启动教师专业自主权，“三化”处理国家教材

课改后，不少语文教师还是停留在就教材教教材层面上，“用教材教”的理念始终得不到实质性的突破。主要原因是传统的教材观在作怪。对此，教师应更新教材观，充分利用地方教学资源，“三化”处理国家教材，提高课堂教学质量。     

新教师专业成长要处理好“五个环节”

一、教学模仿——是教师专业成长的“着力环节” 教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响,但更重要的是取决于教师自己的心态和作为。因此,教师要做自己发展的主人,自觉地担负起自身专业发展的责任,善于将一般的、公众的、集体的教育理论知识与具体的教育情景、自身的实践性知识相结,内化为教师个体的理论知识,并转化为个体稳定的、自觉的教育行为。     

教师应成为教材的主人

中小学语文新教材在全国已经广泛使用了,由于新、老教材在课程目标和编排体系上变化较大,不少一线教师在具体的教学实践中还存有很多困惑。如何解困释惑,笔者试谈几点认识。教材是为教师的教和学生的学服务的,是实现课程目标的一种载体。一方面,我们是教材的执行者和实践者,是教材的理解者、参与者。教师要钻进教材之中,要有自己的钻研     

用好语文教材的“课后练习”

课后练习作为教材的有机组成部分,它与前面的课文是密不可分的,共同构成了一个整体。这种特殊练习,决定它具有一般练习所不具有的功能。这种练习体现了语文知识的系统性、阶梯性、综合性等特点,为教师教学指明了方向,揭示了教学的重点和难点,又暗示了教学的方法和思路,是教学的依据之一。因此,我们教师要认真钻研课后练习,了解编者意图,充分发挥课后练习在教学中的作用。     

新教师专业成长要处理好“五个环节”

教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响,但更重要的是取决于教师自己的心态和作为。因此,教师要做自己发展的主人,自觉地担负起自身专业发展的责任,善于将一般的、公众的、集体的教育理论知识与具体的教育情景、自身的实践性知识相结合,内化为教师个体的理论知识,并转化为个体稳定的、自觉的教育行为。     

从“走进教材”到“跳出教材”

教材是教学活动中师生相互作用的中介。但由于学生与教师的生活阅历、认知水平等诸因素的差异,以及他们在教学过程中扮演的角色不同,所以学生眼中的“教材”与教师眼中的“教材”存在着明显的差别。笔者认为,要使学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好的个性心理品质,教师必须分四个步骤钻研教材,精心设计教学方案,即:走进教材→理解教材→处理教材→跳出教材。     

“高等学校秘书学专业系列教材”评介

2011年,在秘书学专业升本的历史性时刻,高等教育出版社出版了一套全国统编的高规格的高等学校秘书学专业系列教材。本文对该丛书的建设过程做了详细的介绍,并总结了丛书五大特色:立足学生发展需要,完善学科体系;突出秘书学特色,理论联系实际;吸纳前人成果,努力实施创新;拓宽适用口径,彰显数字化特色;集中全国力量,具有广泛代表性。     

财经类专业实训教材开发应处理好的五个关系

开发仿真程度高、实用性强的实训教材是实现职业技能培养的基本途径.但在实训教材的开发过程中必须处理好实训教材开发与课程设置、实训教材开发与实训操作资料开发、一般课程的实训教材开发与特殊课程的实训教材开发、实训教材开发与原始素材资源库建设等一系列的关系.     

正视专业教学中的教材滞后问题

专业教师在教学中最头痛的事情之一，就是教材中的教学内容过时与陈旧。这就是我们常说的教材滞后现象。并且，在一定的时期内，由于我国教材建设周期长，教材发行渠道单一，而科技信息技术发展迅猛，教材滞后现象将是不可避免的。如九七年财经制度与国际接轨后，我们有些财经专业的教材中的一些会计核算方法、记帐原理等仍然执行旧的会计法规准则。在其他专业学科中，也有此类现象发生。现在的问题是：既然教材滞后是一种不可避免的问题，那么，在教学过程中，出现了这种情况后，应如何处理?     

英语教师与教材对话的“五从”奏

新的课程标准是在把握《基础教育课程改革纲要（试行）》精神、借鉴国外课程改革的经验的基础上研制出来的。新课程将教材视为课程标准下的课程内容在教学活动中转化之产物。教材问题向来是教育改革中最为敏感的问题。由原来的几十年不变，到现在的年年在变；由原来的单一从教的角度编制教材到现在充分考虑学生的需要编制教材，从过去的一套统一教材到现在的多套教材，我们的教材改革确实迈出了可喜的一步。新课程标准下的英语教材也是如此。广大英语教师应如何与教材进行科学的对话？如何进行视角定位？理论的研究与实践的探索表明《英语课程标准》、教师个体、编者、作者、学生等是不可忽视的五个视角。     

“教教材”和“用教材教”

如何处理教材与学生的关系,是决定着教师教学效果的一个重要关键。教学效果不佳,多为“教教材”;教学效果好,多为“用教材教”。     

新入职教师应处理好的六个关系

本文针对新入职教师专业成长过程中存在的问题,从模仿与创造、课标与教材、目标与方式、关爱与严格等六个方面进行了剖析,理清了逻辑关系,对新入职教师扫除专业成长过程中的障碍具有重要的指导意义.     

新教师专业成长要处理好“五个环节”

新教师除选择教育教学内容和方法,设计教学案例,掌握运用教育学、心理学规律。语言表达能力,管理学生能力,运用现代教育技术,开展教育教学研究活动,提高教师本人素质外,特别要注意处理好教学工作中的“五个环节”,促进新教师自身专业成长。     

研说教材,促进教师专业成长

广泛开展研说教材活动,能促进教师更新教学理念,规范教学行为,优化课堂教学过程,提高课堂教学效率,提升教师研读教材、把握教材、驾驭教材的能力,为学校的教学研究和教师专业发展开启新征程,为教师专业成长和学校科学发展奠定坚实基础.     

把握教材，处理好预设与生成

在新课程改革中,我们发现很多老师拿到新教材就开始精心备课,参照优秀教案预设好教学设计,如果提出什么问题,学生答不上来,总能想方设法引导到设置好的答案上来,每个教学环节需要几分钟,都以设计基本相符,这样教学是层层相扣,条理清楚,但为什么学生常常不太“来神”。难以掀起高潮？而有的教师,能敏感地察觉学生细微的一个表情、动作、情绪、眼神的变化,随时调整教学过程,使课堂教学演义出精彩的另一面呢7     

指导教师应把好体育专业学生教学实习课的质量关

一年一次的教学实习是体育系为培养未来的体育教师所必须完成的一项重要课题。它对培养学生体育教学和课余训练能力；对学生进行思想教育以及培养学生面向社会的能力均有着重要的意义，同时也是对他们所学知识和技术的一次检验，作为指导老师，我认为在学生实习期间，应着重注意从以下几个方面做起，帮助他们顺利的更好的完成教学实习任务，以达到预期的效果。     

论新课程改革下教师应具有的专业结构

专业结构是教师专业发展的核心要素。以往论及这个问题，人们往往着眼于“教师素养”或“教师素质”，主要是从传统的教师形象或优秀教师所具备的素质这样的角度来展开的．不足以体现教师作为专业人员的全部特征。从教师作为专业人员的角度，结合新课程对教师专业发展提出的新挑战，关于教师的内在专业结构，可以从以下几个方面来把握。     

钻研数学教材“五要点”

人们常说，要给学生一滴水，教师要有一桶水。笔认为这里的一桶水，不光指教师的学历与水平，更主要是指教师要有居高临下的教学能力，即讲透教材思想原理的能力，教会学生解题方法的能力，吸引学生热爱所教学科的能力。而具备以上能力的重要途径就是钻研教材。     

论本土性教材在专业音乐教育中的地位

在专业音乐教育中,课程的结构模式采用民族附加模式,因此学生接触的本土性音乐十分有限,本土性教材进入专业音乐教育体系可以调整课程结构,使学生在全面认识民族传统音乐的同时建立多元音乐教育思想,同时,可以内化学生的音乐价值取向,建立民族的音乐审美态度和民族认同感,并且加强和推进中华民族母语音乐教育.专业音乐教育也只有牢牢地站在本土的民族音乐基础上,才能真正的面向世界.