的面貌为之焕然一新。几年来,我国的教育事业在全面发展教育总方针的指导下,有了很大的进展,学校教育的質量也有着显著提高。这不论从学生的知识质量方面,还是从学生的政治思想品质与共产主义道德品質方面,或者是从学生的健康水平方面,都可以充分地说明这一点。应该肯定,这些成绩和     

因材施教并非只是扬长避短

“因材施教”是我国古代大教育家孔子首倡的一项重要教学原则，沿用至今。但今人提及“因材施教”时，往往并之以“扬长避短”，谓之“扬长避短，因材施教”。理由如：林黛玉柔弱巧慧，教其绘画绣花，可保成功，若教其拳击相扑，则实属缘木求鱼；而鲁智深凶猛强健，教其拳...     

不必把“因材施教”加在“全面發展”的教育方針上去

一、我的基本論点“全面發展”是就教育目的說的,“因材施教”是就教育方法說的;換言之,前者是培养什么样人的問題,后者是如何培养的問題。如果問:現在我們要培养什么样的人呢?答案当然是多种多样的,但一个最概括和最一般的答案就是:要培养“全面發展”的人。那么怎样培养呢?答案当然也是多种多样的,但一个最概括和最一般的答案就是:要“因材施教”。这就是二者的关系。“全面發展”的教育方針是完全正确的。目前的問題,是对这一方針沒有正确和充分的理解,在执行、貫徹中發生了偏差和錯誤;并不是方針本身不完善,有缺欠。針对目前情况和問題,提出“因材施教”是完全必要的,是恰合时宜的;但不必把它放在方針上去。关鍵不在修改或补充这个方針,而在如何正确和充分地理解这一方針,如何正确和認真地貫徹这一方针。     

不能把因材施教的方法和全面發展的方針相提并論

一根据我的粗淺了解,“全面發展”是社会主义教育区别于以前任何阶級社会教育的基本标志之一,它是我們的教育方針,也是任何社会主义国家的教育方針,为了建设社会主义社会,就必須增养全面發展的新人,就必須实施能够培养这样新人的教育。这种教育如果根据馬克思列宁主义經典著作,用簡括的公式表述出来,即:“智育、体育和生产劳动的結合。”但所謂“因材施教”,則仅仅是个方法性的問題,是貫徹全面發展方針的必要手段。培养全面發展的新人,必須根据被教育者不同的素質、旨趣、原有基础等等不同条件而因材施歉,因势利导,發展他們的所长,弥补他們的所短,这种方法,在过去曾为培养士大夫、培养統治者的旧教育服过务;如今經过發展提煉,又为培养全面發展的社会主义成員服务。社会主义教育,离开因材施教的方法,是不可能设想的。     

當前教育建設的方針

上节:論教育爲工農服務的方針中華人民共和國的教育是新民主主義的教育,即民族的、科學的、大衆的教育,這在毛主席的著作中,在人民政協共同綱領中,已經规定得很明確了。在目前階段,我們推行新民主主義教育應該採取什麽方針呢? 爲工農服務,爲生產建設服務,這就是當前實行新民主主义教育的中心方針。離開這個方針,我們就會出偏差,就會犯錯誤。     

“教育方針通俗讲話”

“教育方针通俗讲话”是一本帮助我們学习党的教育方针的参考书,內容是闡释中共中央、国务院“关于教育工作的指示”的,写得比較全面系统,簡明浅显。全书共分四个部分。第一部分是“教育必須为无产阶级的政治服务”。首先说明教育是一种上层建筑,是反映一定的致治經济,又为一定的政治經济服务的。剥削阶级虽然不敢公开承认教育是阶級斗爭的工具,实际上却运用教育这个武器,来向被压迫被剝削者进行斗爭;教育掌握在无产阶极手中,也就必須要使教育为无产阶級的政治服务,把教育作为改造旧社会、建设新社会的强有力的工具。书中详細說明,对教育为无产     

在貫彻教育方針中的体会

自从提出貫彻党的教育方針——教育为无产阶級的政治服务,教育与生产劳动相結合以来,关于在生物学教学过程中貫彻党的教育方針問题曾经在全国各地展开过热烈的討論,有的主張生物学教学应該以生产为綱,有的認为生物教学的主要目的就是向学生講授生产知識再配合一些辯証唯物主义世界观的教育等等。自从听了省教育会議精神的傳达以后,通过几个月以来的学习,对于在生物教学过程中貫彻党的教育方針問題,有了新的体会和認識。我們認为普通中学的生物教学,必須以系統的科学理論为基础,并且做到理論密切联系实际。通过生     

贯徹教育方針的碩果

贯彻党的教育方针是教育事业上的大革命。回顾一年来,我们在贯彻方针的过程中,每前进一步,都曾遇到来自各个不同方面的不同程度的阻力。最先集中反映在加强劳动教育的问题上。开始搞勤工俭学的时候,组织学生劳动生产,全体教师中,少数人讚成,大部分人怀疑,个别的则公开反对说:“我是来教书的,不是亲劳动的。”“干劳动,把学校搞乱了,不正规,会降低质量。”同学中少数人也说:“我是来读书的,不是来劳动的。”“劳动影响学习”等。教师和同学中都产生了意见分歧     

論全面發展的教育方針

以馬克思主義關於全面發展的教育理論爲指針,進一步改革中、小学教育,提高教育工作質量,以適应國家的社会主義建設的需要,已經成爲全國中、小学教育工作的中心任務。我僅就有關全面發展教育方針的問題,提出一些個人的意見,供大家參考,並希望大家指正。一 馬克思主義關於全面發展的教育理論全面發展的教育主張並不是从馬克思開始的,但馬克思以前的思想家、教育家不可能从理論上徹底解决这一問题,更不可能把这种主張變成現实。只有馬克思把教育跟工人階級的革命鬥爭联系起來,把教育跟爲实現共產主義社会的偉大的革命運動联系起来,     

因材施教是贯徹个性全面發展的必要手段,但不应把它补充到教育方針上去

在一次座談会上,我們遇到兩种不同的意見:一种意見认为針对目前各級学校所存在的忽视和压抑学生个性發展的儒向,可以提出“全面發展与因材施教相结合”的教育方針,另一种意見認为这种不良倾向的發生,不是由于方針本身不够完整所造成的,个性全面发展就包括着要培养学生的个性特征,針对目前存在的偏向,可以强調提出“因材施教”做为貫徹个性全面發展的一种必要手段,但它不是方針,也不该把它和个性全面發展的教育方針相提并列。我是同意后一种意見的,因篇幅所限,还不能多提出科学论据,仅把我在座談会上的發言写出来,贡献几点不成熱的意見,希望大家批評指教。     

因材施教,实施特色教育

在"因材施教"原则的指导下,我校确立了以"一礼""一艺""一体""一子"为核心的特色教育目标,并从以下四个方面努力推进:一是建立分层递进目标,实施个性化德育;二是开展音、美、体特长教育,构建人才成长立交桥;三是实行分层次教育;四是构建学校特色文化,展示学生青春个性.     

捍卫党的教育方針,反对教育工作上的右傾机会主义

在党的鼓足于劲,力爭上游,多快好省地建設社会主义的总路綫的光輝照耀下,在工农业生产大跃进和人民公社化运动的鼓舞下,在党中央和省市委的正确的领导下,辽宁大学自去年以来,貫彻执行了党的“教育为工人阶級的政治服务,教育与生产劳动相結合”的教育方针,开展了教育革命,从根本上改变了学校的面貌。現在,党在学校中的领导地位已經进一步确立,教育、生产劳动、科学研究三結合的社会主义教育制度已經基本形成。这样就使学生在德育、智育、体育等几个方面获得了全面的发展,大大地提高了教育质量。貫彻执行党的教育方針,进行教育革命,是无产阶級社会主义革命的一个重要組成部分,必然会受封資产阶級的頑抗。我們除了遇到一部分資产阶級知識分子的反对以外,也遇到了党     

高举党的教育方針的紅旗,巩固与发展教育革命

去年九月,党中央和国务院发布了关于教育工作的指示。这个指示,根据我們党和毛主席的一貫主張,根据建国以来教育工作的經驗,根据社会主义建設总路线和大跃进的形势,更加明确地和系統地提出:我国的教育方針是“教育为无产阶级的政治服务,教育与生产劳动相結合”。这是我国教育发展史上的一件大事,也是我国彻底进行社会主义革命的一件大事。从那时到現在,已經一年多了。在这一年多的时間里,我們江苏的教育事业,在党中央和毛主席的正确领导下,密切配合工农业生产全面大跃进,坚决貫彻执行了党的教育工作方針,进行了深刻的教育革命,取得了輝煌的成就。我省中等学校学生从一九五七年的五十九万八千人发展到八十九万,增加百分之四十九;小学生从一九五七年的四百四十一万人发展到六百零三万人,墳加百分之三十六。今年此去年,中学生又增加了百分之二十五;小学生又增加了百分之五。这种发展的速度,是任何資本主义国家所不能比拟的,当然更不是在旧中国的条件下所能梦想的。这充分証明了社会主义制度的优越性,証明了党的“鼓足干劲,力爭上游,多快好省地建設社会主义”的总路錢是完全正确的。     

重新学习党的教育方針的一些体会

作为一个中年的中学语文教师,我想谈一些重新学习党的教育方针对于教学改革的体会。我们学校,一九六四年春天提出了教学改革。当时,报刊上纷纷指出要使学生在德智体诸方面生动活泼地主动地得到发展。《人民教育》也有许多关于教学改革的报导。这对我有很大启发,曾积极响应党的号召,试行改进教学。开始,气氛是较热烈的,可是以后就逐渐冷下来了。搞来搞去,似乎只剩下“少而精”、“启发式”、“边讲边练”几句话了。有人说,这是教师不愿意进行教改。这种说法,我不同意。多数教师都是愿意响应党的号召的。但苦于没有办法。向领导上要,领导也没有。     

党的教育方針的胜利万岁!

党中央和国务院关于教育工作的指示已經发布了一年多了。在一年多以前的整风和反右派斗爭中,我們曾经在“教育为誰服务?由誰領导?”等問题上,同资产阶级“专家”們进行过爭论。教育是必須由党领导呢,还是由专家领导?是坚持走“教育为无产阶级政治服务、教育同生产劳动相结合”的道路呢,还是走“为教育而教育”,使劳力同劳心分离的老路?围繞这些問题,许多学校开展过关于教育方针的大辯论。一年过去了,我們首都各学校从这一年的实践中深切地体会到,在党的领导下,坚持教育为无产阶級政治服务、教育同生产劳动相结合的方針的結果,带来了教育工作的大跃进,在教育质量的提高上,获得了空前未有的丰收。教育工作者对进一步发展和提高我国教育事业的信心无     

作为家长教育素养的“因材施教”

长期以来,人们往往认为因材施教是老师的事情。对于家长而言,因材施教似乎并不是一种迫切需要的教育素养。这主要是因为,家长比教师面对的教育对象数量少,尤其是在单孩家庭中,家庭教育本身就是一种个别教育(只针对具体的某一个孩子),似乎因材施教便是理所当然之事。