看菊展

秋天,寒冬将近,百花都快凋谢,唯有耐寒的菊花却正在开放,看!公园里的菊花张开花瓣对着大家笑呢! 今天公园举办菊展。走进花丛中观赏菊花,花各有各的姿式,真是千姿百态,异常美丽。花的名字可多着呢!有“绿菊”,“大黄袍”,“火     

看菊展

金风送爽,天高云淡。星期天,我和爷爷去人民公园看菊展。我们在门口买了票,进去一看,哇!里面人山人海,扶老携幼,都是来看菊展的。五彩缤纷的菊花,一朵一朵的,像一朵朵云彩,漂亮极了!有黄的、紫的、白的、淡绿的等等。我一一看着挂在它们“脖子”上的名字,并记在小本子上。它们的名字很怪,有的叫“红冠”、有的叫“春日剑山”、“金龙飞舞”、“金球”等,真有点像武侠电视里的名字啊!“金龙飞舞”的形状好像展翅欲飞的小鸟“,春日剑山”却像一个个小绒球,非常可爱……我和爷爷一面欣赏,一面着走,不一会看见了很多用菊花扎的造型,红的、绿的、…     

观菊展

周六下午,我和爷爷怀着高兴而又激动的心情来到了人民公园,参观成都市秋季菊展。一进公园大门,一股清香便扑鼻而来。首先映入眼帘的是“菊傲秋水”:在一座木制小桥的两边放着一盆盆菊花,那一朵朵美丽的菊花,在阳光的照射下,就像一颗颗闪着光芒的宝石。菊花丛中有一个喷水池,池水清澈见底。一滴滴晶莹的水珠落在了我的脸上,使我感到格外清爽。接着,我们来到了“菊林”。这里的菊花,不仅品种多,而且形态万千,让人看得眼花缭乱。在“菊花了。瞧!“安妮公主”粉红的花瓣一层层,一圈圈,围成一个圆形,花朵在绿叶的衬托下格外喜人;“关东大侠”粉白…     

观菊展

今天,我利用难得的星期天休息时间,去粮站附近的徐家宅去看菊花展。一到徐老爷爷家,走进堂屋里一看,呀!花真多啊!有红的,有绿的,有黄的,色彩缤纷、艳丽无比。穿过徐爷爷的堂屋,还没走进后院,一阵香气便扑鼻而来,一会儿浓浓的,一会儿淡淡的。我迫不及待跨进后院,整个后院简直就是花的海洋!那菊花,开得多么热烈,多么旺盛!黄的、红的、白的、紫的……一朵朵,一簇簇,迎着秋风,竞相开放,诱人极了!再看那一盆盆菊花,有的随风摆动,像一位位从天而降的仙女,一边挥舞着彩练,一边扭动着优美的身姿,在翩翩起舞;有的被风一吹,频频颤动,犹如一个个活泼天…     

观菊展 学哲学

怎样才能把抽象的哲学讲得生动形象,使学生学起来感到兴味盎然,越学兴致越浓,我最近在组织学生看菊展中得到了新的启示。当我讲《辩证唯物主义常识》第五课的“矛盾特殊性”这一节之前,组织高二年级四个班的同学去徐州市“云龙公园”看菊展。要求学生在看菊展时要做有心人,详细记录菊展的盛况,把菊花的典型品种记下来,并仔细观察各种菊花的不同特点。开始讲课时,我先提问:同学们请回忆一下,     

《参观菊展》活动设计及反思

小学数学实践活动《参观菊展》（适合四年级）。[第一段]     

基于Fuzzy-AHP的开封菊展节事旅游满意度评价

文章以开封菊展为例,在构建节事旅游游客满意度评价指标体系的基础上,运用模糊层次分析法对大型节事游客满意度进行评价,提出了一些发展建议,以期对开封菊展节事旅游的持续健康发展有所裨益.     

看画·看人·看孩子

一位画家朋友说,看油画要站远一点看,才能找到最佳的审美距离,越是巨幅大作应站得距离越远。我的中学时代是在文革中度过的,满街的大型油画是那个时代的标志。常看到我们的美术老师在校园里画巨幅油画,如何掌握总体和局部效果:他把小的原始画稿和巨大的画     

双向看人看己

一个少年去拜访一位年长的智者。少年问：“怎样才能变成一个自己愉快,也能带给别人快乐的人？”     

看画与看人

<正>当我们观察一个人的时候,远看注意姿态是否婀娜,举止是否从容;近看注意衣着是否恰当,相貌是否端正;面对面谈,则注意言辞是否高雅,才学是否充实。当我们看一幅画的时候,远看只问构图是否严谨,气势是否浑厚;近看又问着色是否典雅,用笔是否苍劲;细细欣赏,则问意味是否深长,境界是否高远。     

双向看人看己

一个少年去拜访一位年长的智者。少年问：＂怎样才能变成一个自己愉快,也能带给别人快乐的人？＂智者送给少年四句话。第一句话,把自己当成别人。在你感到痛苦、忧伤的时候,把自己当成别人,心态就会变得平和一些。第二句话,把别人当自己。真正同情别人的不幸,理解别人的需要,而且在别人需要帮助的时候,给予恰当的帮助。     

看人得看神

加西亚·马尔克斯是哥伦比亚著名作家。年轻时,他独自逃到巴黎避难,身无分文,听不懂法语,不得不四处流浪,靠收集旧报纸为生。那个初冬。马尔克斯抵不住寒冷的侵袭,带着一摞报纸躲进弗兰德旅馆。老板娘见他衣衫破烂,当即想驱赶他出门。老板拉克鲁瓦责怪了她一句,把马尔克斯领到旅馆楼梯下的储物间。就这样,马尔克斯在旅馆借住下来,继续靠卖报纸度日。老板娘依旧常来催租,而拉克鲁瓦总是及时出现,反复用当初收留马尔克斯的一句话劝阻她。     

看课看什么？

在以往的课堂教学中,教师个人往往是中心,教师“讲”得好不好。板书是否美观工整就成为评价课堂教学的常用的最重要标准。“听课”、“看课”的对象当然都是讲课者——教师。“听课”“看课”之后要“评课”,听课者一般对上课教师评头论足,区分上课人的名次与好坏,自己好像是局外人。我们倡导看课后要将看课者自己的认识、感受、理解、评价和建议等表达出来,与上课者和其他老师分享。 那么,“看课”该看什么?概括来     

看,还是不看

当偷窥演绎成一种集体意识行为时,一切似乎有了合理的理由。有人认为,“真人秀”在电视中的热播现象显示,喜欢偷窥他人隐私是人性中难以克服的弱点。如果没有电视这种传播媒介的推波助澜,你根本无法想像每个人心灵深处所隐藏的窥秘欲望会发展为一种万众共同参与的娱乐消费形式,隐私权下深藏的窥视欲终于可以大方地拿出来。     

看

朝后看能理解生活，朝前看能生活得更好。     

看

这画家无同情心——救人不是他的职业。这时候,你是在“看”这个画家,那画家是你的风景。你最好看到他要拿画来换面包吃的窘迫。然后,在这人身上约略窥见你自己的。