化学教学中构建认知结构框架的思考

中国有句古语“以其所知,喻其不知,使其知之”。学生原有的知识状况（心理学称之为学生的认知结构）是影响学生学习的重要因素．中学化学教学是基础性教育,知识的传授,不仅要促使化学知识、技能的积极迁移,更重要的是对学生将来参加工作后的再学习也要起到一定的促进作用．因此,如何构建学生的认知结构框架,在中学化学教学中就占有非常重要的位置．而学生的认知结构框架必须建筑在有密切联系的知识结构之上．一．让学生理解中学化学知识结构是构建学生认知结构框架的前提布鲁纳说过：不论我们选择什么学科,务必使学生理解该学科的基…     

从认知结构构建视角谈课堂教学的有效性

有效教学应该从学生已有的认知结构出发,通过创设情景,提出问题,调动学生思维活动,积极有效地构建新的认知结构,巩固和优化认知结构,应用和拓展认知结构,实现学生认知能力的提高。     

高中物理课堂教学中认知性提问的构建

高中物理教师在课堂教学中遵循高中生的认知规律做好提问和引导工作,要构建认知性提问教学的原则,把握好问题情境设置、提问过程的实施和提问后的反馈等方面问题;构建认知性提问措施,激发学习兴趣,提高提问质量,提升课堂教学有效性。     

认知结构与课堂教学

如何把握数学课堂教育规律,这是数学教学研究的基本课题。利用认知结构的原理对正确认识数学教学规律将起到十分重要的作用。下面是认知结构图式: 信息→感觉记忆→暂时记忆 工作记忆→长时记忆→行为 20世纪50年代西方产生了认知心理学,随之便确定了上述记忆系统的信息处理图式。该图式表明:人们对各种信息一开始只     

构建认知结构中知识组织的教学策略

知识的组织是影响认知结构形成的重要因素，因此，教师需要掌握合理的教学策略：把握知识归类的不同角度，使学生认知结构中的知识组织联系化；注重学科间知识的渗透，使学生认知结构中的知识组织综合化；指导学生学会反思整合，使学生认知结构中的知识组织条理化；重视整体性教学法的实施，使学生认知结构中的知识组织结构化。     

优化课堂教学 完善认知结构

数学教育理论认为,数学学习是一种认知过程,也就是数学认知结构的变化过程,也可称为同化——顺应过程。数学教学的主要任务就是建立、完善和发展学生的认知结构。     

数学认知结构与课堂教学

数学认知结构与课堂教学张孟芳数学认知结构，是指学生把所掌握的数学知识，按照他所理解的深度和广度，结合自己的感觉、知觉、记忆、思维和联想等认识特点，组成一个具有内部规律的整体结构。在数学课堂教学中，深入了解并把握数学认识结构的规律与特点，是教师教好数学...     

数学认知结构的构建

一、扩充学生已有的认知结构,夯实数学认知结构的建构基础 　　学生构建新的数学认知结构总是以他们原有认知结构中的有关内容为基础的,教师在教学中应重视对学生原有认知结构的了解,为学生进行新的认知结构的建构奠定良好的基础.……     

数学认知结构的构建

一、扩充学生已有的认知结构,夯实数学认知结构的建构基础 学生构建新的数学认知结构总是以他们原有认知结构中的有关内容为基础的,教师在教学中应重视对学生原有认知结构的了解,为学生进行新的认知结构的建构奠定良好的基础.     

地理教学中认知结构的转换与构建

本主要通过学生学习地理知识，对认知结构的转换与构建过程的分析，偿试关于重新建立地理学的一种学习模式，从而提高学生的素质．     

区域地理复习中认知结构的整合构建

区域地理认知结构指的是学生在掌握区域地理知识的基础上,运用区域地理知识和原理进行比较、判断、分析和解决问题的一种思维模式。学生对区域地理知识掌握的好坏程度,表现在能否建立良好的区域地理认知结构。学生能否主动建构良好的区域地理认知结构,在一定意义上取决于原有区域地理认知结构是否优化并被激活。对原有区域地理认知结构进行整合构建,是对原有知识和方法进行巩固和提高的学习过程。根据研究发现,良好的认知结构的作用可体现为:搜索与预     

高中地理教学中地理认知结构的构建研究

高中地理教学过程中教师们如果能够致力于培养学生具备良好的地理认知结构,这不仅能够让他们所学的知识得以深化,还能够让他们的地理素养不断得到提升。本文对此进行了分析研究。     

生物学学习中认知结构的转换与构建

长期以来,生物学教学研究一直侧重于如何教,而忽视了对学生学习心理过程的研究。如何使教学过程发挥其掌握知识、开发智力、培养能力、提高素质的有机的整体功能,是当代课堂教学改革的重大课题。现代认知学习理论认为,学生的学习过程,就是学生运用原有认知结构同化新知识的过程     

浅谈物理认知结构与课堂教学

物理学是自然科学中的一个基础部分。物理学的知识已成为许多自然科学部门和生产技术的基础。随着物理学的发展, 物理学与其他学科的渗透也不断加强。因此,具备一定的物理知识,有一定的物理认知能力是每个社会主义建设者应具备的能力。我们在课堂教学中,如能认真分析学生原有的认知结构(包括分析学生已有的知识经验、思维方式等),并据此来进行针对     

优化学生认知结构的课堂教学策略

认知结构是影响学生学习的基础因素之一,构建良好的认知结构是学科教学的重要任务。从课堂教学实践角度,探讨认知结构与学科教学的关系,提出五种优化学生认知结构的课堂教学策略,以期为新课程改革提供支持、为一线教师教学实践服务。     

构建针对性课堂教学的思考

在新课程理念的指引下,运用教学过程最优化理论和针对性教学理论,探索构建针对怯课堂教学的策略,使得课堂教学贴近学生成长的“最近发展区”,解决学生学习活动存在的“真实”和“有价值”的问题,从而达到以耗费最少的必要时间、最少的必要精力、获得最佳的教学效果,促进每个学生学习潜力得到最大限度的发挥,促进每一个学生全面和谐协调发展。     

构建课堂教学模式的思考

一 　　课堂教学模式是一种客观存在。不管是刚刚步入教坛的青年教师,还是有多年教龄的中老年教师,即使他们未曾着意探究并力求形成自己的课堂教学模式,事实上都在遵循或使用某种模式。这是什么原因呢 ?　　首先,课堂教学过程几乎无一例外地呈现出相对独立、完整的结构,这是由课堂教学的本质及其要素决定的。这种结构,或者见诸于教学论著作,或者形成于教师自己的教学实践,其共同的特点之一是力图展示或提出一种课堂教学结构的标准形式,以便人们可以照着去做,或者自己就这样去做。课堂教学有了这种"标准形式",就可能是有序而且有…     

浅谈高中物理认知结构的构建

本文以高中物理教学为背景,从扩大物理知识储备量、优化物理知识组织结构和提高物理知识开放性三个方面详细论述了如何构建良好的物理认知结构,提高物理教学的效率。     

高中地理教学认知结构的构建

高中地理教师在教学过程中应注重构建学生的认知结构,使学生深入了解与接受地理知识,教学的最终目的是使学生的综合素养得到提升,地理素养的塑造与培养应从构建地理教学的认知结构开始,本文以高中地理教学调查为主要依据分析地理教学的认知结构构建。