浅谈中高职教育的衔接

一、教学衔接 教学衔接是中高职教育衔接的基本要求。要搞好教学衔接，首先必须建立起一个从中级到高级、行业配套、结构合理、多类型、多层次的职业教育体系，即构建中职、高职专科、高职本科乃至研究生等不同层次的、不同类型的，各级各类教育相互衔接的职业教育体系，适应社会对职业教育不同层次、不同类型人才的需求，解决我国当前职业教育只到专科层次的“断头”教育，同时也是落实和完善我国终身教育体系的基本框架之一。其次，中、高职教育在教学定位上要分别做到：专业结构、教学计划、课程设置、教学大纲、教材、教学实习、生产实…     

中高职教育衔接体系的构建

在职业教育体系中,中等职业教育和高等职业教育是两个既相互联系又相对独立的不同阶段和层次的教育。要形成中高职教育协调发展的职业教育体系,必须做好中高职教育的衔接问题。需要深入探讨中、高职有效衔接的有效方式。     

关于海南省职业教育“立交桥”改革的几点认识

正一、海南省职业教育"立交桥"改革是大势所趋1.国家政策的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,把构建体系完备的终身教育作为未来10年我国教育改革与发展的战略目标之一,提出"实现学历教育和非学历教育协调发展,职业教育和普通教育相互沟通,职前教育和职后教育有效衔接。"因此,海南省实现职业学校不同教育层次间的衔接,提高职校学生的学历水     

对中、高职衔接的几点思考

《中华人民共和国职业教育法》明确提出了建立、健全职业教育体系的要求。国务院批转教育部的《面向２１世纪教育振兴行动计划》中也据此提出了 :“要努力建立符合国情的职前与职后教育培训相互贯通的体系 ,使初等、中等和高等职业教育与培训互相衔接 ,并与普通教育、成人教育互相沟通、协调发展”的任务。由于“衔接”与“沟通”的目的 ,是为人们架起一座四通八达的成才“立交桥” ,因此无论是教育界或是非教育界的人士都十分关注“立交桥”的架设 ,并且提出很多“架桥”方案。显然 ,在这座“立交桥”中 ,普通教育体系中衔接初等、中等、高…     

面向21世纪创建新型的职教体制

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要构建与市场经济体制和教育内在规律相适应、不同类型教育相互沟通相互衔接的教育体制，为学校毕业生提供继续学习深造的机会。”因此，大力发展高等职业教育，建立起中等职业教育和高等职业教育之间的相互衔接、相互沟通的新型教育体制，已成为目前的中心任务。 一、建立新型职业教育体制的必要性 在我国建立中、高职教育相互衔接的教育体制其意义是非常重大的。它不仅直接关系到整个职业教育事业的发展而且对促进劳动者素质提高和促进社会生产力的发展都起着巨大的作用…     

中澳两国中高职衔接模式比较

中高职业教育体系经由近一个世纪的探索研究已经得以完善,而中高职衔接模式也在整个教育体制的不断完善过程中形成了以初中、高中以及高等职业教育相互衔接的特有模式,并在不同的发达国家和发展中国家形成各自具有典型特点的衔接模式,本文就以中国和澳大利亚两国的中高职教育衔接模式作为对比进行研究,得出对我国中高职衔接的重要启示,以便促进我国中高职衔接的进一步发展.     

德国职业教育衔接模式对我国的启示

随着经济快速发展以及终身教育的普及,职业教育的发展不仅在内部需要建立衔接机制。在普、职教育之间也要建立起相互衔接的机制,从而使学生在教育过程中,能够有多重的选择。在主要介绍德国职业教育的衔接模式的基础上,分析其成功经验及对我国职业教育有效衔接的启示。     

国务院批转教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》

本刊讯（特约记者查杰）：国务院日前批转了教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》,要求各省、自治区、直辖市人民政府,国务院各部委、各直属机构认真贯彻执行。《面向２１世纪教育振兴行动计划》,是在贯彻落实《教育法》及《中国教育改革和发展纲要》的基础上提出的跨世纪教育改革和发展的施工蓝图。##D关于职业教育,《行动计划》提出,要努力建立符合国情的职前与职后教育培训相互贯通的体系,使初等、中等和高等职业教育与培训相互衔接,并与普通教育、成人教育相互沟通、协调发展。实施课程改革和教材建设规划。依托普通高校和高…     

中高职课程体系有效衔接的研究

中高职教育衔接要想顺利实现,其关键和核心是课程的有效衔接。通过比较分析国内外中高职课程体系衔接的现状发现,我国的中高职课程体系衔接还存在一些问题。我国的职业教育要实现中高职课程体系有效衔接,必须区分中等职业教育和高等职业教育两个不同层次人才培养的目标,建立基于专业职业岗位能力的递进式层次课程标准,开发出贯通中高职教育两个不同层次的课程教材,才能建构出合理有效的中高职相互衔接的课程体系,同时也为中高职教育的衔接建立坚实的基础。     

台湾的校企合作对顺德职教发展的启示

台湾地区的技术及职业教育在起步和发展的过程中,积累了不少经验,值得我们重视和借鉴. 一、完善教育体制 台湾技职教育纵向自成体系,横向又与普通教育相互沟通.20世纪60-80年代的30年间,是台湾技职教育的全盛时期,高职与高中学生数比一度达到7∶3.同期,二专、五专、技术学院为适应产业入力结构的转变而不断增设.80年代后,技职教育的发展跟随科技大学的增设而提升至高等教育阶段,建构成由"高职—专科—科技大学"垂直分工培养初级,中级、高级技术人才的"第二条教育高速公路"——技职教育体系.三级职业教育的内涵有别于"高中—大学"的普通学术教育体系,强调技术实务应用能力的培养.     

职业教育融入终身教育体系的路径研究

职业教育具有融入终身教育体系的适切性,为全民终身学习提供了重要教育场所,使得人的终身学习成为可能,是沟通人才成长通道的重要桥梁,同时职业教育融入终身教育体系也是现代职业教育自身发展的需要。但职业教育融入终身教育体系存在现实困境,缺乏制度机制设计,职前与职后教育尚未实现一体化发展,难以吸纳整合家庭、社会等教育资源,忽视学习者关键能力培养等。针对职业教育融入终身教育体系的现实困境,要以学分制为纽带,促进职业教育与其他教育形式的衔接,推动终身教育体系开放、融合、融通发展, 深化校企合作,建立产学研协同体系,推进职前教育、职后教育的衔接与一体化发展, 运用信息化手段推动职业教育开放办学,构建家庭、社会和学校教育的有效沟通机制, 重视学生关键能力培养,塑造学生终身学习和持续成长的能力。     

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（公开征求意见稿）提出：各级各类教育协调发展

《规划纲要》提出要实现“构建体系完备的终身教育,学历教育与非学历教育协调发展,职业教育和普通教育相互沟通,职前教育和职后教育有效衔接”,明确“基本普及学前教育”,“推进义务教育均衡发展”,“加快普及高中阶段教育”,“大力发展职业教育”,“全面提高高等教育质量”,“加快发展继续教育”的发展思路。     

在2003年全省教育工作会议上省高校工委书记、省教育厅厅长李东福工作报告（摘要）

今后五年的奋斗目标今后五年乃至 2 0 10、2 0 2 0年的教育事业发展总的设想是 ,通过 5— 10年的努力 ,不断完善现代国民教育体系 ,使学前教育、初等教育、中等教育和高等教育形成层次合理、结构优化 ,能够主动适应现代化建设需要 ,充满生机和活力的学校教育系统。同时加强普通教育、职业教育和成人教育的相互沟通、彼此衔接 ,正规教育、非正规教育、非正式教育的互相结合 ,职前教育与职后教育、培训的相互贯通 ,学校教育、家庭教育、社会教育的密切配合 ,初步建成适应学习型社会需要的终身教育体系。具体的发展目标主要是 :——义务教育和…     

高职职前教育与职后教育有效衔接的途径研究

本文主要探讨了高职职前教育与职后教育有效衔接的主要途径;政府应发挥统筹协调作用,引导职前教育与职后教育有效衔接;高职院校要积极探讨职前教育与职后教育一体化的教学模式;企业积极参与职业教育建设;积极发挥公共教育资源和职后教育机构的作用;探索建设职前职后一体化的区域职教中心.     

“三教协同”视角下省域职普融通改革的制度设计——以湖北省为例

促进人的终身学习与全面发展既是世界范围内职业教育与普通教育关系发展的重要趋势,也是我国职普融通改革的核心目标。从世界范围来看,职普关系经历了层次教育、类型教育到终身教育的发展阶段。我国在改革开放后职普关系也经历了由相互沟通到融通试点改革,再到“三教三融”理念下构建终身教育体系的三个阶段。以湖北省现状为例,当前职普融通改革仍存在服务产业能力不足、办学质量不高、终身教育体系不健全等问题,必须从构建人才融通发展通道、提高职业院校关键办学能力、衔接产业工人职后发展的角度加强制度设计,同时还要从领导体制改革、宏观层面配套改革、完善发展评价体系等方面保障制度设计落地。     

台湾职业教育对顺德职教的启示

台湾的技术及职业教育在起步和发展的过程中,积累了不少经验,值得我们重视和借鉴. 1.完善教育体制 台湾技职教育纵向自成体系,横向又与普通教育相互沟通.20世纪60、70、80年代的30年间,是台湾技职教育的全盛时期,高职与高中学生数比例一度达到7∶3.同期,二专、五专、技术学院为适应产业人力结构的转变而不断增设.     

我国高等职业教育体系存在的主要问题之思考

教育质量和办学特色是高等职业教育的生命.本文明确指出了现阶段我国高等职业教育体系所存在的定位和结构性等方面的问题;为了适应我国社会、经济和科学技术发展对高级职业技术人才的要求,提出了构建完整的、以职业教育为主的、层次齐全并相互衔接的、开放式终身职业教育体系.     

中职与高职上下贯通之我见

架建职业教育发展的“立交桥”主要包括两方面涵义：第一,建立和完善初等、中等、高等职业教育相互衔接、比例合理的职业教育体系,称之为“上下贯通”;第二,加强职业教育与普通教育、成人教育的相互沟通与衔接,称之为“左右沟通”。然而,从我国目前教育体系的现状来看,要实现职业教育体系内部“上下贯通”,及与其他教育间的“左右沟通”,还存在诸多障碍。本文着重讨论职业教育体系内中职与高职之间的贯通问题。一、中职与高职上下贯通的必要性１社会经济发展要求职业教育逐步向高层次延伸按照国情,我国职业技术教育发展的重点仍…     

论终身学习与学校教育资源的社会共享

终身学习的本质在于学习是人的一生主体和持续不断的活动过程,意味着教育系统要对人的学习机会提供制度保障。就学习活动而言,无论教育制度、结构、组织行为如何变革,学校都是人们进行学习的主要场所。在２１世纪终身学习时代,工作、学习、生活已经成为人们交替进行的生命过程,传统的学校制度正在和必将发生深刻变化。 我国计划建立起来的终身学习体系是基础教育、职业教育、成人教育和高等教育相互衔接,正规教育、非正规教育、非正式教育相结合,职前与职后教育及培训相互贯通,学校教育、家庭教育、社会教育相互配合的大教育系统。 …     

学分银行制度:国际经验与本土探索——“中国远程教育学术论坛”综述

杨银付:人才成长立交桥与"学分银行"制度建设 终身学习体系既是教育现代化的体现,又是学习型社会的前提.因此,《教育规划纲要》明确提出要"构建体系完备的终身教育.学历教育和非学历教育协调发展,职业教育和普通教育相互沟通,职前教育和职后教育有效衔接.继续教育参与率大幅提升,从业人员继续教育年参与率达到50％以上."