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通过实例阐述利用MATLAB探究中学物理极值问题的过程.与利用Excel相比,其程序简短整洁、图形清晰直观、物理过程清楚,通过放大图形即可获得极值点的精确值. 相似文献
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极值法是通过把某个物理量推向无限大或无限小后对问题作出分析和判断。在中学物理中,很多题用通常的方法解非常繁琐甚至无法解出,用极值法却能迎刃而解。特别是在定性分析某些物理量的变化时,将收到事半功倍的效果。 相似文献
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中学物理极值问题求解有许多方法,但究其核心可分为“物理方法”和“数学方法”两大类．所谓“物理方法”指可用物理规律直接回答什么情况下有极值的解题方法．比如追击问题,当两物体速度相等时,两物体间距离必有极值;闭合电路问题,当外电阻等于内电阻时,电源输出功率最大等等．一般来说若能用这种方法求解,解法均较简便． 相似文献
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基于MATLAB平台函数极值判定的数学实验 总被引：1，自引：0，他引：1
曹爱民 《济南职业学院学报》2010,(2):92-93
本文在MATLAB平台上结合一个实际例题,借助MATLAB的图形可视化功能,验证了判定函数极值的两种方法。 相似文献
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计算机辅助教学已经成为中学物理教师必须进行学习和研究的重要课题.MATLAB软件在模拟仿真,数值计算、绘制物理规律图线和实验数据处理等等都具备独特优势,并且简单易学,通过模拟仿真及绘制图线将复杂、抽象的物理过程,直观地展现在学生面前,从而提高学生的认知和理解能力,达到提高课堂效率的目的.本文对MATLAB软件在中学物理... 相似文献
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<正>运用数学知识解决物理问题是物理学科能力的重要内容之一,其中,运用数学知识解决物理中的极值问题对学生而言是一个难点,往往是听老师讲能听懂,因为涉及的数学知识并不难,但自己遇到相关的问题时就想不到要用相应的数学知识进行处理.故本文对中学物理常用求极值的几种方法进行一个系统的总结,这样学生在遇到求极值的问题时自然就能快速在这几种方法中进行检索,以提高解题的效率和运用数学方法解决物理问题的能力. 相似文献
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戴光荣 《贵州教育学院学报》2001,12(4):76-78
由于受数学知识的限制 ,在处理中学物理中极值问题时 ,不可能应用高等数学中函数求导的方法来处理 ,本文总结了几种应用初等数学知识处理极值问题的方法。 相似文献
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卢绍云 《思茅师范高等专科学校学报》2002,18(3):56-58
在物理教学中会遇到一些求极值的问题 .本文叙述了用数学方法解决物理极值的问题 ,其中包括二次函数求极值法、一元二次方程求极值法及三角函数求极值法 .通过一些求极值的实例分析 ,使学生明白了物理与数学的密切关系 ,从而提高学生用数学方法解决物理实际问题的能力 相似文献
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函数极值推动微积分发展的重要动力之一,在科学技术和社会生活的各个领域中,充满了函数极值问题。极值问题是微积分产生和发展的重要动力之一。诸如成本最小、距离最短、时间最短等问题,都可以转化为函数极值问题。根据职业院校学生的特点,结合自己的教学实践,本文作者仅针对一元函数展开分析,就如何求解函数的极值点问题进行初步的探讨。 相似文献
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论中学物理教学意境的营造 总被引：1，自引：0，他引：1
方长友 《安徽教育学院学报》2006,24(6):124-125
从五个方面阐述中学物理课堂教学意境的创设并讨论这些方法对激发学生的学习兴趣和分析问题能力的作用。 相似文献
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王琼辉 《昆明师范高等专科学校学报》2000,22(4):111-113
阐述了中师物理实验在教学中的作用规律,及其与计算机多媒体的体系。得出：计算机多媒体技术能补充和拓展传统物理实验,但不能取代传统物理实验。 相似文献
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探究中学生学习物理困难的现象，主张学生学习物理要建立正确的物理概念，要克服错误的心理倾向，要重视变势作用和变势习惯，要养成解决问题的正确思维方法。 相似文献
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做好大学物理与中学物理教学衔接是帮助学生顺利适应大学物理学习,优化大学物理教学的关键。在分析学生学习大学物理的现状,以及大学物理与中学物理主要区别的基础上,提出大学物理与中学物理教学衔接的方法与途径,即大学物理教学要在绪论课、物理概念和规律教学、物理实验和习题教学4个方面做好大学物理与中学物理教学的衔接。 相似文献
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中学经济史教学常见疑难问题探析 总被引：1，自引：1，他引：0
针对中学经济史教学中存在的疑难问题,通过对中学教师的访谈结合文献归纳了经济史教学疑难问题所在,通过问卷调查,分析弄清了"分析经济发展原因揭示经济规律与意义和对复杂经济现象进行评价较为困难"等五类主要的教学疑难问题。研究中对排在前四位的教学疑难问题的产生结合课程标准进行了分析。 相似文献