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高中英语语法教学存在两个极端:一是教师错误理解课标要求,淡化语法,甚至抛弃语法;二是语法教授过程中过多强调语法规则和结构即语言形式的学习,学生通过机械操练记忆这些规则,忽视了语法学习中学生的情感因素,或是没有给予情感教育足够的重视。 相似文献
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传统的语法教学主要以讲授为主,学生运用语法的能力以及情感教育世界观的形成均得不到体现,因此本次公开课做了一个大胆尝试,通过各种教学活动体现新课程理念下的"以学生为中心"的语法教学。 相似文献
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教育的重要目的之一是促进人的发展.长期以来,外语课堂教学在这两方面的结合做得很不够.对语言结构过分依赖,把语言学习局限于对语法知识的学习,过分强调为考试服务的语法概念,语言形式的逻辑性和应用语法知识的实践能力,忽视了动机、态度、信心等情感因素的作用,导致了智力培养和情感沟通的脱离.学习中的情感因素根植于学习者自身的爱好、性格、需要、利益和观念之中,能以其独特的功能和潜在的形式推动,调节语言学习中的认识活动和行为方式,影响学习的发展进程. 相似文献
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英语教学不是纯粹的词汇、语法等内容的教授,还应渗透情感教育.选择一部优秀的英文电影,使观影与语言学习携同一体,利用丰富的英语知识帮助学生树立正确的情感认识. 相似文献
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万招莲 《学生之友(小学版)》2013,(21):59-59
英语新课程标准倡导学生的参与、体验、合作、交流与探究。在高中英语语法教学中,利用鲜活的、富有时代气息的内容,有利于提高学生的人文素养,有利于高中英语语法教学进行情感渗透。本文通过一节高中英语语法复习课,探讨了高中英语语法复习教学中情感渗透的重要性。 相似文献
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李香萍 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
语法教学是英语教学的重要组成部分,是贯穿于英语教学中的一条主线.新课标倡导"把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神."它要求教师重新认识中学语法教学的目的,改变语法教学的方式. 相似文献
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关注学生情感态度的发展,在学科教育中,时刻渗透情感教学,这是目前基础教育课程改革的重要内容。在初中英语基础教育阶段,不单单是教授学生的语言技能和语法知识,还应该培养学生乐观、积极的情感态度。而情感态度基本上都是依靠语言来传递和表达。合理、适当地使用语言能够改善人际关系、利于情感的沟通,增进彼此间的相互尊重。 相似文献
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正面对越来越多的词汇与语法,相当一部分初中生学习英语时情感障碍的存在是毋庸置疑的,加上缺乏良好的意志力,有的学生甚至放弃了对英语的学习。当一个学生由于批评和抱怨,屡遭打击缺乏尊严和安全感时,是无法积极主动自信地参与思考,展示自我的。在学习过程中,积极肯定的情感起激励促进作用,消极否定的情感起抑制障碍的作用。忽视和淡化英语教学中情感教育,教学效果就会受到影响。因此,注重情感教育并力求解决的策略,势在必行。一、建立新型师生关系情感因素是教学的动力之源,融洽的师生关系是决定学生 相似文献
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南京-香港两地教师开展的一次同课异构研讨活动,引发了笔者对小学英语课堂教学中的文本解读、语法教学、情感教育以及朗读训练四个方面的思考,认识到小学英语课堂教学应平实,以人为本,注重学生的发展。 相似文献
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诗歌篇幅短小,语言精练,节奏感强。在英语教学中借助诗歌赏析可以有效激发学生兴趣,化解语法难点,渗透情感教育。教师可引导学生进行诗歌创作,发展学生想象力和语言表达能力。 相似文献
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本文针对新版的江苏省中等职业学校使用教材英语,结合平时的教学实践与教学体会,简单分析了该教材“知识性与趣味性并重”“寓思想教育和情感教育于语言教学之中”等特点和“词汇与语法内容的编排缺乏系统性”等不足;同时探讨了在实际教学过程中多种教学方法的灵活运用。 相似文献
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本文阐述了初中教师在使用牛津英语(Fun with English)这套新教材中英语语法教学现状,提出语法需要教,但必须优化教学方法,即,在语境中教学语法,在完成任务的过程中教学语法,在对比与归纳中的过程中教学语法,在培养学生的情感的过程中教学语法。 相似文献
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田均彦 《中学英语园地(高三版)》2011,(3)
一、关心、接纳和尊重学生个体。营造宽松、民主、和谐的教学氛围。随着社会的发展和科技的进步,英语的使用越来越普遍。词汇量的加大、语法的深入使英语从简单的兴趣教学变成了复杂的学科教学,在对语言知识的要求方面占据了太大的比例,师生之间缺乏正常的情感交流,忽视了学生们非智力因素的发展,导致他们丧失学习英语的兴趣,学习效率下降、自信心受挫。对此的深刻反思,作为一名普通的教育工作者,我认为情感教育可以促进教学,重视和加强情感教育则是优化课堂教学,实现高效课堂的关键。没有爱就没有教育,情感教育必须以爱为核心。所以这就要求我们要关心、接纳和尊重每个学生,宽容地对待学 相似文献
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赵静 《中国科教创新导刊》2011,(24):51-51
一直以来,我国中学英语课堂教学仅仅注重传授课本知识。在中学英语教学中主要注重英语基础知识,尤其是语法知识的反复灌输,轻视对语言运用方面的训练,忽视了对学生的情感培养。新课程标准要求英语教师具备全新的教学观、师生观、学生观。英语教师要具备创新精神和能力,掌握现代教育理论,以新课程的教育理念武装头脑。 相似文献
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郭彦凤 《新课程导学(上)》2014,(18)
正在过去的英语教学中,教学目标主要包括技能和知识,也就是掌握好听、说、读、写四项基本技能和语音、词汇、语法等语言知识,忽略了学生的情感教学。新课标所要求的教学目标主要包括技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面,把英语课程的目标从知识和技能两个方面扩展到五个方面,有利于真正实现素质教育,促进学生全面发展。情感教育对学生非常重要,尤其在英语教学过程中起着重要作用。一、情感教学能调动学生的参与性、积极性、主动性 相似文献
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王冬青 《中国校外教育(理论)》2011,(6):93-94
中等职业学校英语语法教学中存在着或轻视语法教学或过于重视语法教学的问题。解决问题的关键在于改变观念,改进教学方法,尤其要充分利用教材资源,系统归纳语法知识以及注重学生的情感需要进行教学。 相似文献
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本研究采用定量分析的方法,调查了英语专业本科生使用英语语法学习策略的情况,结果发现:(1)根据使用频率,学生在学习语法时依次使用情感策略,社交策略,认知策略和元认知策略;(2)语法学习策略与语法学习成绩呈现一般显著性正相关;(3)高分组和低分组学生在各类语法学习策略使用上都具有显著性差异。 相似文献