中学俄语语法新教法初探

传统的俄语教学常以语法作为教学的主线 ,教师讲解语言点的活动多 ,让学生理解文章内涵的活动少 ,让学生积极主动思维和开口的活动则更少。语法教学限于教师讲、学生记或俄汉互译的单调授课模式压抑了学生的个性和学习的积极性。新课标针对上述弊端提出“语法隐形” ,其实质就是以学生为主体讲授语法 ,而不是“不要语法”或“不能讲语法”。事实上 ,以学生为主体的俄语语法教学 ,并不是不注意知识点的讲授 ,关键是看教师如何教。如果教师的观念新、方法得当 ,语法教学完全可以跳出传统应试教学的模式 ,充分发挥和调动学生的主观能动性。下面…     

英语教学要注重学法指导

教学过程不仅需要教师的活动,而且需要学生的活动,只有把教的最优化与学生学的最优化融合在一起,才能使得教学最优化有一个完整的过程。伟大的教育家陶行知指出“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”英语是语言艺术和科学,九年制义务教育英语大纲指:“在英语教学中,要教会学生语言、词汇和语法的基础知识,加强基本训练,使学生掌握英语的基本结构,获得英语的听、说、读、写基本技能和能力。英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”英语课堂     

教学语法刍议

教学语法即教学使用的语法,一般指的是中小学教授本国浯文听使用的语法。因此教学语法也可以叫做“学校语法”或“课堂语法”。教学语法有两个特点:一是教学语法的内容是社会公认的定论,至少也是能为社会接受的折衷体系,而不是有争议的一家之言。二是教学语法的主要任务是讲授祖国语言的基本语法知识,进行规范的语言教育,其目的是培养正确使用祖国语言的学生,而不是培养研究语法的专家。因此语法教学必须力求实用和规范。教学语法不同于理论语法(专家语法)。理论语法指的是语法学说或语法著作。“教学语法一般是‘述而不作’的,     

基础英语教学探讨

语言学习是一种“技能”训练,特别是在基础阶段。它不象学习“历史”或“化学”那样是由教师把知识传授给学生。一个学生可能知道关于英语的一切知识:语法、语言学、音位学、语音学等等,但却不能听懂英国人之间的一段日常对话或同英国人说上几句话,这个学生不能说他学过“英语”,只能说他学过一点“英文”,了解一些关于这门语言的知识。所有只是学关于英语知识的人,都错误地认为“英语”如同“地理”或“数学”那样是一门“学科”。其实它如同游泳或打球那样是一种“技能”。要跳到水中去学游泳,到球场去学打球。同理英语是一种语言,要通过言语才能学会它,而不是只通过教师传授关于英语的知识。因此,对初学者来说,最重要的不是单纯听教师讲授,而是实践。我曾应邀去教一些医生学英语。他们大多数都在中学、大学学过英语,懂得许多语法知识,记得不少英语单词,但却没人能用英语进行最简单的对话,第一节课,我在黑板上写下: ——What'S your name? ——My name'S…。 ——What's his/her name? ——HiS/her name'S…。     

高中英语语法教学实践与思考——以人教版Module4Unit2Workingtheland（Grammar）教学为例

学习语法，不是为学而学，而是为了提高语言学习的效率。语法教学，要让语法“活动”起来，而不是成为死的教条。现阶段的高中阶段英语语法的学习，更不应以记忆语法的教条为教学目的，而是要让语法教学有效地为英语文本理解和运用英语语言服务。新课改后，相对于阅读，写作，听力而言，语法教学被淡化。在各级各类公开教学中，如今已鲜见语法教学的身影，语法教学似乎难登大雅之堂，仅在讲评练习试卷中单项选择等题目时方能明正言顺地畅谈一番：     

语法知识的讲授要适当

去年的语文高考试题强调了遣词造句、布局谋篇等基本能力的考查,某些同志便把这次高考视为“指挥棒”,在语文教学中机械摹仿,大讲语法,大搞缩写,甚至挤掉课文讲授和写作教学。这一情况,不能不引起我们的注意。仅就语法教学而论,谁也不会反对讲授必要的语法基础知识,问题在于如何讲好。当前,我觉得至少有以下几个问题应当提出。首先,要明确标准。现代汉语的语法理论众说纷纭,各家自成体系;语言表达形式更是多种多样。而教育本身是有阶段性的,一定时期有一定的教学内容。学生学习语法知识也要经过一个循序渐进的过程。所以中学语法教学应当讲些公认的语法常识,不能把语言实     

高中英语语法教学中的教学策略设计

<正>目前,在中学英语教学改革进程中,部分教师的教学观念仍没有得到根本的转变,对于语法课的讲授,仍在实施"注入式"教学法,忽视对学生语言技能的训练,混淆语法教学与语言能力的关系。当代英语教学专家张正东先生指出:"语法教学的目的不是为了掌握语法学,而是为了取得学习目的语言工具,学语法→用语法→丢掉语法。"全国优秀外语教师李俊和说,学语法应坚持理论与实践相结合,要结合听说读写的实践,体验语     

浅谈高中英语语法教学的改进策略

高中英语的学习过程中,语法教学是一个重点,不能以语法知识的讲解代替语言实践练习,同时不能用单纯的言语实践训练排斥必要的语法知识讲授,我们要将语法知识的归纳讲解与实践训练有机地结合起来,以练为主,以讲、导为辅,恰当地处理好讲、练、导之间的关系,这样才能让课堂教学效果得到最大限度发挥。那么,怎么才能得到这种效果呢,笔者根据多年的教学经验,对高中英语语法教学的一些方法进行浅略的改进。     

优化课堂教学 教会学生学习

“教会学生学习”是现代教学理论普遍关注的一个研究课题。教育家陶行知先生认为：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。有道是：授人以鱼，一餐之需；而教人以渔，终身受益。数学教学不仅要让学生“学会”数学，更要让学生“会学”数学，这样才能使学生在今后的学习和工作中具备继续发展的潜能。数学教学也只有让学生掌握科学的学习方法和思维技巧并具备独立获取知识和     

中小学英语课堂教学的症结与对策

课堂教学是英语教学过程中的重要环节,是教师传授知识和培养技能的主要活动形式,是实施素质教育的主要阵地。目前,我国中小学英语课堂教学轻语法教学、排斥汉语翻译、忽略语言知识讲授,交际法唯我独尊的现象相当普遍,教学质量仍未走出低谷。问题的症结主要在于中小学教研部门赛课活动的误导,只有正确把握“二语习得”与“外语学得”理论的指导原则,坚持“语言知识教学”与“语言能力培养”并重的方针,加强和改革课堂教学指导方法,才能着力提高英语课堂教学质量、推动英语课堂教学改革朝正确方向不断前进。     

学习徐老教育思想 提高教学质量

徐老是老一辈无产阶级革命家、教育家，他在多年的教学实践中，积累了丰富的教学经验。他一生很关注教育，强调在教育教学中要“学以致用”，要学生“手脑并用”，他说：“我们是学以致用，不是无的放矢”。“要从用中去学”，“要边做边学”。徐老既重视学，又重视用，认为学与用要辩证统一起来，才能完成教学任务。     

浅谈英语测读教学的四个基本模式

阅读的主要目的是理解作者表达的思想,目标是对作者所表达的内容说出自己的看法。老师要摆正阅渎教学的位置,而不是死扣教材里面的语法点;备课时要把自己的“怎样教”转化成学生的“怎样学”。但在教学中,发现相当一部分学生只会把阅读材料翻译成中文,做做书本练习题就完事了。     

民族学校双语语法教学 只能强化 不能淡化

运用语言规律来指导学生的语言学习，这是现代汉语教学有别于传统汉语教学的一个重要特征，也是汉语教学走向科学化的一种标志。从这个意义上看，少数民族汉语教学引进语法教学是一种历史的进步。可是，近来有一种观点，对于民族中学汉语语法教学持否定的态度，主张淡化语法教学，甚至有些人主张不要考语法。主张淡化语法，不要考语法的人，主要理由是，古今文学名家“不知语法为何物”。有的“很少注意语法”，而佳作流传。按此逻辑，许多学科知识，都可以淡化。例如，华佗没有学过外科学而能刮骨疗毒；黄道婆没有学过纺织机械学而创制了纺…     

由＂苦学＂到＂乐学＂

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是发展学生思维的内驱力,有了兴趣才能使学生变“要我学”为“我要学”,从而把学生从“苦学”数学的海洋中带人“乐学”数学的伊甸园。     

什么是“病句”：浅谈中学语文病句教学观念

中学语文教学中 ,“病句”教学是非常重要的内容 ,因为它直接关系到学生语言运用能力的培养问题。但是 ,在教学实践中 ,一些教师的病句教学 ,往往只是僵死、孤立地在语法框框中讲授“什么是病句” ,即只用语法规则来鉴定一个句子是否有病。我们认为 ,这种单一、孤立、静止的病句教学观念是不够科学的。病句教学应该加强以下几个方面的教学观察 ,并有机地结合起来 ,才能使病句教学更科学、更有用。一、语境观念一个具体的语言单位 ,如一个词语、一个句子 ,孤立地放到黑板上的时候 ,我们是能轻易判别出它是否有病的。这种语言现象也很普遍 ,也…     

中学语法教学问题

一、语法与教法教学语言单位要按照一定的规则组合起来,才能表达思想,才能传递信息.这种语言的结构规律,就是语法。规则也可以说是“公式”。“人们说话都是从一些公式推演出具体语句来的”,人们听话也要按照语言的结构规律(公式)去理解对方传递的信息。人们的听和说,都要受不以人的意志为转移的客观规律支配着。研究语言结构规律的科学叫语法学。学校里教学用的语法学是教学语法。教学语法告诉学生“哪是正确的,哪是不正确的,什么是合乎语法的,什么是不合乎语法的”.     

中学英语语法教学的问题与对策

新课标下英语语法应如何教？本文对初中英语语法教学现状做了剖析,提出其中存在的问题并提出了自己的观点和做法：淡化语法,不是不讲语法,而是要有技巧的去讲授。     

中学语文知识教学的现状及对策

中学语文知识教学的现状及对策李贞祥一中学语文知识教学现状有些令人忧虑。从实际看，语文知识教学不景气，且有被“淡化”被“取消”的趋势。先看语法教学被“淡化”。所谓“语法淡化”，是１９９０年前后，语文教学界有人提出的“语法教学内容要简化，要求要降低，考试...     

语法教学的革新:讲授及考查

语法教学长期被忽视.《义务教育语文课程标准(2011年版)》的出台,语法教学终于以文件的形式被强调、重视——先后多处提到“语法教学”的内容.相对于2001版的语文课程标准实验稿来说,这是一个不小的变动.教师可从强化知识讲授和加大考查力度两方面入手,革新语法教学.     

采用合理手段培养学生兴趣

兴趣是最好的老师,只有采取合理的教学手段培养学生的兴趣,让学生在迫切要求下接受知识,才能使学生由“要学”到“愿学”,再到“会学”和“乐学”。一、把握学科特点,激发学生兴趣初中化学是初三才开设的一门课程,对于新的课程任何一个学生都充满好奇心。因此,教师在讲授新课前,应不失时机地设置一些趣味性较浓、与日常生活相关的情境（如“坟墓里的火光”、“麦草堆的自燃”等）,将学生引入奇妙无比的化学世界,然后再通过逐个讲解满足他们的好奇心。