我的精彩——献给自己的节日

<正>在一线的体育教学生涯中,我执教了17年。同样也经历了人生的几大转折,从一个不知世事的小丫头,转变成了为人妻、为人母。对于自己的家庭,我尽全力履行自己的责任和义务;对于我的学生,我真真切切的爱着他们。一、师德篇—十七年的一线体育教学经历,是我青春激情的写照我自从2006年光荣地加入了中国共产党后,始终用雷锋精神来激励自己:即使不能做参天大树,不妨做一棵小草来吐新绿!     

队列创新报数

<正>小学体育教材中的报数方法无外乎三种:连续报数、1—2报数和1—4报数。为顺应国际教育改革和国内基础教育改革的大潮,对学校体育课开始部分的报数进行了深入探讨。为了更好地集中学生注意力,营造课堂气氛,我在教学实践中研究了如下几种报数的新方法:     

初中《体育与健康》教材中的几点错误

我仔细研读了人民教育出版社全一册(义务教育课程标准实验教科书)《体育与健康》(7—9)年级的课本，并结合日常的体育课教学，发现书中出现了几个明显的关于练习方面的错误。现将它提出，与体育教学界的同仁共同商榷。     

研究生教学实践与改革

从1979—1989年,我共带了四届七名排球研究生。这七名研究生均已毕业,并企获得了硕士学位。_在这过程中,我深深感到带研究生是一项十分有意义的工作,它不仅是培养了研究生,而且对导师本人也有相当的促进。在此,我对培养研究生的教学实践与改革方面谈些粗浅的看法。     

您是我成功的导师

我是吉木萨尔一中有史以来第—个女体育教师，作为一名在中学没有经过专业训练过的我，压力很大，总感觉自己力不从心，正当我困惑和迷茫的时候，教研组长把新订的《体育教学》拿给我说：“多看看吧，她会对你有好处的。”凭着刚毕业时的满腔热情，凭着一股子钻劲，我一字不漏地阅读了全部文章，从此我对《体育教学》爱不释手。我庆幸，学校为我们体育组订了《体育教学》，     

羽球大战

如何提高小学生的投掷能力,尤其是女学生,使其顺利通过“考核”及“达标”中的投掷项目,是小学生体育教学中的一个难点。近几年来,我在投掷教学中串插了“羽毛球大战”的游戏,效果很好。1.游戏密度高。在3分钟的游戏中每人可投20—50次。2.安全。四米外击中     

铅球教学心得

小学高年级的推铅球教学是个难点。现行教材中没有现成的教法,而小学生在1—5年的投掷物多采用布包,到六年级突然换成大铁球,学生既感不适又很生疏。为了使中小学体育教材更好地衔接,我在教学实践中摸索出一套推铅球的练习方法,取得了较好的效果。     

谈如何加强语文课堂中的口语训练

多年来的语文教学体系中,“重文字,轻语言”、“文字教学有据可查、有任务可依,而语言教学训练无章可循,可抓可不抓”的“任务式教学”在我们语文教学领域普遍存在。我们的各种教材体系,也常常体现了这样一种“任务式教学”的模式。在各专业的教学设置中,语文课的安排一般是在2—3学期,而在这短短的2—3学期年中语文课本则安排了厚厚的3～4册,在厚厚的3—4册语文课本中,     

如何快速提高青年体育教师的教学技能

《体育教学》编辑部的专家们：您们好!我是《体育教学》的—名忠实读者,也是—名年轻的体育教师,带着热爱体育教育事业的满腔热情和初生牛犊不怕虎的精神,尽职尽心地搞好体育教学,希望自己能早日成为—名称职的体育教师。可事与愿违,不仅参加市级评优课被淘汰出局,而且常态课教学效果也不理想,究其原因还是教学不得要领。对此,一度很失望,也很苦恼,不知怎样才能提高课堂教学的能力。诚请贵刊专家指点迷津,不胜感激。     

教师与学生“双主体”关系的理论构建——基于马丁·布伯和米德理论的思考

基于马丁·布伯的"我—你"理论和米德的"自我"理论,并参考我国台湾学者刘一民的论述,提出了体育教学"主体—主体"的"双主体"教学关系理论,并认为"知的共同体"构建、"经验形成"的教育和"运动学习"的教育等理论的运用,是"双主体"关系得以实现的基本保证,差异性教学的具体运用是"双主体"实现的根本所在。     

羽毛球教学中CMC师生互动模式的探讨

本文运用三位一体模式教学CMC[Creative Contex、tMutual activity、Constructing Knowledge三个词组的缩写：C——创设情境,M——师生互动,C——建构知识。]对羽毛球专修课的主要技术和战术进行实验研究,经统计学处理,实验组与对照组有显著差异。而且,该教学法在教学中激发了教师和学生的参与热情,教学效果好,能为高校羽毛球专修课的技战术教学提供参考。     

对速度轮滑初级教学方案的实验研究

以往轮滑初级教学多采用手扶栏杆或他人搀扶2种方式试图实现助学,效果不尽人意。通过多年教学实践总结了一套借助助学器进行轮滑初级教学的方案,较好地解决了教学中对学生的保护与帮助问题,明显缩短了“站立—行走—走滑—滑行”4个学习阶段的过渡时间,教学效果良好。     

展体育教师风采促体育教学质量——观摩全国中小学体育教师教学技能比赛所思

2011年12月3—5日,体育教师期盼已久的＂第一届全国中小学体育教师教学技能大赛＂在浙江师范大学举行。这次比赛给我太多的震撼,选手们充满活力、整齐划一的广播操表演、规范标准的队列队形操练、精湛的自选动作展示、富有激情的课堂演绎都给我留下了深刻的印象。     

也谈中长距离跑测试的组织与实施——与张万永等三位老师共商榷

<正>笔者仔细拜读了《中国学校体育》2008年第4期张万永老师等三人共撰《在体育教学中巧用扑克牌》一文,对文中所述第一部分的内容—"教学分组"表示赞同。同时,也深感值得推广。但是对文章中所述第二部分的内容—"教学测试(或体育比赛)中     

体育教育

G807.0 9415052试论口诀在体育教学中的运用[刊,中]/林祖明,陈锦春//宁夏体育科研.—1994(1).—25—27(SML)体育课//教学//口诀//方法G807.0 9415053试论体育教学中教师主导作用、学生主体作用的对立统一[刊,中]/程云峰//宁夏体育科研.—1994(1).—28—30(SML)师生关系//教学原则//教育质量G807.0 9415055     

1959——1985年我国运动员获得世界冠军资料统计

《1959—1985年我国运动员获得世界冠军资料统计》是我院图书馆杨乃东、姚毓武二位同志在查阅大量文献、资料的基础上编成的,其中囊括了新中国诞生至1985年底我国各个运动项目运动员参加世界大型比赛所获的冠军人次。在编辑过程中,他们还以通信和专访的形式对一些数据进行了核实。我刊于一九八七年连续刊载各个项目的资料统计,希望能为体育教学与科研提供有意义的参考。     

大学体育“四位一体”教学模式改革研究——以广西科技师范学院为例

该文在文献资料法的基础上,运用问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法,从学生“素质—技能—态度—行为”4个方向出发,探讨分析当前大学体育教学的现状为:教学模式无法确保实现大学生的全面发展;对“素质—技能—态度—行为”教学认识程度不足;教学方法陈旧落后;教学以教师为主导,缺乏制定与素质教育相关的教学内容;考核评价体系不完善等。分析其存在的问题和原因,从实际出发提出相应的对策:创新教学理念,完善教学内容;完善大学体育教学的组织形式;将“素质—技能—态度—行为”渗透到体育教学中;探索实施其四位一体的教育模式。     

坚持系统训练,注重打好基础——吕森等年龄组四年基础训练的总结

1976年9月,我招收了一批7—8岁的男孩,共108名。经两个多月的游泳教学后,从中挑选了10名个头较高、浮力较好的小孩进行重点培养。到现在,已经对他们进行了四年比较系统的基础训练。一、四年教学训练的过程游泳教学从爬泳开始。当孩子们掌握了踩水并能够用爬泳游25米以后,从1976     

交叉步掷垒球的教法

在小学教材中只有原地掷垒球,为了更有效地提高垒球掷远成绩,我在小学三—五年级的垒球课中,尝试用交叉步掷垒球的技术教学,收到较好的效果。在垒球达标中,100％的学生达到及格级标准,其中37.4％达到《国家体育锻炼》规定的优秀级标准;有些学生比原来的成绩提高了10.5米,三个     

快乐与痛苦

我生长在地处皖北的小城——太和县。读初中的时候,也像很多现今的棋迷朋友一样,在聂旋风的带动下,与围棋结下了不解之缘。前年,在《棋艺》的“段位测试”中,我获得了业余4段,对于这个成绩我已相当满意了。因为自从开始接触围