故事里的“道具”

<正>《神笔马良》的故事,大家耳熟能详。故事里,马良得到一支神笔,然后用这支神笔做了许多除恶扬善的事情。《神笔马良》中片段：有一个晚上,马良躺在窑洞里,因为他整天地干活、学画,已经很疲倦,一躺下来,就迷迷糊糊地睡着了。不知道什么时候,窑洞里亮起了一阵五彩的光芒,来了个白胡子的老人,把一支笔送给他：“这是一支神笔,要好好用它！”马良接过来一看,     

令人头痛的神笔

自从我看了《神笔马良》这个故事,就梦想像马良一样拥有一枝神笔。二十五年后,我终于如愿以偿。那是一枝画什么变什么的神笔。但是,我却没料到它也有那么多的缺点,还真让人头痛。     

永远的神笔马良

《神笔马良》的作者洪汛涛爷爷离开我们已经10周年了。但神笔马良的故事在我们的心中却从没有消失过。今天,我们约请了洪爷爷的孙子洪运哥哥．给大家讲讲洪爷爷小时候的故事。     

插上爱的翅膀飞翔

<正>《假如》是一首儿童诗歌,作者大胆采用想象艺术表现手法,抒发一个小朋友要用神笔给小树阳光,给小鸟米粒,给不幸的西西一双好腿的强烈心愿,表现新一代儿童关爱他人、希望给人快乐的美好心灵。片段一:谈话导入,情感铺垫。同学们,你们知道《神笔马良》的故事吗?让我们一起看看马良用他的神笔画了什么?(课件出示动画片《神笔马良》的片段)如果你有一枝神笔,你想画什么?片段二:1.学习第二小节     

我是“神笔小马良”

《神笔马良》伴随着一代又一代人度过童年,是我们记忆中最为经典的童话作品之一。新加坡《联合早报》曾这样高度评价它的作者——中国著名儿童文学作家、理论家洪汛涛先生：“洪汛涛的名字足以和安徒生、格林排列在一起。”在洪老的书橱里,排列着《神笔马良》各个国家、各个时期发行的版本。可以说,神笔马良的故事不仅影响着中国儿童的成长,也感染着各种肤色、各个民族的儿童,是世界的财富。     

中国古代的大官们

大官听说马良有一支神笔,带着兵来捉他,把他带到衙门里,要他画金元宝。——《神笔马良》《神笔马良》一文中,捉马良的“大官”到底有多大呢?课文中并没有给我们说清楚。翻开中国历史,我们就不难发现,在我国古代,     

第二届全国少年儿童“牧童杯”“我有一支神笔”童话创作大奖赛通知

浙江浦江是著名童话大师——《神笔马良》的作者洪汛涛的家乡。为纪念洪汛涛先生创作《神笔马良》60周年，弘扬“勤奋、善良、勇敢、智慧”的马良精神，为放飞“中国梦”培养创造性人才，特举办第二届全国少年儿童“牧童杯”“我有一支神笔”童话创作大奖赛。现将有关事项通知如下：     

假如我有一支神奇的笔

按照艺术教材的要求（义务教育课程标准实验教科书，三年级下册），在教学《儿童剧场》单元时，我让学生分组表演了神笔马良的故事。之后，我问了学生这样一个问题：“假如你有一支像马良那样神奇的笔，会画什么呢？”     

《假如》教学建议

第二课时一、激趣,整体感知1.设问导入(1)同学们,你们看,他是谁?(课件1)马良还有个名字叫什么?(引出“神笔”)马良的笔神在哪儿?马良用他的神笔都为谁画呢?(2)上节课,我们知道了《假如》这首诗中有一个小姐姐(课件2),她非常想拥有一支像马良那样的神笔。那么,她有了神笔了吗?她会用神笔给谁画?画什么呢?(板书)这节课,我们继续学习《假如》。2.通读全文(1)自由轻声地读这首诗,边读边想:小姐姐想用神笔给谁画?画什么?(2)教师引读:假如我有一支马良的神笔,我要给谁画?画什么?假如我有一支马良的神笔,我还要给谁画?画什么?假如我有一支马良的神…     

《神笔马良》课堂实录及评析

正板块一:读,梳理故事师:今年是洪汛涛爷爷创作童话《神笔马良》60周年,我们一起读读《神笔马良》这个童话。请你静静地默读,读到故事中有趣的地方,可以拿起笔来做标记。边读边思考,读书就更有意思了。(学生默读)师:好,请你们说说觉得有趣的地方吧。生:我觉得给马良一支神笔的白胡子老公公像个神仙,非常有意思。师:是啊,童话中经常会出现这样超能力的人,可能是白胡子的老公公,也可能是美丽的仙女。生:我们平常画在墙上的     

假如我有一只神笔

大家都知道,我们国家没有航空母舰,世界上也只有美国等少数国家才有。大家也知道有一个神笔马良的故事,马良有一只神笔,想要什么,用神笔一画就行了,我多么盼望自己能有一只神笔啊!假如我有一只神笔,我一定要为祖国画一个航空母舰。航空母舰要比美国的好无数倍,要多些新颖的地方     

我想变成一支神笔

大家也许都听说过马良的故事,我就想变成马良手中的那支神笔。 那支神笔能写会画,而且还有许多功效:假如我想让贫苦的人变得富裕起来,就可以用神笔画许许多多的钱让他们享之不尽;这支神笔还能让许多坏人不再做坏事,秘诀就是用这支神笔     

洪汛涛研究中心成立

正洪汛涛先生是20世纪一位享有盛誉的儿童文学作家,又是一位深孚众望的教育理论家。洪汛涛先生创作的童话作品《神笔马良》被列为世界儿童文学经典,其中的神笔马良形象在中国几乎家喻户晓,深入人心。今年是洪汛涛先生创作《神笔马良》六十周年,也是他倡导的"童话引路"实验三十周年。中国儿童文学研究会、上海儿童文学研究推广学会、上海教育出版社、上海采芹人文化传播有限公司等单位将于2014年4月11日下午在上海图书馆隆重举行"纪念洪汛涛创作《神笔马良》     

W博士的故事(八)

神奇簿小小W看了《神笔马良》的故事后,一直缠着他的爷爷W博士给他也弄一支神笔出来。W博士想了想,说“:那是神话,我可没那个本事。”     

小纸花自己开

妈妈有没有给你讲过神笔马良的故事?马良的那支神笔画什么就能有什么,画张饼能吃,画匹马会跑,画朵花儿会自己开……那都是故     

《假如》第二课时教学设计

教学目标知识与能力目标1.复习生字、新词。2.通过多种形式的朗读,学生对课文有自己独特的感受和体验。3.品味文中重点词语,积累语言。过程和方法目标1.通过多种形式的读书活动,学生把课文读正确,读流利,读出感情,在读中品味词语,积累语言,有所感悟。2.通过自主学习、小组合作的方法,进行创编小诗。情感、态度、价值观目标产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。教学过程一、故事入题(课件出示《神笔马良》故事动画,简略回顾“神笔马良”的故事)神笔有如此大的神力!不知道今天神笔给我们小朋友带来了什么?二…     

神奇簿

一、小小W用起了激将法小小W因看了《神笔马良》的故事后,缠着他的爷爷W博士给他也弄一支神笔出来。W博士想了想,说:“那是神话,我可没那个本事。”小小W用起了激将法,说:“你不是大名鼎鼎的科学家吗?怎么还没有古时候人的本事大?我要长大了,肯定能做出一支神笔来,想要什么就来     

努力践行“从师本走向生本”——《神笔马良》教学的“梅开三度”

《神笔马良》是人教版教材三年级上册中的一篇选学课文,是由编者根据洪汛涛的原著改编而成的。大部分学生对《神笔马良》这个故事都有所了解,针对这样的学情,我们在语文课堂上应该让学生习得什么,笔者从2010年开始对这篇课文的教学几经改进。回眸审视这个过程,看似是教学设计的修改,实质却是教学理念的修正,展现了一个教育者践行着从师本走向生本的心路历程。     

神笔马良的百分笔

放学了,幻想城小学五(1)班的丁奇却不能出去玩,他还得做老师布置的作业。语文、数学……真麻烦!丁奇头痛地想:要是有神笔马良的神笔该多好啊!不但能自动完成作业,还能得100分。"啪!"丁奇的笔盒里突然出现了一支漂亮的铅笔,上面有一行字:送给丁奇的百分笔——神笔马良。原来,今天是神笔马良的     

学生为本 启迪智慧——《假如》教学片断评析

《假如》是一篇充满童真童趣的儿童诗,诗中小主人公纯真善良,她关注身边弱小的群体,憧憬得到一枝“马良的神笔”来帮助他们脱离困难。诗歌语言简练,想象丰富。杨老师把握诗歌特点,遵循学生的心理,课前让学生阅读《神笔马良》,促使学生对神笔萌发兴趣。而后创设情境引导学生走进文本,在被小主人公情真意切的话语、善良美好的心灵感动之后,孩子们读着诗歌浮想联翩,从心里迸发出自己美好的心愿。课堂形成爱的三部曲:阅读《神笔马良》播种爱,走进本文感悟爱,借助神笔奉献爱。