IQ小子智力大闯关

放暑假了,同学们的脑袋瓜子可不能一起"放假"哟!为了让你的大脑始终保持兴奋状态,就请你和IQ小子一起来一次"脑力激荡",闯闯我们为你设下的智力大关吧! COME ON!有胆量、有智慧的IQ小子们一起上吧!     

赋予数学教材中的“想一想”以思维活力

在义务教育课程标准实验教科书(浙江教育出版社)的每册书中都适当穿插"想一想"、"注意"、"探究活动"等栏目。如果教师受制于教材,没有对教材中的"想一想"加以合理的利用或处理,会影响学生创新思维的发展。所以,教师要对教材中的"想一想"进行还原、解决、重新建构,让学生的现有经验与智慧相融合,从而使他们掌握数学思维方法,发展思维品质。     

大力士测体重

同学们,《IQ过山车》又要出发了!这些IQ题都通过了,我们的精挑细选,专门用来挑战同学们的智商,不知道你有没有勇气来应战呢? 我们也欢迎同学们向我们推荐你们觉得最能考验大家智商的"IQ题",如果能被采用, 我们就会在题后写上你的大名哦-- 学校同学原创(推荐)。寒假里,有同学来信问,每次他都将《小可爱找不同》的答案按时给我们寄了过来,但是为什么获奖名单里总是没有自己呢? 我想向大家解释一下,因为《IQ过山车》和《小可爱找不同》都属于《超级酷玩站》,所以,每次只有将这两个栏目的问题都答对了,才有获奖的机会。所以,从现在开始,大家要加油哦,争取答对所有的问题,奖品就归你了!     

高职教育要重视培养学生的实践智慧

正智慧是指"能迅速、灵活、正确地理解事物和解决问题的能力"。英国剑桥在线词典的解释是:"利用知识经验做出好的、善的决策和判断的能力。"可见,智慧是一种理解、决断事物的思维反应能力和解决复杂问题的能力。这里,我们可以把思维反应(或应变)能力及解决复杂问题能力,看成一种智慧的要素或结构。基于此,也有学者对智慧做了如下概括:智慧主要有两层含义,一是对事物认知的识见,二是对事物施为的能力,而这种识见和能力均具有创新的特点(祝     

如何为智慧而教

斯滕伯格是当代国际著名的教育心理学家,在智力、创造力、智慧和天才等领域研究卓越,在智力的研究上,他超越了传统IQ智力理论创立了三元智力和成功智力理论。斯滕伯格认为,智慧是指在积极正面的价值引导下,运用智力、创造力和知识,平衡个体与他人、与集体,长期与短期的利益而达到最佳的共同利益。智慧不仅是一种思维     

新年来客

同学们: 在广袤的数学王国,传诵着启迪思维和开发智慧的名题,这些题目历经千百年历史而积淀下来,成为一种经久不衰的数学文化,闪烁着人类智慧的光芒。今天,我们把这些数学名题改编成系列故事,希望能使你对数学产生了浓厚的兴趣,能对你的数学理解能力和逻辑能力有所帮助。栏目主持人     

用活用好教材“问题”栏目

学生创造性思维的激发源于有层次、有逻辑、有明确趋向的"问题"的解决。人教版《普通高中标准实验教科书化学》教材中共设置39处"思考与交流"和17处"学与问"启迪智慧的"问题"栏目。因此,教师应从创设教学情境、以疑生疑、逐层答疑、构建知识体系、归纳总结等方面入手,用活用好教材"问题"栏目,挖掘其教学功能和教育价值。     

歪打正着

主持人小夫子:各位看官,本栏目诚征"幽默高手" "智慧高手"。你的智慧在学习之余还没有用武之地?赶紧到"歪打正着"报到吧!欢迎你用充满幽默、生动趣味的语言讲述古代的格言警句、寓言故事。     

摇木马带来的好消息

杂志社每天收到很多小读者的来信、来稿,还有爱动脑筋积极参加"智慧过招"栏目的朋友。看着他们真诚的话语,稚嫩的文字,我们时时被感动     

声音

<正>就基础教育而言,学科教学的实质是注重传授知识、习得技能,还是关注渗透思想、启迪智慧?我认为,《江苏教育·中学教学》2015年第5期"苏派名师"栏目给出了一个很好的回答。王高老师集30年教学实践探索而积淀的"格物启智",即"用思想启迪智慧"的教学理念,诠释了教学的真谛和教育的理想。他提倡课堂教学要注重训练学生的思维,开     

分类活动中幼儿思维训练的培养

<正>思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映,是借助于语言,反映客观事物的本质特征以及事物之间的规律性联系。思维的表现形式有概括性、深刻性、广阔性、敏捷性、灵活性、逻辑性、批判性和创造性等。我们在"3·3·3"的分类教学中十分重视幼儿思维的灵活性、敏捷性和反思能力的培养。一、训练思维的灵活性:思维的灵活性是指智慧活动中思维转换、灵活的程度,简化概括为"活"     

好消息

杂志社每天收到很多小读者的来信、来稿,还有积极动脑参加"智慧过招"栏目的小读者。看着他们真诚的话语,稚嫩的文字,我们时时被感动着。为了表达     

回归数学教学的生命之源——“四则运算(二)”教学设计及设计意图

<正>教学内容:人教版小学数学四年级下册第一单元"四则运算(二)"。设计分析:卢梭说过":教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为,否则必然产生本性断伤的结果。"数学是一门起源于生活、来源于实践的学科,是人类社会发展中智慧的结晶。我们的祖先把他们的思维附注在数学问题中,以此来传递他们的智慧,使我们及我们的后代能领悟并传递下去,进而推动人类社会的向前发展。国际著名数学家、教育家弗赖登塔     

倾听“智慧”的声音——另一种思维“看”教学智慧

教学智慧对提高教育教学效果有着重要的作用。但是以往对教学智慧的思考是一种直线性的思维方式,不能让人们更加全面地对其掌握。源于已有研究对教学智慧的认识,我们要在关注实践的无限思维空间中认识、在总体上把握、在平淡的教学活动中找寻,以"变化"和"细腻"的眼光把握教学智慧。教学智慧不仅以显性的方式存在,还以隐性的方式存在,对于隐性的教学智慧,教师要在教学反思活动做铺垫的基础上以悟的方式去获得教学智慧。     

关注细节 提升思维 生成智慧

一"、精"于细节指导,激活学生思维,迸发数学智慧在数学课堂教学中,教师要组织各种数学活动,激活学生思维,使学生进入积极、敏捷和高效的思维状态,提高教学质量与教学效果。数学教学活动中,不只是数学知识的学习,更重要的是激活思维,渗透数学思想方法的启蒙教育。课堂教学中教师要关注细节,耐心指导,不仅要让学生感受到解题成功的喜悦,还要深切感悟数学的思想方法,享受数学内在的无穷魅力,迸发数学智慧。片断聚焦:师:我们认识了线段,想一想,用手中的笔画线段时要     

好消息

杂志社每天收到很多小读者的来信、来稿,还有积极动脑参加"智慧过招"栏目的小读者。看着他们真诚的话语,稚嫩的文字,我们时时被感动着。为了表达我杂小读者     

一星期=2555天

同学们,你们好!很感谢你们对新栏目"思维接力"的大力支持和喜爱,我们第一轮的接力到本期就告一段落了。接下来,为了方便同学们投稿,我再次把下半年"思维接力"的开头公布给你们:"课间,我正和同学们一起在教室门口玩。突然,听到教室里一声大叫,我立刻跑过去……"希望同学们踊跃来稿哦!     

语文教学要特别重视学生思维能力的训练

课程标准鲜明地指出了我们教学的价值取向必须以人为本,重视学生生动主动的发展,使他们不仅要有知识,更重要的是要有智慧。因此,教学应该是充满智慧的。但冷静地审视我们现在的不少语文课,我总觉得缺乏智慧。课堂虽"热闹"了,看似一帆风顺"。却缺乏思维的广度和深度,缺乏智慧的挑战。金器的好坏,我们主要看它的含金量,     

引领学生探究 成就智慧课堂

<正>"数学是思维的体操",这说明数学充满智慧,数学学习是智慧的行为。所以课堂教学中,教师应通过有效的数学活动,成就智慧课堂。让我们的课堂成为智慧课堂,就需要我们"以人为本",充分发挥学生的主体作用,以探究为主线,引领学生向更新、更高的方向攀登。走向智慧,既是我们教学的宗旨,也是张扬学生个性、构建智慧课堂的根本,使学生在自主学习中享受到数学学习的快乐。智慧课堂需要教师的智慧,更需要学生的智慧,师生的共同发展,才能彰显     

谈道德与法治课中学生生活智慧的培养

小学统编教材《道德与法治》以全新的德育观提出要重视培养学生的"生活智慧"。在低段的品德课堂,我们首先要解读教材中蕴含着哪些需要引导的生活智慧内容,从每个单元、每篇课文中进行研究与把握;其次,在课堂实践中,教师用链接生活实境、开启实践体验等方式,让孩子在体验感悟中获得生活智慧;第三,面对一些特殊情况,教师需引导学生灵活处理"循规蹈矩"与"打破常规"的关系,克服单一的线性思维,走向多维思维处理突发情况,体现智慧之举。