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钟秋华 《中国基础教育研究》2009,5(11):132-132
科学课程基本理念第三条提出：“科学学习要以探究为核心。”“探究既是科学学习的口标,又是科学学刊的方式。”探究是科学的根本,没有探究就没有科学。学生只有亲身经历科学探究的过程,知道科学探究涉及的主要活动,认识科学探究的基本特征,科学素养才能得到形成和发展。”这些理念就要求在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动,以试验为载体,培养学生的探究精神。 相似文献
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教学内容:《科学》3年级下册第6课。设计理念:亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应该向学生提供充分的科学探究机会,探究身边的科学,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科 相似文献
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王学农 《中国科教创新导刊》2009,(21):40-40
为提高学生的学习质量,在教学过程中实施研究性学习,探究学习。就此本文从以下几点入手探讨：首先,培养科学精神;第二,通过创设情境、激发学生的探究欲望;第三,耐心疏导,增强学生的探究信心;第四,强化化学实验中的探究活动;第五,标新立异,发展学生的发散思维;第六,通过课外活动如学习活动和实践活动。总之,通过运用科学的教学方法及理念以科学探究为核心的化学教学是今后教学的主要方向。 相似文献
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新制订的《生物课程标准》,将科学探究列为十个一级主题中的第一个。《标准》将科学探究列为内容标准之中,其主旨就是为了促进学生学习方式的改变,使学生主动地获取知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养生创 相似文献
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“转变学生的学习方式 ,倡导探究性学习”是新一轮基础教育课程改革要突破的重点和难点问题之一。为什么科学探究在科学教育中如此重要 ?新编初中生物学教材应如何安排科学探究活动 ?这是本文想探讨的几个问题。1 关于中学生物学教学中科学探究活动研究的背景资料1.1 国际中学生物学教育日益重视科学探究 许多国家的中学生物学教育越来越重视科学探究 ,把科学探究作为学习科学的中心环节 ,不断加大探究活动在教学内容中的比例。美国《国家科学教育标准》把科学内容分为 8类 ,第 2类就是作为探究过程的科学。英国 1995年公布的科学课大纲 … 相似文献
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如果在科学探究中,让孩子在各方面都获得发展,从探究中获得独立思考的成果;让教师在引领孩子探究的过程中同样也有成功的体验。学生的探究成果没有最好的标准,只有五彩缤纷的独特的见解。那么,这种科学探究就是一种以人为本的教学过程。本文拟以苏科版自然教材第十一册《恐龙时代》一课为例,谈谈网络环境下 相似文献
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德国教育家第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于唤醒、鼓舞和激励。”探究式学习正是这一经典的体现。科学课程标准中明确地提出了“科学课程要以探究为核心”的基本课程理念。探究既是初中科学学习的主要方式,也是科学学习的目标。科学课程改变了过于注重传授知识的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程。科学探究活动能使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标较好地融合。可要真正落实“科学探究是科学课程的核心”这一理念却存在着诸多现实问题。 相似文献
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胡国才 《学生之友(小学版)》2010,(23):63-63
新课程强调“科学学习要以探究为核心”。探究是科学学习的目标、又是科学学习的方式,是学生学习科学的主要途径。在小学科学教学过程中,我们根据小学科学学习过程的特点,让学生拿着“探究”钥匙,经历科学探究过程,掌握科学探究方法,体验科学探究中的喜怒哀乐的情感起伏,激发其科学探究的热情。 相似文献
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2011年5月,在苏州大学举办的第十五届全球华人计算机教育应用大会上,笔者提出了科学探究的第三种形态——数据探究理论,旨在拓展信息环境下科学探究教育的新方式和途径.本文将就科学探究的三种形态做一简要介绍,借以抛砖引玉.一、从探究"环境"看三种物理科学探究形态1.传统探究形式1960年代,美国人施瓦布提出,科学教育应为学 相似文献
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李秀珍 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
<我们居住的地球>一课是浙教版的科学教材第一册第三章第一节,本章教材属于地球和空间科学领域,本节课主要讲述人类地球形状的历程,并会用科学探究的方法来证明地球是圆形的,以及会举事例说明地球是球体形状这一空间概念,引导学生学习探究过程,以探究的过程和结果作为学生的习得性知识,培养学生的科学精神,使学生真正成为学习的主人. 相似文献
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吴俊标 《新课程学习(社会综合)》2010,(10)
科学探究是指让学生去模拟科学家的工作过程,按照一定的科学思维程序去探索学习的过程.在课堂教学中实施科学探究,可让学生学到科学的方法,培养学生科学探究的能力,增进对科学探究的理解,体验探究过程的心理感受. 相似文献
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科学探究能力是指学生对科学探究的方法、意义和过程的理解,学生的科学探究技能以及与科学探究有关的思维能力。化学新课程标准强调培养学生的科学探究能力,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法。 相似文献
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冯寿顺 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
本文是苏科物理九年级第十四章第三节《欧姆定律》的说课设计.一、本课的地位和作用欧姆定律是电学中的基本定律,它是进一步学习电学知识和分析电路的基础,是本章的重点.欧姆定律是实验定律,教材通过具体的任务,引导学生学习科学探究的方法,进一步体验科学探究的全过程.本节内容综合性强,教学时应十分重视科学方法教育,重视科学研究的过程,让学生在认知过程中体验方法、学习方法,了 相似文献
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开展科学探究,让学生亲历科学探究的过程,学习科学探究的方法,形成尊重事实、探究真理的科学态度。针对《探究凸透镜成像规律》中同学们观察到的三个像的现象,延伸科学探究,既可引导学生亲历科学探究过程,科学探究的方法,形成相关知识和技能,又能培养学生的科学探究精神。 相似文献
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开展科学探究,让学生亲历科学探究的过程,学习科学探究的方法,形成尊重事实、探究真理的科学态度.针对<探究凸透镜成像规律>中同学们观察到的三个像的现象,延伸科学探究,既可引导学生亲历科学探究过程,科学探究的方法,形成相关知识和技能,又能培养学生的科学探究精神. 相似文献
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一、例析地学历史上的科学探究过程,揭示科学探究的规律地理学科史上有许多诸如魏格纳大陆漂移学说,傅科摆实验等典型的科学探究的实例,其中蕴含着活生生的科学探究的过程和对待科学的态度与奉献精神,结合相关内容,强调地理知识的产生过程,及时剖析科学探究的规范过程。对学生开展学习探究活动有实际指导作用。下面以魏格纳大陆漂移学说为例,将探究要素与过程展示如下。 相似文献
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科学探究是科学知识产生的复杂过程.物理课程标准中明确提出科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的 相似文献