倾听课堂的脉搏

倾听使我们彼此靠得更近,倾听并不是掏空各自的灵魂来迎纳对方,而是互相理解与尊重彼此灵魂的独立、脆弱与高贵.倾听是生命的自我凝视,反求诸己是其重要的功课.教师要学会倾听来自学生的信息,并感受自己意识的跳跃与生命的波荡.教育教学中真诚的倾听是一种内在的生命对话.     

倾听课堂的脉搏

倾听使我们彼此靠得更近,倾听并不是掏空各自的灵魂来迎纳对方,而是互相理解与尊重彼此灵魂的独立、脆弱与高贵.倾听是生命的自我凝视,反求诸已是其重要的功课.教师要学会倾听来自学生的信息,并感受其情感与生命的波荡.教育教学中真诚的倾听是教师应正视的一种素养.……     

倾听课堂的脉搏

上学以神听之,学在骨髓矣;中学以心听之,学在肌肉矣;下学以耳听之.学在皮肤矣。——唐·马总《意林·文》倾听使我们彼此靠得更近,倾听并不是掏空各自的灵魂来迎纳对方,而是互相理解与尊重彼此灵魂的独立、脆弱与高贵。倾听是生命的自我凝视,反求诸己是其重要的功课。教师要学会倾听来自学生的信息,并感受自己意识的跳跃与生命的波荡。教育教学中真诚的倾听是一种内在的生命对话。     

倾听课堂的脉搏

上学以神听之,学在骨髓矣;中学以心听之,学在肌肉矣;下学以耳听之,学在皮肤矣。——唐·马总《意林·文》倾听使我们彼此靠得更近,倾听并不是掏空各自的灵魂来迎纳对方,而是互相理解与尊重彼此灵魂的独立、脆弱     

生命如歌

轻拨心弦，被唤醒的音乐在蓝蓝的梦中汩汩流淌……守望麦苗，不经意地采撷一串无邪的童真。走进深秋，走进飘雪的日子，是谁塑造了万种风情？轻轻地开启，倾听心的窃窃私语，是谁偷偷种植了一个金色的愿望？细细思量，不正是生命吗？生命是茫茫世路的灵魂。人没有灵魂，还谈什么理想？有了理想，才能孕育成功。生命是一首用感人的旋律、喜悦的心境谱写的歌，高唱着耕耘与收获。创造生命，生命如歌；珍惜生命，生命如歌；热爱生命，生命如歌。生命如歌@杨凯$江苏省邳州市官湖初级中学一(17)班!邮编:221321 @冯遵慧     

有效对话,让课堂灵动起来

肖伯纳说过:"你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自得到一个苹果.你有一种思想,我有一种思想,互相交换,各自得到两种思想."精彩的教学对话,使师生、生生共享彼此的见解与知识,交流彼此的情感和观念.这样的课堂是心灵与心灵的融合,灵魂与灵魂的对话,智慧与智慧的碰撞,生命与生命的互动.     

倾听

在倾听中会感知理解的艰难和重要,会明白阳光公平地照耀你我,会发现自己正在与一个博大的世界对话,因此我们彼此的手握得更紧,心贴得更近。是倾听,让一句简单的话语有了神奇的力量,让琐屑的小事变得无比亲切,让平凡的世界增添了动人的光彩——倾听是生命中不可缺少的章节。倾听$江苏省泰兴市马甸镇中心小学五年级@刘娜     

自主专业对话：价值与路径

对话，是灵感的相互交织、思想的彼此碰撞，也是教育才情的无限涌动，生命智慧在其中激活与砥砺并得以提升。对话让教师充分表达、传递、叙述、阐释，并且倾听、理解、思考、回应。简单的只言片语，感性的细节描述，问题的延伸展开，不同的解决路径，体现了教师作为反思者、研究者在专业发展过程中努力而积极的探索。     

心灵的声音

最最亲爱的朋友, 你的倾听不仅仅是用耳朵, 向是用心灵, 用悟性, 用灵魂, 还有全部的生命。     

倾听

<正>飞鸟用啼叫歌唱生活,游鱼用肢体传达信息,我们用语言交流思想,抒发情感,表达对生命的赞美和对自然的感叹。这就是倾听。倾听是一种交流,是一种亲和态度,是我们了解彼此心灵、领略大自然的最佳途径。我们要学会倾听大自然的山风松涛、溪韵海啸,学会倾听他人的喜怒哀乐、悲欢离合!倾听是心灵之花,它能折射     

静下心来聆听

幼儿教师对幼儿的倾听是一个生命对另一个生命价值的尊重与接纳。真正的教育是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。幼儿有一百种语言，教师关注幼儿的最好方式就是倾听，敞开心扉倾听幼儿的心声，让倾听成为教师的一种生活态度。     

心理及灵魂教育

针对当前教育只重视传授知识、忽略心理及灵魂教育的现状，阐述了在大学阶段对学生应进行心理及灵魂教育的必要性，并从情感与尊重、倾听与说服、激励与感化三个方面论证了如何进行心理及灵魂教育。     

领悟津梁 把握神韵

刘勰说：“文之思也。其神远矣。”叶圣陶在《语文教学二十韵》中提出一个重要观点：“一字未宜忽。语语悟其神。惟文通彼此。譬如梁与津。”“甚解岂难致,潜心会本文。”强调紧扣文本,字斟句酌。倾听灵魂之音,领悟文脉津梁。由此进入更高层面的审美观照、理性思辨和人格建构。     

教学即倾听：意蕴与可能

教学过程是师生通过说与听去思、去悟,实现彼此精神的相遇与相通,促进双方相互理解、认同,凸显人的主体价值,张扬人善的德性、美的心灵,最终共同获得生命意义的过程。现实的课堂存在“说”风盛行、“倾听”贫困、各说各话的现象,喧嚣热闹的声音剥夺了师生倾听的机会,由此导致师生的主体性形同虚设。     

倾听,让课堂教学更高效

倾听是一种重要的学习方式。语文课堂教学中,学生应学会倾听彼此的发言,教师也要懂得倾听学生的心声。倾听,让思维与智慧激情碰撞;倾听,让个性体验尽情绽放;倾听,让学习的人生日臻美丽。     

苦难中的生命言说 ——《约伯记》初读

解读《约伯记》实际上是倾听约伯与上帝的对话,倾听生命本真在天人之际的伟大言说。《约伯记》对神性的领悟,是在崇高的情感体验中去感受他者,实现对无限、对永恒的沟通与整合。爱默生曾对启示作过如下解说:“我们藉由‘启示’一词来辨识灵魂的告白及自性本质的表白,启示通常经     

语文“生命”课堂的核心

曾有人尖锐地指出，传统教学中，看起来教师是站着的，学生是坐着的，其实坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着、有时甚至是跪着的灵魂。语“生命”课堂不仅要确立以学生为中心，而且要把学生作为一个活生生的丰富的多彩的生命，尊重学生的需要、情感。教师不再是一个权威、控制，而是一个与学生就某些问题进行探讨的对话，要维护学生的说话权，倾听学生的心声。让学生通过体验、感悟获得语素养，获得生命情感体验。     

音乐节奏教学的探索

音乐的三大要素是节奏、旋律与和声。它们的有机结合就形成了音乐。旋律是音乐的灵魂，它是主题和激情；和声是音乐的色彩，它是渲染和修饰；节奏则是音乐的脉搏，它是基础和动机。音乐，它乘着旋律的翅膀穿越倾听着的心灵，它用精巧的和声编织梦幻，它更以驿动的节奏展示自己的生命和存在。     

对话：让阅读教学走向成功

所谓“对话”，指的是人与人之间在彼此平等，彼此倾听，彼此接纳，彼此敞开的基础上达成的双方视野的交融，是一种致力于相互理解，相互合作，相互激发，共同创造的精神或意识。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”每一位教师自觉实践对话教学，引领学生主动进入一个丰富多彩的语文世界，必然成为语文教学的最佳途径。     

只有雪粒划破空气的声音——阿信诗歌简论

阿信,是一个能在喧闹中静下心来,在自然中倾听自己灵魂的声音,并把它书写出来的诗人。他的诗,贴近生命,贴近灵魂,是一种生命体验式的写作,一种向内的探索,向灵魂深处的挖掘;同时,他的诗里,有一种与众不同的原始状态的慢,和一种空山无人的寂静。他诗歌的语言在深受昌耀先生影响的同时,又保留了细腻内敛、自然而又充满力量的个人特色。