文摘集锦

排除心理障碍 提高教学质量 学生产生心理障碍的原因是多方面的: 1.畏惧心理的起因 学生产生畏惧心理的原因有两个:一是教师方面的;二是学生自身的。有些教师的师德有问题。例如,有的教师对学生不循循善诱,而是动辄批评;有的教师个性固执,学生提不得不同意见;有的教师由于某种原因,对学生有成见。为此,师生之间便逐步变成了猫和鼠的关系。学生方面的主要原因是对教师尊重不够。例如,有的学生对教师缺少理解,误认为教师对他有偏见;有的学生对教师的正确教育看作是对他的岐视,甚至看作是教师同他过不去;有的学生自以为是,对教师的好意相劝产生不必要的误会,总认为是教师在挑他的刺。     

本科专业课程教师安排对教学效果的影响:以教师和学生情绪为中介

教学效果是高校本科专业课程追求和优化的目标,而教师的合理安排对教学效果又会产生重要影响。在提出教师安排对教师情绪和学生情绪产生影响、教师情绪与学生情绪互相影响、教师情绪与学生情绪对教学效果产生影响等三条假设基础上,构建结构方程模型,设计和发放问卷量表。经过模型拟合,发现教师安排确实通过影响教师情绪和学生情绪这条中介路径对教学效果产生显著影响,但学生情绪对教师情绪的影响关系并未得到验证。最后,提出几点对策建议,为优化本科专业课程教师安排和提升教学效果提供决策参考。     

职业技术学校教师如何在学生中树立威信

教师的威信是指教师在教育、教学中对学生产生的威望和信誉，是教师的道德和教学水平在学生心理上产生的积极反馈。有威信的教师，学生不仅听其言，而且仿其行；有威信的教师能够在和谐、愉快的情景中，卓有成效地完成教书育人任务。能在职教学生中产生威信，是每个职业技术学校教师所欣慰的。那么，怎样才能在学生心中树立起自己的威信呢？     

浅议教师的威信

学校教育是直接影响学生身心健康的关键环节，而教师能否有效地开展工作，还取决于其在学生中的威信。因此，教师在学生中建立自己的威信是非常必要的。教师的威信是在卓有成效的工作中建立起来的，要顺利、有效地开展工作，必须依靠两方面的影响力：一是教师客观、公平地对待学生而产生的影响力。尊重学生的人格，真诚地关爱学生，并对学生提出合理的要求，恰当和善意地进行批评、表扬、奖励等，学生便会对教师心悦诚服。二是教师自身的素质对学生产生的影响力。这可潜移默化地影响学生，使学生对教师产生各种积极的情感。教师的影响力还包…     

情感教育——和谐教育之本

热爱学生是教师在履行教师职责中所产生的最崇高的道德情感,也是教育好学生的前提。没有对学生的爱,就谈不上对学生进行真正的教育。热爱学生是教师做好教育工作的重要前提条件。教师对学生的爱,是教师和学生心灵之间的通道,是开启学生心智的钥匙。学生对知识的掌握、技能的获得、智力的发展、     

班主任如何做好差生的转化工作

作为一名教师,最基本的要求是对教学事业的热爱,而教学事业的主体是学生,热爱教学事业,必须先热爱学生。我国教育事业,针对学生,一直提倡教师一视同仁,不放弃班上的每一个学生。教师对学生的关爱而产生的情感,学生是能够感受到的,并对自身产生影响。特别是班主任对学生的爱,会赢得学生的尊重和信任,帮助学生树立信心,虚心接受教学,努力学好知识。     

让初中生迷恋数学课

爱学生，做一个受学生欢迎的教师。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流活动。师生情感沟通是激发兴趣的重要条件。要使初一新生听教师的课、热爱数学，教师首先就要和他们产生感情，爱护他们、关心他们，特别是对后进生不能厌倦。教师在语言行动上要做到“现在他们是我的孩子，毕业后是我的朋友”。只要学生和教师产生了感情，愿意和教师交流，这个学生对数学就一定会产生兴趣。有了兴趣，才有可能学好数学。所以做一个受学生欢迎的教师，是使学生迈入初中数学殿堂的关键。优化课堂教学。课堂教学是学生学习的主要渠…     

影响学生对待教师态度的主要因素

学生对待教师的态度是指学生对待教师的一种心理倾向,它由学生对教师的认知、情感和行为三个方面构成。学生对待教师的不同态度会对师生关系和教育效果产生重要影响。因为,一方面,学生对待教师的态度会影     

学高为师 德高为范——浅谈教师威信对教学效果的影响

教师威信,是指教师所拥有的为学生所共仰的声威和信誉,是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震憾力。教师在教育教学中如何才能体现出自身威信对学生产生的影响和作用呢? 首先,教师要具有人格的魅力。即高尚的情操、美好的品德、宽阔的胸怀、良好的性格,这些都是人格魁力。人格魅力对我们教师来说是非常重要的,因为我们工作的对象是学生,是一个个活生生的人,所以教学效果的来源是学生心理的认同。当学生在聆听教师那充满激情和色彩的教学语言而进入学习情境时,当他们在回答教师提出的问题     

巧用“暗示”

暗示泛指用含蓄、间接的方法给人启示。心理学和现代医学研究表明。人群中约有三分之一的人对暗示有接受能力。教师若能巧妙地运用暗示,在无对抗条件下对学生的心理和行为产生影响,可以达到较好的教育效用。脉脉传情俗话说“眼睛是心灵的窗户”。学生对教师的目光是很敏感的,所以教师要学会用眼睛说话。例如,学生在课堂上违反纪律,教师若当场点名批评,学生可能会产生顶撞行为和逆反心理,使教师和学生都很难堪。若教师能用     

论教师的荣辱观对学生的影响及示范作用

教师是理想人格的塑造者,作为学生的良师益友,应用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的榜样。知荣知耻是一个人所具有的最基本的道德感,教师更应率先垂范。教师的荣辱意识影响学生,教师的职业荣誉感影响学生,教师的示范行为潜移默化地影响学生。教师知荣知耻,就会对学生产生良好的示范作用;教师不知耻,就会对学生产生不良的示范效应。     

排除心理障碍提高教学质量

学生产生心理障碍的原因是多方面的: 1.畏惧心理的起因学生产生畏惧心理的原因有两个:一是教师方面的;二是学生自身的.有些教师的师德有问题.例如,有的教师对学生不循循善诱,而是动辄批评;有的教师个性固执,学生提不得不同意见;有的教师由于某种原因,对学生有成见.     

用爱点亮学生人生的引路灯

热爱学生,是教师献身教育事业的基础,是教师取得成功的法宝.尤其是班主任对学生的爱,能激发学生的情感,使他们对教师产生信任和尊重,以至渐渐地接受教师的教育,接受教师所传授的知识.     

浅析教师心理健康对学生的影响

教育工作是塑造完美个性的工作,教师的职业是用心灵浇灌心灵的职业。教育工作的特殊性,决定了教师心理素质的重要性。无数事实证明,教师的心理健康作为教师基本素质的一个重要方面,通过长期潜移默化的作用,会对学生的成长和发展产生积极而深远的影响。本文试图通过剖析教师心理健康对学生产生的诸多影响,唤起人们对加强教师心理健康工作的高度关注。一、教师心理对学生人生观形成的影响教师是学生成长过程中的引路人,其影响是最直接、最有效和最广泛的。在市场经济的大潮中,人们的价值观呈现出了多元化的格局,教师在帮助学生认识世界、社会…     

阅读教学存在的问题和策略试探

阅读教学是语文教学的重要内容,教师对其投入的时间和精力也相对较多,但现实情况往往事与愿违,教师的投入与产出并不成正比,在学生那儿收效甚微。上了不计其数的阅读课,学生却仍是一知半解,摸不着头脑,更有甚者对阅读课产生了恐惧和抵触的心理。针对这样的现状,笔者试从教师和学生两个方面分析其产生的原因并寻找相应的策略和解决方法。一、教师学生是源头首先,从教师的角度来分析。语文阅读教学存在一个突     

提升教师个人魅力,让学生爱上课堂

教师和学生之间的交往是学校中最基本的一种人际交往,学生喜欢教师,是建立良好师生关系的前提。学生只有喜欢某位教师,才会愿意与该教师交流,才会愿意学习教师所教的学科。所以,提升教师的个人魅力是吸引学生并对学生产生影响的重要因素。     

将师爱通向心灵

对学生充满爱是做好班主任工作的关键。教师对学生的爱是人类特有的社会情感,爱生是教师的天职,教师热爱学生,师生之间就因此具有良好的情感基础,教师对学生的爱可以使学生产生向上的推动力。     

农村职专教师心理状况调查分析

一、课题的提出教师是学校教育的关键所在,教师的人格和心理健康状况直接或间接地影响学生的心理与行为,对教师个人工作的成败,也有及其重大的影响。教师对学生的影响不仅可以通过教育教学过程和学生管理工作来实现,而且教师自身的心理特点对学生所产生的潜移默化的作用也是不可忽视的。从事职业教育的教师,担负着传授学生理论知识与培养学生专业技能的     

浅析教师对待难教育学生的心理——兼谈对难教育学生的教育

所谓“难教育”是指教师在自己的教育活动中,对某些学生的主观感受。在教育活动中教师对各个学生的印象、感受是不同的。这种感受是主观的,因为甲教师感到难教育的学生,乙教师则可能感到并不是难教育的。一般地说,当他看到自己的教育措施对学生产生了积极影响,收到了良好的预期效果时,就会有愉快的主观体验,产生教师职业的欣慰感。多数学生能使教师体验到这种职业的欣慰感和欢快。在每个教师的众多学生中,也有个别学生给教师的主观体验是相反     

消除心理偏见

教师的心理偏见主要表现在对学生的教育过程中,它是教师、特别是青年教师教育情感的大忌。因为心理偏见不但会影响教师对学生的全面认识,甚至会阻碍学生智力、思想、心理等基本素养的发展,产生教育的逆向效果。形成教师心理偏见的主要原因是由于教师偏于一方面的见解,至使对学生产生成见。清除心理偏见要对“症”施“治”,现介绍以下方法: 一、抹掉“第一印象”。“第一印象”是指学生留在教师头脑里的初次迹象,往往带有偏面性、主观性和不确定性。要消除由“第一印象”产生的心理偏见,教师要尽量避免“先入为主”的消极影响,不轻