对职工高校政治理论课课程设计的思考

<正> 为了落实把德育放在学校一切工作首位的指示精神,今春笔者参与了黑龙江省职工高校政治理论课调研小组的有关活动。对省内21所高校政治理论课的课程设置,教材选用,教学现状和教学效果等方面,进行了摸底调查。一、课程分析从上表统计可以看出:当前,各职工高校政治课的设置和实施是较为混乱的。主要原因是职工高校的政治课没有统一的教学计划和教学大纲,更没有统一的教材,开什么学科,开多少学时,各校只好因地制宜,也就是各行其是了。多数学校普遍借用普通高校教材,各校政治理论课的课程设置不统一,教材选用不统一,教学科目多少也不统一。课设科目总计有6种:《中国革命史》、《马克思主义原理》、《马克思主义哲学基础知     

六个“为什么”进高校思想政治理论课有效路径研究——基于上海大学试点工作的思考

思想政治理论课如何吸收和渗透六个“为什么”的内容,是进一步深化思想政治理论课改革的重要课题。上海大学的试点工作,以问题为导向,从教学内容、课程建设和教学方式等方面,深入探索了六个“为什么”进高校思想政治理论课的有效途径：通过统一编写讲义,实现六个“为什么”和思想政治理论课教材的有机结合;通过探索基于问题逻辑的教学模式,实现思想政治理论课教材体系向教学体系的有效转换;通过释疑解惑,实现教学内容与学生问题的全面对接。     

思想认识新基点教育创新新平台

“高校思想政治理论课新课程方案纵横谈”专栏是由《教学与研究》编辑部和教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“高校思想政治教育课程建设研究”课题组共同举办的。党的十六大以来,以胡锦涛同志为总书记的党中央高度重视进一步加强和改进大学生思想政治教育的工作,作出了一系列重大决策。根据党中央的意见和部署,2005年通过的高校思想政治理论课新课程方案(以下简称“05方案”),作为大学生思想政治教育的基础工程,各高校已经进入实施过程。2006年是“05方案”在全国高校开展试点或全面实施的第一年,各高校正从教育理念、课程体系、教材内容、教学方式和方法、教师队伍建设等方面,全面贯彻落实“05方案”。我们开设的“高校思想政治理论课新课程方案纵横谈”专栏,就是要充分反映“05方案”的研究和实施的最新成果,积极配合和推进“05方案”的全面落实。本专栏将集中探讨以下三个问题:1.高校思想政治理论课新课程方案设置的意义、特点、课程内在体系结构等;2.高校思想政治理论课新课程方案各门课程内容体系结构等;3.新形势下如何坚持教育创新,加强思想政治理论课程教育教学,提高新方案教学的针对性和实效性。我们诚挚地期望由此引出更多的富有理论与实践意义的、确有真知灼见的言论。     

进一步完善初中思想政治课课程设置的设想──关于提高思想政治课实效的思考

进一步完善初中思想政治课课程设置的设想──关于提高思想政治课实效的思考南京师专政教系陈善卿一问题的提出思想政治课教学改革的一项重要任务是加强教材建设，这包括课程设置和教材编写。科学、合理地规划与设置初中思想政治课的课程．是提高政治课教学实效的前提和基...     

思想政治理论课“两个课堂”实证分析--兼论课外小组访谈教学实践

基于安徽农业大学近10年教学改革背景,通过大规模问卷调查,统计分析了“90后”大学生对思想政治理论课“第一课堂”教育教学实践和课外小组访谈教学“第二课堂”实践活动的认知评价状况。面对调查中反映出的思想政治理论教材、教法、班级设置等问题,必须综合采用多种途径,力求突破现有课程教学瓶颈;同时,立足于“第一课堂”,不断拓展和完善“第二课堂”实践形式,形成“两个课堂”良性互动,提高思想政治理论教育教学的实效性。     

适应“三个面向”改革政治理论课教学

<正> 作为整个学校育人系统的思想政治教育工作,在提高学生思想素质上起着主力军的作用,其中政治理论课又处于首当其冲的位置。几年来,我们紧紧围绕“转变学生思想”这个基本目标,培养学生适应“三个面向”,在课程设置、教学内容、教学方法上进行了一系列的改革:一、过去,我校公共政治课开设“政治     

《思想道德修养与法律基础》教材建设刍议——关于《思想道德修养与法律基础》（法制教育部分）修改完善问题

教材亦称教本或课本,用“教学之本”或“课程之本”来形容其价值也不为过。思想政治理论课教材是国家主流意识形态的集中反映和重要载体,编写高质量的教材是高等学校思想政治理论课程建设的一项基础性工作。回顾思想政治理论课“05方案”实施五年来的有关工作,我们不能回避教材修改完善问题。     

高校思想政治理论课程的演变及历史启示

通过对新中国成立后普通高校思想政治理论课程设置的历史考察,我们认为高校思想政治理论课程的建设应保持结构的丰富性、设置的稳定性与衔接性,应加强教材建设环节,以提高课程教学的针对性、实效性、科学性,推进思想政治理论课教学改革的健康发展。     

高校政治理论课教学改革的系统思考

随着课程设置和教学内容的调整.高校政治理论课的教学改革和学科建设步入一个新的阶段。政治理论课的教学改革是一项复杂的系统工程,从整体出发,以系统的观点思考教学改革,起码有四个相互关联的问题     

高校政治理论课教学改革的系统思考

随着课程设置和教学内容的调整,高校政治理论课的教学改革和学科建设步入一个新的阶段。政治理论课的教学改革是一项复杂的系统工程,从整体出发,以系统的观点思考教学改革,起码有四个相互关联的问题需要我们去认真面对。这便是：为什么要改、改什么、怎么改、谁来改？下面着重就改什么、怎么改和谁来改的问题,谈几点不成熟的看法。一政治理论课教学不改革不行！改什么？怎么改？首先,应该实现“四个转变”。第一,应实现从注重传授理论向在注重传授理论的基础上,更注重培养能力和转变思想三位一体的教学观念的转变,既要“授之以鱼”…     

马列主义理论课教学改革的尝试

搞好马列主义理论课的教学改革,是摆在全体马列教师面前的重要课题。几年来,我们在马列主义理论课教学中,作了一些探索性的尝试,这里简单阐述如下。一、积极行动,深入进行马列主义理论课的教学改革根据国家教委的部署和我们佳木斯师范专科学校的实际情况,我们在课程设置、教材内容、教学方法、考核制度与考核方法等方面,采取了一系列改革措施。(一)对课程设置的改革。1986年以前,我们的公共政治理论课开设了中共党史、     

新课改后如何增强思想政治理论课教学的实效性

随着高校思想政治理论课新的一轮教学改革的进行,如何增强本门课程的教学实效性是摆在我们面前的一个新课题。教师首先要吃准吃透教材基本内容和基本精神,把重点、难点问题讲深、讲透,还要深入了解学生的思想实际和心理特点,积极改进教学方法,并不断提高自身素质,才能够切实增强思想政治理论课教学的实效性。     

坚持知行统一是思想政治课的根本任务——兼与单宇晓等同志商榷

单宇晓和江汉青两位同志在《讲授德育理论是思想政治课的根本任务》(刊于今年7·8合期)一文中指出:“思想政治课是一门通过文化知识教学来进行的德育理论课。”并由此得出了思想政治课的根本任务是讲授德育理论的结论。本人认为这种观点是值得商榷的。现略谈两点个人的看法。首先,《中学德育大纲》中明确指出:“思想政治课是向学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程,在诸途径中居特殊重要地位。它以课堂教学为主要形式,用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学知识武装学生,逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力,培养他们的社会主义道德品质。”《大纲》还指出:“思想政治课教师要了解和     

习近平关于大中小学思想政治理论课一体化建设的重要论述探析

习近平关于大中小学思想政治理论课一体化建设的重要论述内涵丰富,涵盖战略定位论、目标任务论和实践策略论等多重论域,其深刻揭示大中小学思想政治理论课一体化建设的战略定位,明确其对于强化中国式现代化人才保障、构建“大思政课”协同育人格局、推动新时代思想政治理论课高质量发展等的重要意义;系统谋划大中小学思想政治理论课一体化建设的目标任务,建构起统摄教材一体化、课程一体化、教师队伍一体化和评价体系一体化的建设图景;科学阐明大中小学思想政治理论课一体化建设的实践策略,从目标设计、课程设置、教材编写、教学改革、教师培养、考核评价等环节明确了大中小学思想政治理论课一体化建设的着力点。     

中外合作办学"思政理论课"课程设置问题探讨

中外合作办学中“思想政治理论课“课程设置具有特别必要性,并且面临不少问题.我们提出了中外合作办学“思想政治理论课“课程设置的理念策略:一是要树立明确的“思想政治理论课“理念,二是要构建完善的“思想政治理论课“的课程体系,三是要强调培养融会于相关课程中的人文精神.     

从特区职业大学实际出发，进行马克思主义理论课改革

马克思主义理论课是高校思想政治教育的主阵地和主渠道，加强马克思主义理论课的建设，提高它的教学质量，是培养德才兼备的社会主义事业建设和接班人的客观需要。几年来，我们围绕加强马克思主义理论课的建设和提高教学质量这个重要问题，结台我校地处厦门经济特区，属职业大学性质的教学环境，针对学生普遍存在的“重实用、轻理论·重业务、轻政治”的倾向和理论思维能力差的弱点．对马克思主义理论课的教学内容、教学方式和教材建设方面进行了一些改革和探索，使马克思主义理论课取得较好的教学效果，得到全校师生的首肯．马克思主义哲学原理课还获得福建省1995年优秀课程奖，概括我们的做法主要有四个方面的经验。     

高职师范校政治理论课教学的价值取向

高职五年制师范校的课程设置大都是“三、二分段”的,前三年按三年制中等师范学校课程计划开课,后二年按普通专科学校的要求开设相应课程并组织教学。整个教学工作既没有本科师范院校来得系统完整,也没有一般高职院校那样特色鲜明。从笔者所承担的政治理论课教学来看,问题更多,因此,很有必要对其价值取向作一新的探讨。一、高职师范校政治理论课教学的现实状况(一)教学内容缺乏时代性和发展性高职师范学校采用的政治理论课教材(尤其是前三年用的教本)都是依据教育部1998年5月颁布的三年制中师思想政治课教学大纲编写的,其内容具有天然的滞后…     

浅析高校政治理论课的教学改革

<正> 1989年春夏之交,在我们国家发生的这场政治风波的教训告诉我们,必须高度重视高等学校政治课的教学改革。一、对前几年马克思主义理论课教学改革的回顾 1985年8月1日《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程的通知》即十八号文件,指出了马克思主义理论课改革的必要性、紧迫性和改革的方向,原则上规定了教学内容,方法和改革的步骤。根据通知的精神,我院已经从八七年开始把原来的老三门(中共党史、哲学、政治经济学)逐步改成新三门即把“中共党史”改成“中国革命     

20年高校政治理论课教学改革的得与失

党的十一届三中全会以来 ,由于恢复了实事求是这一马克思主义的精髓 ,高校政治理论课教学关注现实问题 ,密切联系学生的思想实际 ,在课程设置、教学内容和形式的改革、师资队伍建设等方面均取得了可喜的成绩 ,特别是邓小平理论作为一门独立的马克思主义理论课进入课堂 ,大大增强了政治理论课的吸引力和说服力。但是 ,高校政治理论课教学改革中还存在着诸多问题 ,如“应试教育”的阴影依然存在 ,能够真正震撼学生心弦的政治理论课尚属少数。需要认真总结 2 0年的经验教训 ,进一步深化高校政治理论课教学改革。     

中学政治教材编写刍议

在中学思想政治课改革过程中,课程设置确定之后,新教材的编写就是关键问题了。正如《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》中所指出的:“编写出几套适应社会主义现代化建设需要的具有较高水平的新教材,是改革马克思主义思想理论课教学的中心环节。”那么,如何才能编写出具有较高水平的新教材,中学政治教材的“较高水平”应体现在哪些方面,这些是值得研究的有现实性意义的课题。 我参加了初中三年级《中国社会主义建设常识》(以下简称《建设常识》)的编写工作。