英语教学应发展学生的形象思维

脑科学研究的最新成果表明:大脑两半球基本上是以不同的方式进行思维的,左脑倾向于用词语进行抽象思维,右脑则倾向于感觉形象直接思维。这一现代脑科学的最新理论纠正了长期以来的左脑优势理论和只有抽象思维才是认识的高级阶段的错误认识,从而为英语教学在发展智力、培养能力、“教文育人”方面开辟了正确的方向:英语教学必须注重发展学生的形象思维,开发右脑,把两种思想结合起来,培养双脑并用的新型人才。 一、发展形象思维,提高英语教学质量     

培育学生形象思维,提高语文课堂质量

语文学科是一门基础学科,具有工具性、交际性和综合性的特点。形象思维是语文教学内容的重要组成部分,是语言表达的基础。有了丰富的形象思维,才能在脑海里再现不在眼前的事物形象,才能在记忆的表象基础上创造出种种新形象,才能提高阅读和写作能力。教师应注重读写结合的训练,锻炼学生的形象思维能力与语言表达能力,通过培养学生的形象思维能力,增强语文课堂教学效果。     

关注学生整体发展提高英语教学质量

当前,我国的基础教育正在进行着一场声势浩大,轰轰烈烈的新课程改革。每一场改革都好像是一把双刃剑,有人褒有人贬,本轮的英语课程改革也不例外,给老师和学生都带来了很大的改变,同时改变中也带着许多挑战,也可以说是一场"学习的革命"。那么在这场革命中,如何能全面提高教学质量,实现教改目标呢?我在教学中经过研究、实践、摸索,总结出以下一些做法:     

发展具体形象思维 提高学生阅读能力

小学生擅长具体形象思维,这对小学语文阅读教学来说,真可谓得天独厚的优越条件。实践证明,小语阅读教学与其他学科相比,更需要形象思维。小学语文课本以记叙文为主,教材为学生提供了众多的生动可感的形象体系,需要学生去感受,由感受形象进而理解课文。尽管小学生的具体形象思维是比较低级的,还不够成熟,却具备了感知、表象、想象等形象思维所必需的心理成分,蕴含着向高一级形象思维发展的可能性。因此,在小语教学中,必须采用适当的教学方法,发展具体形象思维,提高学生阅读能力,提高阅读教学效率。主要可以从下面两方面入手。     

注重学生心理特点 提高英语教学质量

学生在学习英语的过程中,不但注意力、想象力、理解力等起着重要作用,而且动机、兴趣、意志、情感等起着推动、维持、调节学习的作用。     

激发学生学习动机提高英语教学质量

本文从英语学习价值、学生情感态度、学习心理等方面探讨了教师对高职学生英语学习动机的激发与维持.     

发挥学生主体作用 提高英语教学质量

正初中英语教学活动是英语教师和学生的双边活动。要提高英语课堂教学质量,改革英语课堂教学,就要发挥学生的主体作用。英语教师要使学生成为善学者,实现"师逸而功倍"的要求,就要发挥学生的主观能动性。如何发挥学生的主体作用呢?一、满足求知欲望,发挥学生主体作用     

激发学生学习兴趣 提高英语教学质量

人的各种活动都是由一定的动机所引起的,学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配的。那么,构成学习动机的主要成份又是什么呢?是兴趣。兴趣是动机的重要基础,是推动学生主动学习的内在动力。兴趣对之于英语学习作用极大。因此,诱发兴趣是教师应做的第一要事。 兴趣在英语教学中更有其特别重要的作用,这是由英语本身及英语学习的特点所决定的。它的极大的重现率,它的较高的技巧性,较强的实践性及其特有的灵活性,决定了学习英语的特殊规律,即不断实践,形成技巧。这就特别需要学习的高度主动性,这也就是英语学习对兴趣要求很高的原因。     

关注学生学习兴趣 提高英语教学质量

<正>兴趣是最好的老师,是个体潜在的动力,它的价值在于让学生主动参与教学,从中得到学习的乐趣,自主学习知识,掌握知识,完成自己的学习任务。如何让学生在课堂中激起并长时间保持浓厚的学习兴趣是教师在教学中要积极探索的问题。从长远的教育规划来看,中学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。因此,教师要在教学中有意识地培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学的兴趣,使他们在英语学习中学而忘我、     

发展形象思维提高阅读能力

人们的思维有“逻辑思维”和“形象思维”两种。小学生特别是中低年级的学生更擅长形象思维,因此,在小学语文阅读教学中,采用适当的教学方法,发展学生的形象思维,才能提高学生的阅读能力以及阅读教学效率。     

培养学生学习兴趣 提高英语教学质量

高中英语教材强调与现实生活的联系，强调在学生原有生活经验的基础上，进一步提高学生的英语实际应用能力，不断注重对学生的创新精神和实践能力的培养，教材的实践环节大大增加，教材的容量也相应增加。如果不能激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性，就不能真正地完成预定教学任务，不能扎实提高学生的英语水平。     

培养学生学习兴趣 提高英语教学质量

随着新课程的诞生,师生们又一次面临着新的机遇和挑战。要使学生对英语感兴趣,就要使学生对教英语的老师感兴趣,就要使学生对教学方法、学习活动感兴趣,就要使学生对教学内容感兴趣,就要使学生对教学的成果感兴趣。本文针对任务型教学的基本要求,探讨如何设计明确而切合实际的使绝大多数学生都能完成的教学任务,让学生感觉到学有所获,有成就感,从而培养学生学习英语的兴趣．．     

激发学生学习兴趣提高英语教学质量

中等职业学校学生英语学习兴趣不浓,课堂教学水平难以提高.针对这种现状,应从师生关系、教学语言、教学活动三个方面入手,探讨激发学生学习英语的兴趣的方法,以提高英语教学质量.     

减轻学生负担，提高英语教学质量

在21世纪的今天,我国应试教育使学生的负担越来越重,这一矛盾一直困扰着当代教育。随着矛盾的激化和形势的发展,整个社会对过重课业负担的认识在逐步加深,减负工作早就提上了工作议程。尽管减负使学生的特长得到发挥,也有利于教学质量的提高,可就眼下高考英语的分数在高考成绩中所占的比例,仍然让很多学校对减负存在“既爱又怕”的情结。怎样既能减负又能提高教学质量呢？笔者根据实际教学经验,总结出一些做法。     

指导学生英语学习策略提高英语教学质量

教学质量是教学过程的生命线,就如同产品必须追求质量。学生学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容,这本身就是复杂的充满变数的过程。英语教学有其自身的特点,使学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略,才能提高教学水平并带动全面素质的发展。我们英语教师只有加强对学生学习策略的指导,才能为提高教学质量找到正确的方法。     

激发学生学习兴趣提高英语教学质量

伟大的科学家爱因斯坦曾有一句名言＂百分之九十八的勤奋和兴趣,加上百分之二的天赋就等于事业的成功。＂也就是说,不管一个人所从事的工作多么艰苦,只要他从中找到了兴趣,那么他就把握了战胜困难走向成功的重要力量源泉。兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度,它是人积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。在初级英语教学中兴趣仍然占据着十分重要的地位,如果所教学生对英语发生兴趣,那么他们必然会对有关的书籍、刊物、电视教学节目等发生注意,而且在英语课堂上,他们必然随时稳定地保持聚精会神的状态。这正是学好英语的前提和教学成功的关键。因此在英语教学中要想使学生学得积极主动,并取得好的教学效果,以达到提高英语教学质量的目的,培养学生的学习兴趣至关重要。教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。     

重视学生主体参与 提高英语教学质量

在农村,受生活习惯、语言环境等因素的影响,学生的英语水平参差不齐,有些学生对英语并不感兴趣,甚至很多学生放弃了英语学习。因此,创造良好的语言环境,培养学生英语学习兴趣,激发学生听英语、说英语的热情就显得尤为重要。坚持“以学生为本”,真正摆正学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,是优化教学过程、提高英语教学效率的关键,也是深化教改的急切呼唤。     

发挥学生非智力因素，提高英语教学质量

非智力因素,指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念和世界观等方面。这些非智力因素对提高课堂教学质量起着不可忽视的作用。教师在课堂教学过程中如何培养和发挥学生的非智力因素,提高教学质量呢?     

培养空间形象思维提高学生读图能力

教会技校生识图是技工学校制图教学的主要目的,要达到这个目的,识读组合体是关键,识读施工图是识读组合体的延伸.只要把握住这一原则,技校生以后在工作岗位上是完全可以适应并胜任工作的.     

激发学生学习兴趣,提高英语教学质量

现代心理学研究表明,学生的学习兴趣与教学是相互影响的。学生如果对所学的学科感到浓厚的兴趣,并随之产生强烈的求知欲望,那么他们在整个学习过程中就会始终带着一种热烈的情绪,从而收到事半功倍的效果。几年来,我在调动学生的学习兴趣方面采取了以下几种方法:一、认真备课,精心设计,有的放矢现行中学英语教材比较注意语言知识的系统性,但对语言的交际能力的训练注意不够;阅读量又不够大,语言材料的复现率不够高,学生回生率