运用政治课五步教学法培养学生基本能力

中学政治教学大纲明确规定,中学政治教学目标应 是知识、能力、觉悟三者统一。为落实在传授知识的同时重点培养学生能力的要求,本人在教学实践中总结出“课前导读——重点精讲——随堂小结——复习巩固——练习反馈”五步教学法。五步教学法的优势在于它以学生为主体,以教师为主导,注重教学的启发性,通过精讲精练达到培养学生能力的目的。 一、课前导读:把握教材基本知识,培养学生阅读能力 课前导读就是在每节课开始教师设计一系列问题引导学生自学教材。教师设计的问题应注意:(1)引导学生归纳教材的基本知识、基本观点和基本线索,帮助学生找出重点、难点,疑点;(2)引导学生比较基本概念,帮助学生初步弄清概念的内涵,此概念与彼概念之间的区别与联系等;(3)引导学生用已知知识解决未知     

研讨式教学法的尝试

研讨式教学法就是师生围绕所要学习的内容,通过学生自主学习、师生讨论,掌握新知识,实现教学目标的教学方法。这种教学法充分调动了学生主动性、积极性,还学生学习主体地位;教师只是课堂学习的参与者、主持者及促进者。因此,研讨式教学法是新课程理念实践的体现。本文就这一教学法作简要介绍,供同行参考。一、研讨式教学法的实施步骤(一)导入新课,提出学习要求教师通过提问引导学生复习旧知识,巧妙而又自然地引出本节课所学的内容。接着教师提出学习要求:①认真阅读教材,努力理解本节教材的含义;②简述你对教材的理解;③你对哪些问题不理解(…     

名著导读课教学方法初探--以《水浒传》导读课为例

《语文课程标准》对初中学生名著阅读有明确的要求,各地每年在语文中考中也强化了对学生名著阅读情况的考查,但是,当前初中生名著阅读的现状并不令人乐观。在名著阅读的低迷状况下,为了引导初中生更好地阅读名著,名著导读课成了语文名著阅读教学中必不可少的一种课型。本文以《水浒传》导读课为例,从“课前改变教学的观念,提高教师素质”、“课堂激发学生的兴趣,回归名著阅读”、“课后落实阅读的任务,加强辐射探究”三个方面探究初中名著导读课的教学方法。     

导读法在语文课中的运用

导读法在语文课中的运用张及红所谓导读法，是教师运用教学手段，引导学生仔细阅读，深入思考，引发问题，主动领悟的教学方法。学生在教师有计划、有针对性的引导下，通过阅读被精选出的优秀范文，培养其阅读能力、理解能力、思维能力、鉴赏能力，从而提高其写作能力。一...     

“快乐读书吧”导读课教学策略

本文依据语文课程标准对学生提出的阅读要求,以及小学语文统编教材的编排理念与意图,详细阐述“快乐读书吧”导读课运用阅读策略引出主题、以文为例学习新的阅读策略、引导学生制订阅读计划的教学策略。     

构建和谐历史教学的有效途径

课堂教学是教学过程的中心环节,构建和谐课堂、活力课堂是我们新课程改革的重要目标。而我们中学历史课堂教学又如何实现这些目标呢?本人在中学历史新课程改革的教学中,牢固树立动态教学观,注重教学的双主体地位,围绕中学生的智能水平和心理特点,运用“导读——导疑——导辩”教学方法进行教学,可以达到上述目标之目的。导读提神。这里的“神”即精神。主要是引导学生阅读材料,使之集中精力上课及为下一步师生双边活动的顺利开展起到铺路架桥作用。因为,每节课难免有部分学生受惰性,抑或受其它课外因素之影响,一上课便出现懒洋洋或思想开小差的现象。如果教师每节课安排5——8分钟的课前预习,让学生围绕自己课前设计的问题进行阅读,并随后做到及时提问的话,学生的精神一定会随之集中起来。按学生的话所说:“假如自己不集中精力阅读课文,一旦老师提问自己,必然一问三不知。这时,即使老师不批评自己,全班几十双眼睛一齐盯着自己,也会使自己非常尴尬。”另,“学贵在于思”。由于学生阅读教材是围绕教师针对教材要点设计的问题进行,这实际上是给学生指明了本节课的教学思路。他们在阅读自学中发现问题,可以达到回味、体会、消化、自得知识的目的,使设疑、释疑及探究这条主线贯穿课...     

设疑教学法在高中语文教学中的运用

教育是培养人的活动,教学方法是完成这一目标的途径。语文设疑教学法是教师引导学生以教材为纲,以设置的疑问为主线,创设问题情境,让学生通过文本阅读,找出难点,提出问题,教师再引导学生运用合作、讨论、探究的方式,思考问题,提出假设,尝试解答问题并且对正确的理解及时梳理归纳,从而提高学生的理解能力和书面表达能力的教学方法,其在语文教学中的运用较为重要。     

阅读指导教学法在化学教学中的应用

阅读指导教学法,即在课堂教学中教会学生阅读教材、分析教材。它要求教师根据教材精心设计一套教学程序,逐步诱导学生提高学习化学的兴趣,从能学、会学,衍变成想学、要学、学懂。这种教学方法可以给学生一条经过自己的努力而掌握知识的阶梯。运用《阅读指导法》教学,要求教师必须掌握好教学节奏。注意好阅读前准备,阅读时指导,阅读后     

化学课堂教学的“导读”、“导议”、“导练”

在课堂教学中 ,怎样才能把“教师的教”转移到“学生的学”上 ,从而调动学生学习的主动性和积极性 ,发展他们的思维 ,培养他们的能力呢？我在教学中运用“导读”、“导议”、“导练”相结合的教学方法 ,指导学生学习 ,效果不错。一、导读是基础导读就是教师指导学生阅读教科书 ,目的是培养他们的阅读能力。如果学生连书都不会读 ,也就无从发现和提出问题 ,更谈不上培养分析问题和解决问题的能力。由于化学教科书不像小说那样引人入胜 ,怎样引导学生去读而且使他们愿意读呢？关键在于教师吃透教材 ,掌握教材内容及彼此间的关系 ,对教材内容加…     

“问题导学法”中问题启迪导学初探

新课程标准强调发挥学生的主体作用和教师的主导作用.教师的基本任务是引导学生的学习.课堂中,生物教师可通过导读、导做、启思、导议、导结、导练等方法对学生进行问题启迪导学1.导读(1)带问题导读在当前生物课堂教学中,我们可引导学生带着问题阅读教材、资料,在阅读过程中学生可以发现问题,然后带着问题     

立足教材，寻找课外阅读指导的有效方式——以“快乐读书吧”教学为例

<正>一、通过导读课激发学生的阅读兴趣教材中“快乐读书吧”的编写意图是根据学生的实际学习情况激发学生的阅读兴趣,教给学生阅读方法,推荐阅读篇目,引导学生实现高质量的阅读。因此,教师可以在课堂导入的环节尝试运用新奇的教学方法激发学生的阅读兴趣。在具体操作过程中,教师需要安排好课内阅读篇目和课外阅读篇目,激发学生回答教师提出的预测问题。     

浅谈语文课的导读教学

导读教学法是相对于传统的一言堂填鸭式教学方法而言的。把这种方法运用到整个语文教学过程中,就可以把一堂由教师演主角的讲、读课转变为由学生登台亮相演主角、教师侧面引导演配角的导读课。这样做的目的就是全方位调动学生的积极性,开启学生的智力,充分发挥学生的主体作用,在教师辅导下,能较为独立地完成每堂课的学习任务,从而达到培养学生独立思考和学习能力的目的,以提高课堂教学质量。导读教学法一般来说可以分为教师诱导、学生自学——教师辅导、学生研讨——教师总结、学生反馈三个阶段进行。一、教师诱导,学生自学这里的自学指课堂…     

图示导读法在五步三课型试验中的运用

图示导读法是一种通过文字、线条、符号、图表等来再现和强化教学内容,启发诱导学生学习,提高学生能力,实现最佳教学效果的教学方法。我们在“五步三课型反刍式单元教学法”试验中运用了这种教学方法,取得了初步的成效。“五步三课型反刍式单元教学法”的前三个步骤概括了单元阅读教学的全过程。在这个过程中,我们根据各种不同文体的教材及各个试点不同程度学生的实际情况运用了各种行之有效的教学方法,其中,图示导读法是经常运用的、很受师生欢迎的一种。我付的具体做法如下: 导读步骤首先由教师精心设计导读示图(纳入自学提纲中),导读示图的设计要能再现课文结构脉络和作者写作的逻辑思路。纳入自学提纲中的导读示图要能起到导读的作用,框架由教师精心设计,内容由学主自学填写(或者说“龙”由教师“画”,“睛”却由学生“点”)。学生在上课后接到自学提纲,首先要自己钻研课文,然后完成好导读示图的填写工作。填写导读示图的过程其实就是学生钻研教材,熟悉和掌握文章结构及作者思路的过程。导读示图的设计要能体现各年级学生知识、     

质疑 互研 探究 创新——浅谈问题教学法在思想政治课教学中的应用

问题教学法就是由教师提出问题,激发学生积极思考,引导他们根据已有知识和经验,通过推理来获得知识的教学方法。在课堂教学中通过结合教材知识的导学问题,引导学生掌握教材的基本观点和基本知识:通过教师有意设置或学生自读互研过程中发现的课堂讨论题,引导学生主动学习,自主探究,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而达到提升素质的目的。一、问题教学法的实践问题教学法的实践过程主要包括启发导入、自读互研、课堂讨论和归纳创新四个环节。1.启发导入阶段——教师创设情境,学生进入学习状态这一环节是整个教学活动的准备     

初中语文名著导读教学策略

新课改的实施对语文阅读教学给予了更多的关注,要求教师在教学活动开展中,引导学生在阅读中建构语言,提高阅读能力。名著导读作为初中语文教材的重要组成部分,是学生进行语文阅读的重要载体。但是,由于任务繁重、阅读氛围不足等问题,该内容的阅读效果不尽如人意。本文将结合笔者自身的教学经验,就如何有效地实施名著导读教学进行详细分析。     

法学案例教学法探究

法学案例教学法是基于普通法系案例教学的理念,采用典型法律案例教材,将学生带入案例中充当法律职业角色,由教师引导学生开展自主探讨性学习的一种教学方法。它具有目标性、启发性、实践性、自主性、综合性的特点。法学案例教学法应遵循紧密结合实际、知识和能力并举、启发和引导兼用三项基本原则。案例教学首先由教师选定典型法律案例并设计讨论的问题;其次由学生扮演案例中法律职业角色并对所有问题展开分析与辩论;再次由教师总结案例讨论并进行点评:最后由学生写出案例分析报告。这四个环节教学相辅相成形成法学案例教学法的一般规律。     

中学化学教学法教学改革的尝试

高等师范院校教学法课是师范生的重要必修课程。如何在教学中培养新型人才,以适应现行教改。我校化学系中学化学教学法教研组结合实际情况,大胆改革教学法课的教学方法。强调以训练和发展学生的智能为主线,充分体现教师在教学中的主导作用和学生是认识的主体作用。通过几年的教学实践,收到一定的效果,受到学生的欢迎。 我们的做法是: 一、指导学生广泛阅读 每个学生都配备中学化学教材、中学化学教学大纲、教学法教材,并且由教师向学生推荐     

语文导读法在教学实践中的应用——访上海市特级教师钱梦龙老师

语文导读法是一种引导学生真正学得主动、在学习过程中积极思考。从而锻炼自读能力的新型教学法。导读法要求处理教师、学生、教材三者的关系时以学生为中心。本文作者曾带着语文导读法在教学实践应用中的疑虑求教于钱老师，以期提高语文教学效果。     

语文教学中如何提升学生的阅读质量

在新的课程背景下,教师必须树立“大语文教育观”,在阅读教学中扮演导读人角色,引导学生从单一教材阅读扩展到课外阅读,逐步提升学生的阅读量,提高学生的阅读能力。     

不能忽视教材中《导读》的作用

新编教材自小学第七册起,每组课文前都有《导读》,每篇精读课文前都有“预习”,每篇略读课文前都有“阅读提示”。这些内容的编排为教师的教提供了依据和准则,更为学生的学提出了要求,指明了方向。可在实际教学中,教师只注重凭借“预习”引导学生自学课文,提高学生的自学能力,而忽视了《导读》在教学中的作用,这有悖于编者的意图,也不利于学生整体把握单元教学内容。《导读》位于每组课文之前,既是每组课文的精要,起着提纲挈领的作用,又像指明方向的路标,指引着各单元的教学大方向。它一般由四部分内容构成:一是向学生介绍课文安排;二是对学…