大众化与高等教育的质量观

高等教育从精英阶段到大众化阶段发生了量和质的变化,不能以精英教育的标准来评价大众化高等教育的质量。大众化高等教育具有学术性和职业性并存以及多层次多规格的特点。相应地,评价大众化高等教育的具体质量标准应是多层次、多维度的。然而从高等教育的一般质量要求来看,注重素质教育是一种具有鲜明时代特征的教育观念,素质质量观必然要取代知识、能力质量观。建立在各种评价标准基础上的全面素质质量观是一种全新的教育质量观。     

淡薄弱高中学校全面提高教育质量的有效途径

新课程的培养目标真正革新了教育质量观：面向全体学生,促进学生全面而有个性地发展。这需要学校的管理者更新办学理念,树立全面质量观。尤其是薄弱的学校,更需确立多元化的质量观,更需关注每一位学生．尤其是后进生的发展。那么在实践中如何贯彻这一思想？如何科学、高效地全面提高薄弱学校教育质量？     

观念是如何转化为行为的？

全面推进素质教育是广大家长的期盼，更是教育工作者的理想与追求。当前，从观念到行为的转化，依然是实施素质教育的难点。有了全新的教育观念，并不意味着我们已经成功；真正的成功，还有待于我们将全新的教育观、学生观、质量观等，转化为广大教师自觉的教育教学行为，转化为学生健康成长的成果。本人曾在北京一所薄弱的学校工作过，与教师们一起，经过几年的努力，改变了学校的面貌。通过实践，我对从观念到行为的转化问题有以下3方面的体会。     

谈薄弱高中学校全面提高教育质量的有效途径

新课程的培养目标真正革新了教育质量观：面向全体学生,促进学生全面而有个性地发展。这需要学校的管理者更新办学理念,树立全面质量观。尤其是薄弱的学校,更需确立多元化的质量观,更需关注每一位学生,尤其是后进生的发展。那么在实践中如何贯彻这一思想？如何科学、高效地全面提高薄弱学校教育质量？本文结合笔者学校管理实践,谈谈确立多级培养目标,基于图式理论,情感教育为先,情商与智商和谐相长,让每个学生得到全面发展,从而提升薄弱学校教育质量的有效途径。     

农村中小学实施素质教育浅见

在第三次全国教育工作会议上 ,江总书记要求“各级各类学校都要把全面推进素质教育 ,提高受教育者的全面素质 ,作为工作的战略重点。”农村中小学如何实施素质教育？笔者认为 ,根据农村中小学的具体情况和实际需要 ,全面推进素质教育 ,必须认真做到“五抓”。一、抓实施素质教育的关键 ,转变教育观念柳斌同志讲过 :“实施素质教育的关键是转变教育观念。”我们必须深入宣传第三次全国教育工作会议精神 ,把实施素质教育的认识提高到一个新水平 ,使各级党政领导、干部群众树立正确的教育观、人才观和质量观。改变以升学率为主要标准评价学校工…     

以音乐熏陶心灵 以活动激活课堂

<正>素质教育是社会主义初级阶段教育发展的重要目标,而音乐教学是素质教育的重要组成部分,也是各个学校开展艺术教育的重要途径。小学阶段是教育的启蒙阶段,而音乐教学能够有效地推进素质教育的发展,也能够有效地实现学生的全面发展。在教学中,我认为教师应该积极地开展音乐教学以实现学生的全面发展。一、树立全新的音乐教学观念借助音乐教学来实现学生的全面发展,首先要做好的第一步工作就是教师要树立全新的音乐教学观念。在传统的教学中,很多教师认为音乐这门课的开设仅仅是为了应付素质教育的检查,不是真正地为推进素质教育的发展而开展的一项教学活动。     

谈薄弱高中学校全面提高教育质量的有效途径

新课程的培养目标真正革新了教育质量观:面向全体学生,促进学生全面而有个性地发展.这需要学校的管理者更新办学理念,树立全面质量观.尤其是薄弱的学校,更需确立多元化的质量观,更需关注每一位学生,尤其是后进生的发展.     

论学校管理艺术中的四种“力”

社会主义市场经济的不断发展 ,推动教育体制改革的逐步深化 ,全面推进素质教育 ,优化教育结构 ,对学校管理者提出了全新的要求。学校管理是一项综合性的系统工程 ,管理者在学校发展中充当关键角色。本文试从教育事业发展的角度 ,谈谈学校管理者必须具备的四种能力     

加强素质教育 提高人才质量

代的车轮行进在世纪之交 ,我国高等教育的改革已经进入到由应试教育向素质教育全面转型的新阶段。素质教育是以受教育者德、智、体、美等全面发展 ,培养创新精神、实践能力和创业能力的教育。全面推进素质教育 ,是一个复杂的系统工程 ,需要学校、家庭和社会的共同参与 ;需要学校各方面的高度重视和协同作战 ,形成合力 ,扎扎实实、锲而不舍地开展各项工作和活动 ,才能取得成效。在过去的几年时间里 ,我们围绕素质教育目标 ,在学校党委、行政的领导下 ,在如何树立全新的教育观念 ,营造全新的育人氛围 ,培养全新的大学生方面取得了显著的成绩 ,…     

规范治理县域教育 提升义务教育质量

教育不仅关乎国家发展大计,更关乎百姓的切身利益。既要解决"有学上"的问题,还要解决"上好学"的问题,是推进义务教育均衡发展的根本任务。打造优质教育,着重要做好以下几个方面的工作。一、树立科学的教育质量观,大力推进素质教育,推动学校坚持正确的办学方向确立现代教育理念,树立科学的教育质量观,是打造优质教育的思想基础。教育质量就是学生全面健康发展的质量。但若因此就谈考试而色变,论成绩而     

信息专递

国家教委实施素质教育近期措施全面推进素质教育,国家教委打算从三个方面加大工作力度：一是继续开展实施素质教育重要性的讨论,统一政府、教育部门、学校、家庭、社会各界的认识,推动政府领导人,教育工作者乃至全社会树立正确的教育观、质量观、人才观,为实施素质教育创造宽松的环境。实施素质教育的难度很大。主要原因：对青少年一代成长、成才道路与规律的认识不清楚、不全面;德育一手软、智育一手硬,成了社会和学校的普遍现象。要实现由“应试教育”向素质教育的转变,首先要端正教育思想、转变教育观念。要通过加大宣传力度,在…     

转变办学观念，培养跨世纪创新人才

教育要创新 ,首先是观念要创新 ,转变办学观念是办好学校的前提。更新办学观念主要是树立正确的教育观、质量观、人才观及评价观。这是办学的基本指导思想。一、主攻素质教育 ,形成规范。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出 :“实施素质教育 ,就是全面贯彻党的教育方针 ,以提高国民素质为根本宗旨 ,以培养学生的创新精神和实践能力为重点 ,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”素质教育是中小学的系统基础工程 ,涉及教育思想、人才观念、教学内…     

城市高职教育质量观与办学机制的理论探讨

城市高等职业教育应以现代大学教育质量观整合城市高职教育质量观与办学机制，在现代大学教育与城市高职教育两条线上全面推进素质教育，以新的人才培养机制，开创城市高职教育的新局面。     

如何推进素质教育

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“:实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育,应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。”素质教育内容包括教育思想观念、落实“双基”、办学体制、教育模式、课程教材、课堂教学、招生制度、评价体系、队伍建设、教育技术现代化、教科研、薄弱学校更新等。因此,可以说素质教育涵盖了一切教育的一切方面。一、推进素质教育的基本思路推进素质教育有两种思路,一是全面出击、全面推进,从必修课、选修课、活动课到…     

农村学校体育教学的几个问题

<中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定>明确指出:学校体育要树立"健康第一"的指导思想,切实加强体育工作.教育是立国之本,是提高整体国民素质的根本所在.学校体育作为教育的主要组成部分,在推进学生身心健康,提高其综合素质方面具有不可替代的作用.这给学校体育教学带来了全新的希望,许多观点和设想为我国学校体育教学改革和发展指明了新的方向.     

让素质教育扎根于课堂教学之中

正近年来,国家致力于深化教育改革,构建有中国特色的社会教育体系,全面推进素质教育。学校教育就像许多条涓涓不息的溪流,汇成了全面提高学生素质的江河;而课堂是学校教学的主阵地,课堂教学是素质教育最主要的实施环节。为更好地培养未来的人才,必须让素质教育扎根于课堂教学之中,以改革课堂教学为突破口,全面推进素质教育。下面就教学中如何推进素质教育谈谈我的一些看法。一、教育观念的转变是推进素质教育的前提教师教育观念的转变、认识的提高,是推进素质教育的     

从“绿色指标”看教育质量评价改革趋向

正上海的绿色评价指标评价体系产生于国家、区域管理层对于教育质量状况掌握的需要。作为近些年探索的一种教育质量评价方式,它代表着教育质量评价改革的哪些发展趋向呢?绿色评价是一种全面性的质量观。教育质量是对某地区或学校教育水平高低和效果优劣的评价。在全面教育质量观的指导下,上海构建的综合评价指标,以学生身心健康指数、学生学习生活幸福指数、学生学北成就发展指数作为综合指标,以学生健康快乐成长为追求,关注学生的学业成绩、学生的品德行为、身心健康、学习动力、学业负担等,改变了长期以来只关注学生学业成绩单一指标的现象。这种质量观更加全面、综合、系统、科学,更加符合素质教育的本质需要。     

推进素质教育需要宽松环境

从《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“全面推进素质教育”算起,素质教育这一主旋律已经在我们的口中唱了整整6个年头,但迄今为止,素质教育理论依旧是“高高在上”,素质教育思想依旧没有有效转化为教育行为。正由于此,学校教育只剩下一张成绩单也就不足为奇了。     

中小学素质教育质量保障：内涵、特征与推进策略

党的十八大以来,我国教育发展的重心由规模增长转向质量提升。中小学素质教育质量保障是以素质教育理念为引领,为确保学校办学质量和学生发展水平符合国家人才培养的要求和人民群众对高质量教育的需求,建立内含校本素质教育质量标准、过程质量管理、办学质量数据库、质量评价和改进行动在内的保障体系,体现了全面质量、增值发展、闭合循环、内外结合的特征。通过树立基于核心价值统领和个体价值融合的科学质量观,构建有效落实立德树人的全面质量标准体系,健全有序推进学校内部质量保障的制度和协同机制,建设评价监测数据驱动的质量改进模型以及建立智能评价系统,全力推进中小学素质教育质量保障建设。     

我们需要怎样的教育质量观

教育质量观是教师从事教育教学的价值取向和指导思想,决定着学校的培养目标,影响着办学方向,指导着教师的教育教学行为。教育质量应以素质教育为价值取向。素质教育是一种更高的质量要求,教育质量的核心就