认知心理学视角下的英语听力笔记技巧习得——以TEM-8 Note-taking为例

英语听力笔记能力具有重要的实用价值,在教学中逐渐得到重视.但目前国内的研究集中于教学经验的归纳总结、学生的训练过程和试题的编撰等方面.对于听力笔记的认知心理过程少有人问津.通过对英语学习者听力笔记的心理认知过程分析,结合TEM-8听力笔记试题的研究,提出相关的认知假设,对英语听力教学和学生的笔记技巧能力的提高很有帮助.     

近年来,《六盘水日报》关于我校教育、教学改革情况的一部分报道

改革教学方法 提高教学质量 师专教育学实施自学讨论教学模式 六盘水师范高等专科学校教育学科教研室改革教育学课程的教学方法,激发了学生的学习积极性和主动性,提高了教学质量,受到学生欢迎。 该教研室在室主任、副教授朱国玉的带领下,从1991年开始,在教育学教学中实施自学讨论教学模式。过去,传统的教学方法是教师满堂灌,学生记笔记,考试背笔记和课本,上课时教师讲得口干舌燥,学生被动接受,昏昏欲睡。现在,新的教学方法使自学、讨论、精讲和作业形成一条龙,有机结合起     

初中物理教学中笔记使用的现状及策略研究

记录笔记与物理学习情况存在相关性,有利于学生对物理知识的掌握.教师在教学过程中要注意引导学生在笔记记录过程中由被动变为主动,记录时要有重点、难点和疑点的侧重和区分,要注意"陷阱"知识的处理,还要在课后查漏补缺,不断完善笔记内容.物理知识的学习升华重在课后对笔记的完善过程,在这个过程中学生实现对物理知识掌握广度的拓展、深...     

河北师范大学体育学院体操必修课教学改革之探讨

通过对河北师范大学体育学院九七级体操必修课教学实验研究证明 ,采用“自学—指导”式教学法 ,以及准备部分加基本部分实习的教学形式 ,对于学生进行素质教育及教学能力的培养有着明显的效果。     

关于任务型教学中开展即场评价笔记研究的思考

笔者在观察大学英语课堂即场评价笔记的实践中,归纳学生在任务型教学过程中实行即场评价笔记对学生的评价能力和英文笔记水平所产生的积极学习意义。事实证明,即场评价笔记是提高任务型教学质量的最有效途径之一。     

关于教为主导与学为主体相互关系的探讨——体育理论教学指标化计划化教育实验研究

为了探索体理教学过程最优化的发展路线,调整教师主导作用和学生主体地位的相互关系,寻求适合大学生的以自学为主,精讲与辅导为辅的教学法,近两年来,我们组织了四次教学指标化计划化教育实验。一、实验研究方法和结果(一)实验研究的对象和方法步骤本项教育实验第一期第一、二次实验的对象是广州体育学院81级体育系、运动系部分班级,第二期的三、四次实验对象为本院84、85级体育系、运动系全体学生。实验研究方法,主要采用自然实验法,每次实验都分别设置实验组和对照组,两大组均在同一教学进度,同一教学时数等通常的教学条件下进行实验。两大组所采用的教材亦相同,仅对实验组的班级另加发“教参”——《指标性复习题》。四次教育实验均按下列三个阶段进行: 第一实验阶段,对参加实验组和对照组的学生,用统一试题进行摸底测验。通过评卷分析和成绩统计,表明两大组学生的知识水平在相同或接近的情况下,开始两种教学形式的实验。如第一次实验是以《体育理论》第二章“体育制度”的内容为命题范围,选取一般为体     

论教学有效性的三大法则——以"自然分材教学"为例

有效性教学是方法的科学性与理念的人文性相结合,自然分材教学的有效性得益于三大法则:第一,"感情先行"法则,注重认知与情感因素并行,体现了教学即情智相长的理念;第二,"以学立教"法则,学生充分自学与教师针对讲授相结合,体现了教学印教与学合一的理念;第三,"问题跟踪"法则,即面向全体又兼顾差异,化解面向全体与关注个别的矛盾,体现教学就是解决问题的理念.     

物理自学指导教学法

自学指导教学法就是在教师的指导下,让学生在学习过程中,经过自学、讨论、再学习、再讨论来提高自己的学习能力,端正自己的学习态度,训练自己的思维,扩展自己的视野,培养自己的能力的教学方法。一、自学指导教学法的教学原则 1.素质教育和知识传输相结合的原则自学指导教学法的目的是在对学生进行知识传     

高等职业学院公共英语教学模式的研究与思考——英语课堂互动教学的理解与实践

本文主要阐述了英语互动教学的方法与步骤,即:教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定,以及这种方法的优越性.     

构建新型课堂教学能力

本文对CAI和传统教学进行了比较,针对传统教学中培养学生自学方而存在的缺陷,提出在现代教学理论的指导下,构建一种新型的教师、学生、教材、媒体一体化的教学形式,培养学生自学兴趣,促使学生能力的形成和发展。     

化学教学认知目标的二级陈述

文中结合中学化学教学实际指出 ,在化学教学中 ,对认知领域教学目标的陈述 ,可采用“二级陈述”的方法。第一级为对学生内在心理变化的描述 ,第二级是说明第一级目标的学生的外显行为。这种陈述方法既能避免抽象性 ,又可防止机械性和局限性。还明确提出 ,制定与陈述课堂教学目标是化学教师的基本功之一     

《静坐功对体育系学生大脑皮层机能和听课效果影响探讨》

本文通过对体育系学生静坐功的测试分析,探讨静坐功对大脑皮层机能能力和学生听课效果的影响,使静坐功在提高体育教学、训练中发挥作用。测试对象与测试方法:试验分两阶段进行,第一阶段受试者为体育系本科82级、83级、84级学生共281人。其中男生210人,女生71人,采用苏州大学生理教研室设计的     

透视新语文教材对转变学习方式的作用

语文教材是语文教学和学习的重要依托.<普通高中语文课程标准(实验)>指出:"教科书应突出语文新课程的特点,要便于指导学生自学.内容的确定和教学方法的选择,都要有利于学生自主、合作和探究的学习,掌握自学的方法,养成自觉的习惯,不断提高独立学习和探究能力."本文主要结合苏教版高中语文新教材去阐释语文新教材和转变学习方式之间的关系.     

语文课“自学研讨”探步

素质教育就是要为学生今后步入社会、服务于社会打下坚实的基础,联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出:“未来的文盲,不再是毫不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”教育家叶圣陶指出,教学的最高境界是学生自能读书,自能作文。这强调的是教师要教给学生学习的方法,强调培养学生自学能力。“自学研讨”就是遵循这一教学原则,鼓励学生自学,引导学生研讨,在获得知识的同时,总结学法,引导自学,培养发现问题、解决问题的能力。     

自主学习在高校乒乓球选项课教学中的实验研究

高校体育教学倡导教学方法个性化和多样化,特别要求提高学生的自学、自练能力.在高校乒乓球选项课教学中进行自主学习实验研究,结果表明:实验组的成绩优于对照组,其中实战能力效果尤为显著,表明自主学习可以运用于高校乒乓球选项课教学中.     

三段式课堂教学法

通过近十年的教学实践,笔者摸索出了一种能基本适应成人中专学生特点、且实践效果较好的三段式课堂教学法。其方法与步骤是:一:用教学大纲规定授课时间的四分之一,让学生自学所规定的内容,要求其对不懂的疑难点作好记载,同时布置几道具有典型性、综合性较强而难度和深度又是大部分学生通过独立思考能够解答的思考题,并限定上交时间。二、根据学生自学和思考题的完成情况,把学生普遍提出的疑难问题作为重点,用大纲规定授课时间的二分之一进行快速系统讲授。这种做法的好处是:①可以校正学生在自学中的错误理解;②可使学生对自     

着眼持续发展 引导“学会学习”

在今天,学习的内涵已不专指学习知识,而是扩展到学会学习上。修订大纲指出:“要指导他们掌握基本的学习方法,并鼓励他们采取适合自己的方法学习,逐步提高自学能力。”为此,须把引导“学会学习”作为小语教学的重要基础。坚持依据教材,合理安排自学,不断为学生提供自学实践的机会,使他们学会学习。一、逐步引导,提供自学实践的机会学生的自学能力,是在自我学习的实践中形成的。因此,在阅读教学中,要依据教学进程,设计自学作业,为学生提供自我学习的机会。1、概览时的起始性自学。新课导入后,可利用学生的     

高年级讲读课第一课时怎样上?

高年级讲读课第一课时应该怎样合理安排40分钟的教学呢?通过一个学期的调研和思考,笔者认为,高年级讲读第一课时在授课中应该有如下教学内容:学生反馈预习效果,教师了解学生的自学情况,帮助学生小结预习方法,提高其预习兴趣和质量;学生充分质疑,教师梳理问题,让学生明确本节课的学习目标;学生学习课文,教师要注意调控和引导,渗透单元训练重点;最后学生要完成相关练习。一般来讲,高年级讲读课第一课时的课前准备和授课可以按下面五个程序进     

以看图自学为主要模式的武术普修教学实验研究

通过以看图自学为主要模式的武术普修教学实验研究,得出看图自学能充分发挥"教"与"学"双主体的作用,能与多种教学模式相结合,在不影响学生技能质量的同时,能有效地提高学生自学能力,提高教学、教育质量.     

广播电视编导专业"作品观摩与研讨"课程拉片教学思考

拉片教学是"作品观摩于研讨"课采用的一种实践教学方法.其过程分别是整体结构分析、重点部分逐句分析以及总结拉片笔记,使学生分别从整体到部分再回归整体的方法把握影片.该方法以学生为教学主体,增加了学生的自主性,提高了影视专业技能的具体操作及研究能力.